特色課程實施只有在學(xué)生身上產(chǎn)生長足影響才能為之好的課程，我校長達十年實施“誦寫經(jīng)典”特色課程，深耕細作，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心，以中華優(yōu)秀古詩文為主要內(nèi)容，以誦寫合一為主要形式，借助課程厚植學(xué)生人文底蘊，讓學(xué)生在人文積淀、人文情懷和審美情趣方面獲得持續(xù)提升和發(fā)展。

一、以人為本，頂層設(shè)計，厚植人文底蘊

（一）課程源起“人”的內(nèi)涵發(fā)展

1.源于辦學(xué)理念。我校以培養(yǎng)“品真行正、睿智多才的實驗人”為總目標，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為導(dǎo)向。學(xué)校培養(yǎng)的現(xiàn)代小學(xué)生追求人格健全和才藝發(fā)展，力爭在人文修養(yǎng)、品德修養(yǎng)、德智體美勞等諸方面能夠和諧發(fā)展，以具備終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展能力，具有國際公民意識、中國文化素養(yǎng)、世界眼光。

2.源于國家指導(dǎo)意見。中國教育部提出《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》要加強中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育和革命傳統(tǒng)教育，提升國民的文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。

3.源于語文課程標準?！墩Z文課程標準》強調(diào)指出：每個學(xué)段都要誦讀優(yōu)秀詩文，感受語言的美。每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高寫字質(zhì)量。

4.源于現(xiàn)狀。當(dāng)前許多地區(qū)和學(xué)校開展教育主要以誦讀經(jīng)典為主，或主要以書寫訓(xùn)練為主，導(dǎo)致誦讀與書寫分離。

（二）課程指向“人”的底蘊奠基

我校提出了“誦寫一體，全人發(fā)展”的課程主張，根據(jù)不同年級的特點，選取了書法基礎(chǔ)及常用字、易錯字書法技巧作為書寫的訓(xùn)練重點，而誦讀內(nèi)容則分別從一至六年級引用經(jīng)典優(yōu)秀詩文作為誦讀和書寫重點。歷經(jīng)十年常態(tài)實施，六年實踐檢驗，形成課程模型，圍繞編寫的校本學(xué)練冊，配套“名家導(dǎo)讀”“名師導(dǎo)寫”音視頻資源包，形成“誦寫一體”課程系列方案與實施流程，形成了“誦寫進階”的過程性評價和“融誦寫能力與文化素養(yǎng)為一體的綜合性評價”體系，達成“快快樂樂誦讀經(jīng)典，認認真真書寫中國字，堂堂正正做中國人”的總目標。

二、扎實落實，營造環(huán)境，豐富人文積淀

（一）常態(tài)開設(shè)實施，促進全人發(fā)展

學(xué)校每周一、二下午開設(shè)誦寫經(jīng)典時間，全校播放悠揚舒緩的背景音樂，各班級在“誦讀小老師”的帶領(lǐng)下邁入誦讀之旅。首先是靜心三分鐘，隨后練習(xí)“握筆操”，接著是“坐姿操”，學(xué)生練好書寫姿勢才進入書寫練習(xí)。課程填補了現(xiàn)行語文教材中“積累古詩文”學(xué)習(xí)要求的空白，有效解決了誦寫分離、沒有“全人”整體意識、缺乏課程資源及師資指導(dǎo)的問題。學(xué)生在誦寫過程中領(lǐng)會了古詩文的精神美、個性美、情感美、意象美、語言美，培養(yǎng)和提高了對美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力。

（二）落實評價機制，促進持續(xù)發(fā)展

1.周評：校本教材內(nèi)頁每周設(shè)置了“誦讀評價”和“書寫評價”欄目，學(xué)生每周分別對誦讀和書寫開展自我評價，再由書法教師對每周作業(yè)進行評價，最后由語文教師在每周書法課上及時評價反饋。通過自評、師評等方式，表揚優(yōu)秀學(xué)生，鼓勵其他學(xué)生繼續(xù)努力。

