摘 要：綜合實踐活動課是小學的核心課程之一，該課程能夠為學生提供開放性的發(fā)展空間，讓學生在實踐中掌握生活技能并形成良好的道德品質，這對于促進學生綜合素質提升、實現(xiàn)全面可持續(xù)發(fā)展有積極作用。然而，由于該學科的開設時間較短，在具體實施過程中仍存在一些問題和不足，從而影響了其教學效果?；诖?，文章結合作者的工作實踐，對提高小學綜合實踐活動課堂教學有效性的策略進行了探究，以期為相關教學研究提供借鑒參考。

關鍵詞：小學綜合實踐活動；課堂教學；綜合素質

中圖分類號：G427" " " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章編號：2097-1737（2024）22-0025-03

綜合實踐活動作為基礎教育體系的重要組成部分，具有顯著的開放性、實踐性與自主性特征，是一門極具特色的學科。該課程主要在教師指導下，以學生為主體開展綜合性實踐活動，讓學生在實踐操作中親身感知生活與社會實際，并在親身體驗與實踐操作中獲得相應的知識，為學生的個性化發(fā)展和整體素質提升提供平臺。綜合實踐活動的高效開展離不開教師的指導。因此，如何正確地指導學生，如何有效激發(fā)學生的參與熱情，如何將綜合實踐活動與所學內容進行融合等問題均需要引起教師的重視。

一、學生在綜合實踐活動中的常見問題

小學生對新鮮事物常會表現(xiàn)出極強的好奇心與求知欲，鑒于此，他們對綜合實踐課程往往會表現(xiàn)出高度的探究熱情。但同時小學生的認知、心智等方面都處于初始發(fā)展階段，他們在學習過程中普遍存在難以持續(xù)保持興趣和注意力，易于放棄等問題，這也是影響綜合實踐活動課程開展效果的重要因素[1]。筆者結合教學實踐，對小學生在綜合實踐活動中的常見問題進行了總結，具體如下。

第一，活動參與缺乏深度。與其他學科以知識講解為主的教學模式不同，綜合實踐活動課程的形式更為多樣，且通常需要學生親身體驗、深入實踐和探究。但在實際開展活動時，經常有學生只是簡單地跟隨“大部隊”看熱鬧、走過場，未能深入?yún)⑴c并展開積極思

考。同時，在小組探究活動中，學生的探究也多局限于活動表面，而且對探究結果的總結多以陳述為主。這些情況必然會導致活動效果受到影響。

第二，活動參與缺乏持久性。綜合實踐活動往往需要學生進行深入探究。然而，隨著活動時間的推移，

學生往往會出現(xiàn)興趣減退的現(xiàn)象。同時，若探究活動并未如預期般順利、有趣，也可能會導致學生探究熱情減退、積極性降低。此外，在參與活動的過程中，學生的注意力極易被其他事物所吸引，從而發(fā)生興趣轉移的情況。這些現(xiàn)象無疑會對綜合實踐活動的開展效果造成不利影響[2]。

第三，活動參與中容易放棄。小學生生活閱歷較少，面臨挑戰(zhàn)和失敗的體驗和思考更少。這導致學生的抗壓能力相對較弱。在參與綜合實踐活動時，一旦遭遇諸如同伴合作不順暢、活動進展受阻等困難，學生往往容易產生消極情緒，甚至可能選擇放棄活動或表現(xiàn)出不愿參與的態(tài)度。這種現(xiàn)象不僅會使得活動難以順利進行，還會使教學效果難以達到預期。

二、提高綜合實踐活動有效性的具體策略

基于上述問題分析，我們應充分認識到小學綜合實踐活動的開展離不開教師的有效指導。要想切實提升綜合實踐活動課的教學效率，在組織實踐活動前，

教師需要充分結合學生的身心發(fā)展規(guī)律及教學內容，

合理設置活動內容及形式，并在活動中做好充分的引導工作，以保證實踐活動的高效開展。具體來說，教師可以從以下幾個方面進行探索。

（一）合理設定活動目標，奠定活動高效開展基礎

活動目標的制訂能夠為綜合實踐活動的開展指明方向。教師在設計活動目標時，需要充分考慮學生當前的認知水平，確?；顒幽軌蚴箤W生的認知水平在現(xiàn)有的基礎上能夠得到一定程度的提升。同時，教師應避免因目標設定過高而對學生的參與積極性和自信心造成負面影響，或者因目標設定過低而讓學生喪失挑戰(zhàn)欲望。另外，對于活動主題和活動目標的設定，教師可以充分結合學生的日常生活，比如在學生對校園里的某些現(xiàn)象感興趣時，教師可將其作為活動主題來引導學生進行探究；當學生對種植花卉或飼養(yǎng)小動物感興趣時，教師也可將其作為主題來組織學生開展實踐活動。總之，活動主題及活動目標的設定需要充分結合學生實際情況，以保證學生的參與熱情，為活動的高效開展奠基。

