再次帶一年級(jí)，盡管早有思想準(zhǔn)備，但真正面對(duì)的時(shí)候，還是別有一番滋味。第一節(jié)課上，一個(gè)個(gè)調(diào)皮鬼站沒站相，坐沒坐相，有的甚至在課堂上來(lái)回走動(dòng)，隨意發(fā)言，還有大聲告狀的……這樣下去怎么行？第二節(jié)課開始了，靈機(jī)一動(dòng)的我大聲說(shuō)：“孩子們，咱們來(lái)做個(gè)游戲吧！”教室里立馬靜了下來(lái)，所有目光“刷”地一下聚攏過(guò)來(lái)。效果出乎預(yù)料的好，兒歌配合著動(dòng)作，一次講解下來(lái)就都學(xué)會(huì)了，結(jié)束時(shí)一個(gè)個(gè)小家伙還坐得端端正正地望著我。效果真是讓我大喜過(guò)望！課后，我馬上開始收集一些有關(guān)一年級(jí)的課堂習(xí)慣養(yǎng)成的兒歌，打算將兒歌誦讀作為我學(xué)前常規(guī)訓(xùn)練的主要內(nèi)容和形式。例如：上課鈴聲響，快快進(jìn)課堂，身坐直，腳放平，小手放好看老師；1 2 3 4，坐好姿勢(shì)，5 6 7 8，閉好嘴巴。有了兒歌的助力，接下來(lái)的幾天，課堂顯得生動(dòng)有序多了。這也證實(shí)了在小學(xué)低段學(xué)生的學(xué)習(xí)中，兒歌這種寓教于樂的形式值得嘗試運(yùn)用?，F(xiàn)將我在一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于兒歌的幾點(diǎn)嘗試總結(jié)如下。

兒歌，古代稱其為童子謠或小兒語(yǔ)，是為兒童做的短詩(shī)。它是文學(xué)中比較獨(dú)特的一種藝術(shù)形式，短小精干，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、通俗易懂，形象而富有童趣。兒歌的內(nèi)容絕大多數(shù)描述的是與生活息息相關(guān)的情景，或魚蟲鳥獸、花草樹木等事物，或風(fēng)雨雷電等自然景觀，這些題材包羅萬(wàn)象、生動(dòng)有趣。而小學(xué)低段的孩子生活經(jīng)驗(yàn)有限，掌握的知識(shí)比較淺薄，兒歌不但符合孩子們的口味，更能滿足他們好奇的心理。通過(guò)傳唱兒歌，孩子們既可以得到快樂，又可以學(xué)到知識(shí)，對(duì)于塑造兒童開朗樂觀的性格、形成美好的思想情感、培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，乃至于訓(xùn)練和發(fā)展兒童的思維及提高他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力，都有著無(wú)可替代的作用。

一、兒歌是學(xué)習(xí)拼音的“密鑰”

漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的。為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，剛開始我注重指導(dǎo)孩子們觀察圖片，借助現(xiàn)成的兒歌開展學(xué)習(xí)。例如：圓圓臉蛋扎小辮兒，張大嘴巴ɑɑɑ；公雞打鳴ooo；大白鵝eee……這些兒歌既能幫助孩子記住字形上的特點(diǎn)，也提醒了孩子注意發(fā)音時(shí)嘴型的特點(diǎn)。抓住這些特點(diǎn)，孩子們的學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、高效多了。

有了前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，接下來(lái)的學(xué)習(xí)我就開始嘗試著讓孩子們觀察圖片，自己創(chuàng)作拼音兒歌，這樣一來(lái)孩子們的學(xué)習(xí)興趣大大提高，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地要發(fā)言。孩子們的想象力還真是不能低估。他們可以根據(jù)課本上的圖片創(chuàng)作，也有跳出課本自己創(chuàng)編的。例如：“蠶兒吐絲sss”，“小刺猬ccc”“老師老師shshsh”“吃蘋果chchch”等，后來(lái)我們班的拼音兒歌基本都是孩子們自編自創(chuàng)的。孩子們讀著自己創(chuàng)作的兒歌，既方便了學(xué)習(xí)，獲得了自信，也收獲了愉悅和美的積極的情感體驗(yàn)。

