摘 要：數(shù)字思政育人體系建構(gòu)了一種新型思想政治教育數(shù)字形態(tài)。文章基于數(shù)字思政育人體系的科學(xué)內(nèi)涵展開邏輯研究，歸納其技術(shù)性、整合性、互動性、創(chuàng)新性等基本特征以進一步參透數(shù)字思政育人體系的本質(zhì)要義。在此基礎(chǔ)上，對新時代數(shù)字思政育人體系呈現(xiàn)的個性化的運行態(tài)勢、符號化的運行表現(xiàn)、技術(shù)性的運行過程、空間化的運行環(huán)境等運行特色進行分析。最后，對建構(gòu)一個面向高質(zhì)量發(fā)展的數(shù)字思政育人體系要考量的數(shù)據(jù)資源的有效運用、智慧平臺建設(shè)的完善、智能系統(tǒng)的重要支撐、數(shù)字空間的持續(xù)優(yōu)化等影響因素進行闡釋。

關(guān)鍵詞：數(shù)字思政；數(shù)字技術(shù)；數(shù)字思政育人體系

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2024.03.018

中圖分類號： G641

文獻標識碼：A

文章編號：1672-9749（2024）03－0120－06

2023年5月，習(xí)近平總書記在中共中央政治局就建設(shè)教育強國進行集體學(xué)習(xí)時指出：“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口?！?sup>［1^］隨著數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新和迭代速度加快，數(shù)字技術(shù)正在融入高校教育教學(xué)的各領(lǐng)域和全過程。置身教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新時代，以數(shù)字化推動教育高質(zhì)量發(fā)展是數(shù)字中國建設(shè)的應(yīng)有之義，數(shù)字化也已成為高校思想政治教育的重要變量。把數(shù)字化思維及技術(shù)深入融進育人過程，是推動新時代思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的重要舉措和必然選擇。正如馬克思所說：“人們所達到的生產(chǎn)力的總和決定著社會狀況”。^［2］在教育數(shù)字化背景下，數(shù)字技術(shù)以出色的計算能力、先進的存儲技術(shù)和智能的大數(shù)據(jù)分析能力為思想政治教育的數(shù)字化發(fā)展注入鮮活的創(chuàng)新動力。數(shù)字思政育人成為新時代高校推進思想政治教育創(chuàng)新的重要探索，也是高校思想政治教育范式轉(zhuǎn)換和實踐發(fā)展的現(xiàn)實吁求。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要“推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力?！?sup>［3^］因此，如何以數(shù)字技術(shù)“新引擎”賦能高校思想政治教育新生態(tài)構(gòu)建和體系創(chuàng)新，建構(gòu)呈現(xiàn)精準化和場景化的數(shù)字思政育人體系，讓新時代思想政治教育實踐活動適應(yīng)數(shù)字時空境遇的轉(zhuǎn)型升級，是新時代高校思想政治教育要回答的重大時代課題。本文著力探究數(shù)字思政育人體系的內(nèi)涵，深入闡述其運行特征，并剖析建構(gòu)數(shù)字思政育人體系的影響因素，期望為克服和規(guī)避數(shù)字異化帶來的建構(gòu)阻力提供理論參考。

一、數(shù)字思政育人體系的內(nèi)涵剖析

實現(xiàn)高質(zhì)量的思想政治教育，制定精準化的思想政治教育方案，深入剖析數(shù)字思政及其育人體系的內(nèi)涵是基本前提。

1.數(shù)字思政的基本內(nèi)涵

數(shù)字思政是指為了更好適應(yīng)時代發(fā)展要求與教育環(huán)境變化，依托VR（虛擬現(xiàn)實）、AR（增強現(xiàn)實）、MR（混合現(xiàn)實）、人工智能、數(shù)字分身技術(shù)、5G技術(shù)等的深度應(yīng)用，以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的思想政治教育實踐活動。它通過對各項思政教育數(shù)據(jù)要素進行采集、整合、挖掘和分析，并構(gòu)建起快速傳輸、安全存儲、智能處理、靈活共享的以數(shù)據(jù)為驅(qū)動的思政教育信息處理系統(tǒng)，從而實現(xiàn)用數(shù)字技術(shù)的邏輯思維和運行機理促進思想政治教育理念、教育內(nèi)容、教育模式等方面的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。在此基礎(chǔ)上，它最終形成數(shù)字技術(shù)與思想政治教育相互融合、相互貫通、同頻共振的育人新形態(tài)，成為一種有目的、有組織、有計劃的全生命周期的精準育人活動。數(shù)字思政作為建設(shè)數(shù)字中國背景下塑造思想政治教育新形態(tài)的現(xiàn)實課題，不僅是教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動對思想政治教育提出的必然要求，也是加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系的內(nèi)在選擇，還是實現(xiàn)思想政治教育個性化、精準化、科學(xué)化的重要手段。