（二）立足學生生活實際，激發(fā)學生活動參與興趣

興趣是學生參與綜合實踐活動的重要動力、是幫助學生在活動中保持持久專注力的內在因素。因此，要想提升綜合實踐活動的開展質量，教師就必須想辦法讓學生對綜合實踐活動內容產生興趣，使其在興趣的推動下主動參與實踐活動，從而為活動開展有效性的提升創(chuàng)造良好條件。綜合實踐活動是一門與生活實際緊密相關的課程，教師需要在實際教學中充分考慮學生的生活經驗及生活環(huán)境，在此基礎上進行適當?shù)膭?chuàng)新與調整，從而為學生設計出具有強烈代入感的實踐活動，以有效激發(fā)學生的參與興趣及探究熱情[3]。

例如，在開展“光盤行動”綜合實踐活動時，教師可以先為學生播放一些相關資料，如非洲食物短缺、非洲地區(qū)孩子因長期饑餓而身體干瘦的視頻和圖片等，給學生帶來視覺上的沖擊及心靈上的震撼。然后，

教師可以再帶學生到學校食堂、校外的餐館等地方進行調研，了解食物浪費情況，統(tǒng)計在調研過程中有多少人做到了光盤行動，引導學生思考自己在日常生活中是否做到了光盤行動。組織學生開展這種與生活密切相關的活動，不僅能夠調動學生的參與積極性，還能增加學生對于相關知識的了解，激發(fā)學生踐行光盤行動的內在動力，從而真正達到綜合實踐活動的教學目的。

（三）豐富實踐活動形式，增強學生活動參與體驗

單一的活動形式很容易讓學生感到疲倦、枯燥，不利于學生活動參與興趣的保持。因此，在開展綜合實踐活動時，教師應結合學生的身心特征，盡可能地豐富活動形式，以多樣化的活動形式來吸引學生的注意力，使學生保持對綜合實踐活動的參與興趣與熱情。在具體教學中，教師可以增加對以下幾種實踐活動的重視。

1.利用信息技術開展實踐活動

相對于傳統(tǒng)以黑板和粉筆為主要教具的教學方式而言，信息技術在營造教學氛圍、優(yōu)化教學效果方面具有獨特優(yōu)勢。因此，在信息化時代背景下，教師應具備靈活應用信息技術的能力，并且能夠合理應用信息技術開展綜合實踐活動課程教學。

例如，在開展“五月初五話端午”這一單元的綜合實踐活動時，教師可以利用信息技術搜集、播放關于端午節(jié)習俗、活動的視頻與圖片，同時還可通過播放動畫視頻為學生介紹端午節(jié)的故事，以營造節(jié)日氛圍，從不同角度給予學生感官刺激，提升學生參與實踐活動的興趣。與此同時，教師可以再帶領學生開展以“做龍舟”為主題的實踐活動，先利用多媒體呈現(xiàn)各種各樣的龍舟圖片，以拓展學生思維，再讓學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力去完成龍舟的制作。針對制作龍舟過程中較為煩瑣的步驟，教師還可以利用多媒體對制作方法進行拆解和演示，以幫助學生順利完成龍舟制作。隨后，教師還可以鼓勵學生給自己的龍舟進行設計點綴，讓自己的龍舟更加有個性、有創(chuàng)意。以這樣的方式對信息技術與綜合實踐活動進行有機結合，能夠拓展實踐活動的寬度和廣度，對提升綜合實踐活動的教學質量及效率有非常重要的作用。

2.打破課堂局限，發(fā)揮實踐活動育人價值

實踐活動的開展不能僅局限于課堂之中。為了增強學生的活動參與體驗，充分發(fā)揮綜合實踐活動的育人價值，在實際教學中，教師需要根據(jù)實際情況，適當?shù)貙顒有问竭M行創(chuàng)新，并突破教室的局限，帶領學生到學校中、到實際生活中開展實踐活動，盡可能地豐富學生的活動參與體驗[4]。

