新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗(yàn)知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。孤立的詞句和知識(shí)點(diǎn)難以被學(xué)生記住，而教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、體會(huì)，能有效幫助他們更好地理解和掌握語(yǔ)言。下面本人結(jié)合PEP Book6 Unit2 My favourite season案例談一談如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂情境的創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激活英語(yǔ)課堂

創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，能激起學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在自己認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上輕松自然地去體驗(yàn)、接受和理解語(yǔ)言。教師要注重加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，設(shè)計(jì)跟學(xué)生認(rèn)知水平息息相關(guān)的情境，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)知識(shí)、解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。

PEP Book6 Unit2 My favourite season第一課伊始，教師跟學(xué)生自由談?wù)撎鞖夂笠鯩ike和Chenjie也在談?wù)摫本┑奶鞖狻＝淌谝荒晁募镜膯卧~后，教師創(chuàng)設(shè)了美國(guó)的朋友即將來(lái)參觀中國(guó)的情境，請(qǐng)學(xué)生了解不同季節(jié)的天氣情況及特征后介紹給外國(guó)朋友供其選擇。這個(gè)真實(shí)的情境自然生動(dòng)，貼近生活實(shí)際，學(xué)生很愿意參與學(xué)習(xí)，有急著要為美國(guó)朋友介紹中國(guó)四季的欲望，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、注重問(wèn)題意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維

教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置問(wèn)題，能夠架構(gòu)起情境與教學(xué)內(nèi)容之間的橋梁，引發(fā)學(xué)生動(dòng)腦去探究和思考，活躍學(xué)生的思維，進(jìn)而發(fā)揮情境的有效作用。

PEP Book6 Unit2 My favourite season第一課時(shí)Let’s try環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察課本的插圖后讓學(xué)生猜猜邁克和陳潔喜歡哪個(gè)季節(jié)；在“入境品說(shuō)”環(huán)節(jié)，教師出示對(duì)話(huà)插圖，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)他們談?wù)摰脑?huà)題，再?gòu)膱D片中的具體信息猜測(cè)主人翁喜歡什么季節(jié)；在學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)過(guò)程中，教師提問(wèn)學(xué)生“Which season does Wu Binbin like best？Why？”通過(guò)提問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分利用他們天生的好奇心和求知欲，促進(jìn)思維的活躍，引發(fā)他們猜測(cè)主人翁喜歡的季節(jié)并找出原因。

三、利用多環(huán)活動(dòng)，提高教學(xué)效率

優(yōu)秀的教與學(xué)活動(dòng)能夠引導(dǎo)學(xué)生將外化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的認(rèn)知，形成豐富的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)任務(wù)是促動(dòng)學(xué)生在活動(dòng)中跟小組同學(xué)合作交流，提高他們參與學(xué)習(xí)的熱情的有效途徑。因此，十分有必要在情境創(chuàng)設(shè)中適時(shí)植入恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，實(shí)現(xiàn)以活動(dòng)串聯(lián)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以活動(dòng)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，以活動(dòng)促進(jìn)知識(shí)增長(zhǎng)與思維發(fā)展。

PEP Book6 Unit2 My favourite season第一課時(shí)，教師在“創(chuàng)境導(dǎo)說(shuō)”環(huán)節(jié)設(shè)置了讓學(xué)生讀圖猜猜、聽(tīng)音判斷等學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感知對(duì)話(huà)的語(yǔ)言點(diǎn)，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊；在“入境品說(shuō)”環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞中國(guó)一年四季不同特色的視頻，讓學(xué)生初步感知學(xué)習(xí)“spring /summer / autumn / winter”這四個(gè)單詞。接著帶領(lǐng)學(xué)生品讀對(duì)話(huà)，找出主人翁喜歡的季節(jié)及原因。在“移境促說(shuō)”中，教師讓學(xué)生調(diào)查身邊同學(xué)喜歡的季節(jié)及原因，并請(qǐng)學(xué)生以第三人稱(chēng)的形式來(lái)轉(zhuǎn)述小組中其他同學(xué)喜歡的季節(jié)及其原因；拓展部分又讓學(xué)生在小組中介紹自己最喜歡的季節(jié)，并合作制作旅游攻略手冊(cè)來(lái)推薦給外國(guó)朋友。

四、設(shè)計(jì)連貫情境，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)

在實(shí)際的教學(xué)中，教師容易走進(jìn)這樣的誤區(qū)：對(duì)單元課時(shí)進(jìn)行分解，一個(gè)課時(shí)一個(gè)課時(shí)地進(jìn)行講解和操練詞句，忽視了整體單元的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生不能整體感知語(yǔ)言，完全沒(méi)能理解整個(gè)單元的主題，只能孤立地學(xué)習(xí)詞匯或句型，那就失去了教材單元整體的意義。

PEP Book6 Unit2 My favourite season教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師創(chuàng)設(shè)了邀請(qǐng)外國(guó)朋友來(lái)中國(guó)旅游，并向外國(guó)朋友展示完整的旅游攻略手冊(cè)的單元大情境。各課時(shí)層層遞進(jìn)，分別側(cè)重從不同的角度向外國(guó)友人介紹中國(guó)各季節(jié)的特征。如第1課時(shí)教師設(shè)計(jì)向友人介紹四季的天氣和顏色不同的情境，讓學(xué)生完成攻略手冊(cè)最基礎(chǔ)性的介紹內(nèi)容；第2課時(shí)學(xué)習(xí)幾個(gè)季節(jié)詞匯后，教師請(qǐng)學(xué)生創(chuàng)編歌唱四季的歌謠，向友人介紹各季節(jié)景色的不同，為旅游攻略手冊(cè)添加悅動(dòng)的風(fēng)采……整個(gè)單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生都在比較有完整性、連貫性的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，思路會(huì)很清晰，容易實(shí)現(xiàn)學(xué)有所獲。

〓〓責(zé)任編輯〓王思靜