2.期評：實施雙向評價體系。每學(xué)期，依據(jù)《誦讀評價方案及星級評價標準》，評選“誦讀小能手”；依據(jù)《寫字等級段位測評方案及測評標準》，評選“寫字狀元”，形成雙向評價，兩項合計人數(shù)較多的班級被評為“誦寫特色班”。

3.賽評：每年9月份舉行規(guī)范漢字書寫大賽，評選“十佳寫字能手”并隆重頒發(fā)獎狀，優(yōu)秀學(xué)生還將獲得參加區(qū)、市的規(guī)范漢字書寫大賽的資格；5月份開展“慶六一師生書法比賽”，按年級評選出一、二、三等獎，并頒發(fā)獎狀。

三、巧妙挖掘，潤物無聲，涵養(yǎng)人文情懷

（一）誦寫學(xué)練冊資源包，于無聲處浸潤

我校根據(jù)學(xué)生不同年齡特點及實際，精選中華優(yōu)秀古詩文內(nèi)容，研發(fā)了一至六年級《誦寫經(jīng)典》學(xué)練冊資源包共12冊，填補了對現(xiàn)行語文教材中“積累古詩文”學(xué)習(xí)要求的空白。我校還在各年級誦寫內(nèi)容中補充了“古詩誦讀”“神奇的漢字”“經(jīng)典故事”，讓學(xué)生不知不覺在誦、寫、賞、品、讀等過程中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，在潛移默化中涵養(yǎng)人文情懷。

（二）指導(dǎo)音視頻，于有聲中激發(fā)

為了給學(xué)生以良好的示范指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)練冊資源包，學(xué)校邀請了國家級普通話測試員、朗誦專家及書法名師，對每一個誦寫內(nèi)容進行示范指導(dǎo)，研發(fā)錄制了“名家導(dǎo)讀”和“名師導(dǎo)寫”兩套音視頻，有效解決了指導(dǎo)質(zhì)量的問題。更重要的是學(xué)生每天在“名家導(dǎo)讀”和“名師導(dǎo)寫”兩個環(huán)節(jié)能直觀地跟著名家和名師習(xí)得優(yōu)秀誦寫的技巧和方法，在欣賞學(xué)習(xí)過程中積極調(diào)動了各個感官，從模仿到入情入境地誦讀，朗朗上口地合誦，工工整整地書寫，體會優(yōu)秀古詩文的韻味，感受漢字的神奇，激發(fā)了學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感，從而增強民族文化自信。

四、多元拓展，滋養(yǎng)生命，培育審美情趣

（一）讀書節(jié)系列活動，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美

結(jié)合讀書節(jié)，開展一系列主題讀書節(jié)活動，如書簽設(shè)計比賽、手抄報評比活動、親子讀后感比賽以及演講比賽等等。系列活動讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)經(jīng)典之美，并在創(chuàng)造美的過程中學(xué)會品味美。

（二）對外交流及推廣，理解美，展示美

學(xué)校利用微信公眾號設(shè)立《誦寫經(jīng)典》專欄展示學(xué)生誦寫成果，每周五發(fā)布一次，覆蓋全校各班共98期，閱讀量接近6萬次。各班誦讀能手在聲情并茂的誦讀中感受經(jīng)典的韻律美、意境美、內(nèi)涵美，寫字狀元在工整美觀的書寫作品中感受中華漢字的結(jié)構(gòu)美、線條美、墨韻美。

學(xué)校多次受邀演出，獻上經(jīng)典誦寫節(jié)目，在各級各類展示中獲得審美情趣的提升。學(xué)校通過多平臺、多渠道展示交流，讓師生的審美情趣不斷提升，師生身上展現(xiàn)的文化氣質(zhì)讓來校觀摩課程的同行大加贊賞。多所學(xué)校與我校簽約應(yīng)用課程成果，均反饋我校的成果操作性強，應(yīng)用實效性高，獲得良好的應(yīng)用效果，值得推廣。

責(zé)任編輯" 李少杰