例如，在講解“校園分類垃圾箱”這部分內容時，

教師可先為學生講解當前環(huán)境污染的嚴峻形勢，讓學生對垃圾的危害以及垃圾分類的重要性形成初步認知。然后，教師可以再帶領學生開展“校園內垃圾箱”調查活動并對調查結果進行記錄分析，之后讓學生以小組為單位，就“如何進行校園垃圾分類”這一問題展開討論，促使學生通過參與實踐活動，形成對垃圾的危害、垃圾分類的重要性的更深刻的認知，從而培養(yǎng)其環(huán)保意識和垃圾分類意識，充分發(fā)揮實踐活動的育人價值。

再如，在開展“家鄉(xiāng)水資源”的實踐活動時，教師可組織學生到河邊考察、到水廠參觀，以提升學生對家鄉(xiāng)水資源的了解。同時，教師還可以組織學生走進實驗室，研究家鄉(xiāng)水資源的水質情況，也可到環(huán)保

局、水利局進行采訪，或者到居民家中調查他們的用水情況等。教師通過開展多樣化的活動，可以促使學生始終保持積極狀態(tài)，從而為實踐活動的高效開展提供保障。

（四）重視教師指導鼓勵，保障實踐活動開展成效

教師的有效指導是促進綜合實踐活動順利、高效開展的必要條件。當然，教師在為學生提供指導時也應注意方式方法，以更好地保障活動的實施效果。在具體實踐中，教師應從表揚鼓勵及引導反思兩個方面著手給予學生指導，具體如下。

1.及時表揚，保持興趣

小學生對于教師和家長的肯定和表揚的需求更為強烈，這些肯定和表揚能有效激發(fā)其學習熱情。因此，

在日常教學實踐中，教師需及時捕捉學生身上的閃光點，肯定學生的細微進步、表揚學生的積極行為，從而使學生以更飽滿的熱情參與到實踐活動中。在活動過程中，教師還需要及時為學生提供有效的指導，以保證實踐活動能夠順利開展。例如，活動如果涉及場地的協(xié)調、與相關部門的溝通等，就需要教師及時進行處理；同時，若學生在實踐活動中遇到問題與困難，

教師也要及時進行引導和幫助，幫助學生分析問題，給予必要的方法指導，然后由學生進行實踐探究，引導學生自主解決問題，從而幫助學生獲得更豐富的活動體驗，讓學生在活動中積累自信心。這能夠潛移默化地培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，促使學生的綜合能力得到提升。

2.引導反思，強化效果

在綜合實踐活動中遇到困難或者遭遇失敗都是非常常見的事情，但對于小學生來說，由于其經歷較少，在遭遇困難和失敗時往往容易出現(xiàn)情緒問題。此時教師需要做好引導工作，讓學生明白困難和失敗也是生活中不可或缺的經驗，是很正常的現(xiàn)象，從而消除學生對困難和失敗的恐懼情緒。然后，教師應引導學生進行反思，嘗試從失敗中認識到自身的優(yōu)勢和不足，從而汲取經驗，在今后的生活和實踐活動中獲得更好的成長。例如，在開展“了解我們的學校”這一綜合實踐活動時，有的學生對自己的研究成果不太滿意，有的學生認為自己在采訪時太過膽怯，還有的學生認為自己操作攝像機不夠熟練，導致拍攝的作品不盡如人意等。面對這種情況，教師需要引導學生找到并分析自己的不足，并在今后的活動中加以避免，如對于覺得自己在采訪時膽怯的同學，教師可以引導其在以后的學習活動中多加鍛煉自己的膽量，爭取在以后的采訪活動中做到落落大方。教師通過引導學生進行反思與改進，能夠幫助學生在以后的活動探究中展現(xiàn)出更好的狀態(tài)，從而為學生的成長助力[5]。

三、結束語

綜上所述，綜合實踐活動是一門旨在培養(yǎng)學生實踐能力、動手能力及探究能力的綜合性學科，在學生成長及綜合素質培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。在實際教學中，教師要充分結合學生的身心發(fā)展規(guī)律，做好活動組織和引導工作，從而不斷提升綜合實踐活動課程的教學效果，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

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戚研.多元為梯，為評價增效：小學綜合實踐活動課程中提高活動有效性的策略[C]//福建省商貿協(xié)會，廈門市新課改課題小組.華南教育信息化研究經驗交流會論文匯編（六）.威海市南山小學，2020：3.

馬文江.提高初中綜合實踐活動課堂有效性策略[J].教育家，2022（18）：38.

基金項目：本文系福州市教育科學研究“十四五”規(guī)劃2023年度立項課題“智慧學習環(huán)境下小學生合作學習的策略研究”（課題編號：FZ2023GH147）的研究成果。

作者簡介：林青（1977.10-），男，福建福州人，

任教于福州市群眾路小學，高級教師，本科學歷。