二、兒歌是課堂的“調(diào)味劑”

部編一年級(jí)語(yǔ)文教材在內(nèi)容上有了不小的變化，光拼音單元就有十幾篇兒歌。它們有趣且朗朗上口，在誦讀過(guò)程中能幫助學(xué)生鍛煉口語(yǔ)，辨別音韻，矯正發(fā)音部位，是訓(xùn)練普通話的極好形式。但是如果只是單純地反復(fù)朗讀，也是收效甚微的。所以，教學(xué)每一首兒歌時(shí)我都配上了一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，教孩子們配合動(dòng)作有節(jié)奏地朗讀。例如在《剪窗花》一課中，“小剪刀，手中拿”一句，我教孩子們用兩只手做出剪刀剪東西的動(dòng)作，讀到“剪梅花，剪雪花，剪對(duì)喜鵲叫喳喳。剪只雞，剪只鴨，剪條鯉魚搖尾巴”時(shí)，孩子們隨著朗讀用手分別比劃出“花開”“下雪”“雞”“鴨”“魚兒搖來(lái)?yè)u去”的動(dòng)作，這樣大約三次練習(xí)下來(lái)，所有的孩子就把這首兒歌記住了。整個(gè)課堂生動(dòng)有趣，學(xué)生個(gè)個(gè)熱情高漲，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性更是不斷增強(qiáng)。幾次下課時(shí)都有孩子湊到我跟前說(shuō)：“老師，怎么上你的課這么快就下課了呀？”“老師，你看看剛才的那個(gè)動(dòng)作我做得對(duì)不對(duì)？”……

沿用拼音教學(xué)的方法，后面我就開始鼓勵(lì)孩子們根據(jù)內(nèi)容自己創(chuàng)編動(dòng)作。這樣更是大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，孩子們要?jiǎng)?chuàng)編動(dòng)作，就必須去了解兒歌中的意思，領(lǐng)略其中的情趣，所以他的創(chuàng)編過(guò)程就是對(duì)兒歌理解的過(guò)程，就是開動(dòng)腦筋思考的過(guò)程。其次，兒歌中蘊(yùn)含著作者豐富的聯(lián)想和想象，無(wú)形之中增強(qiáng)了兒童語(yǔ)言和表達(dá)能力，增強(qiáng)了兒童的聯(lián)想能力。

三、兒歌是規(guī)范行為習(xí)慣的“利劍”

部分兒歌蘊(yùn)含著倫理道德或勸勉諷誡的教育性內(nèi)容，兒童在半游戲、半學(xué)習(xí)的誦讀中，必能領(lǐng)悟到詩(shī)歌里的情境和意境，使其品行和性情得到深刻的陶冶。如此，不僅能適應(yīng)兒童身心的發(fā)展和需要，對(duì)兒童的品德教育更是有著潛移默化的作用。例如《上下樓梯歌》《交通規(guī)則歌》《尊敬長(zhǎng)輩》等兒歌，對(duì)培養(yǎng)孩子們的思想、行為、品格、性情等方面都有著不可估量的作用。

例如，《小螞蟻》：一只螞蟻在洞口，看見一粒豆，用力搬也搬不動(dòng)，急得直搖頭。小小螞蟻想一想，想出好辦法，回洞請(qǐng)來(lái)好朋友，抬著一起走。這首兒歌講的是螞蟻搬運(yùn)食物這種孩子們熟悉的事情，孩子們?cè)谡b讀中能體會(huì)到遇到困難要積極地想辦法和團(tuán)結(jié)力量大的道理，也可以告訴孩子們?cè)鯓雍屯瑢W(xué)快樂地相處、合作。

在實(shí)踐中，兒歌帶給我的驚喜還不僅于此。兒歌與小學(xué)語(yǔ)文的有效結(jié)合，可以不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)能力，促使教師改善教學(xué)方法，提高語(yǔ)文的教學(xué)效率。它還可以讓孩子們學(xué)得扎實(shí)靈活、輕松愉快，同時(shí)促使學(xué)生健全人格的形成。它就像一朵綺麗的小花點(diǎn)綴在我的課堂，不耀眼卻也有著不可小覷的作用。