2.數(shù)字思政育人體系的基本內(nèi)涵

數(shù)字思政育人體系是指通過數(shù)字技術(shù)與思想政治教育目標、內(nèi)容、場景的深度融合，將數(shù)字技術(shù)全面應(yīng)用和融入思想政治教育全系統(tǒng)、各層面，從而不斷推進思想政治教育體系的轉(zhuǎn)型升級改造和重塑，最終演變成與其他思想政治教育體系相區(qū)別的數(shù)字思政育人體系。換言之，數(shù)字思政育人體系不是脫離原有基礎(chǔ)而全新創(chuàng)造的事物，它是借助蓬勃發(fā)展的數(shù)字技術(shù)，使思想政治教育全要素、全結(jié)構(gòu)、全系統(tǒng)、全過程實現(xiàn)數(shù)字化發(fā)展，并致力于構(gòu)建出一種精準、敏捷、有效的數(shù)字化、智能化的思想政治教育工作體系。所以說，數(shù)字思政育人體系是傳統(tǒng)思想政治教育在數(shù)字化時代的創(chuàng)新發(fā)展，是內(nèi)蘊著特殊性的思想政治教育體系，其依然是立足于“教育各要素按照一定的排列組合方式，相互支撐、相互關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)化的思想政治教育體系。”^［4］具體而言，數(shù)字思政育人體系包括理念、空間、內(nèi)容、形式等多個層面。在理念上，數(shù)字思政育人體系要求主動突破認知困境，積極在理念和思維上融合新觀念、新技術(shù)與新方法?！皬V大思想政治教育者積極應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)這一新事物、新技術(shù)、新課題，主動適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)場域中教育對象、教育內(nèi)容、教育方法、教育難題的新變化、新挑戰(zhàn)，堅定立足互聯(lián)網(wǎng)開展思想政治教育工作，進入并占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的新陣地。”^［5］人類的物質(zhì)世界和精神世界在無所不包的龐大數(shù)字體系推進中發(fā)生著深刻變革，師生在接受和運用數(shù)字技術(shù)過程中，會擺脫慣性思維和路徑依賴，走出個人教育范式的舒適區(qū)，增強技術(shù)敏感性與應(yīng)用意識，形成以數(shù)字技術(shù)融合驅(qū)動的全新思想政治教育行動范式。在這個過程中生成的數(shù)字化思想政治教育思維和理念，有利于數(shù)字思政育人體系的構(gòu)建和完善。在空間上，搭建和開發(fā)虛實結(jié)合的教育平臺、渠道、載體，比如云課堂、虛擬仿真實景思政教學(xué)課程、電子教材、慕課、微課、創(chuàng)客教室、智慧圖書館、虛擬現(xiàn)實、遠程教學(xué)技術(shù)以及高校數(shù)字化智能系統(tǒng)、校內(nèi)傳感/互動（服務(wù)）/聯(lián)網(wǎng)終端等，由此可以增加海量思想政治教育數(shù)據(jù)且創(chuàng)設(shè)更加多元的思政育人資源渠道。在內(nèi)容上，精準把握當(dāng)代大學(xué)生的心理特點、行為特征，依據(jù)學(xué)生興趣特長、成長需求、學(xué)習(xí)生活等內(nèi)容，推動原有教育內(nèi)容不斷數(shù)字化并持續(xù)拓展教育內(nèi)容的來源，如可以通過開發(fā)線上APP、數(shù)字互動VR場景、時事政治熱點新聞推送、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新文化作品等方式，為大學(xué)生提供主流化、個性化、創(chuàng)意化的思想政治教育內(nèi)容供給，推動思想政治教育的“供給”與大學(xué)生的“需求”相契合。在形式上，需打破各管理單位之間、管理系統(tǒng)和終端設(shè)備之間的“信息孤島”和“數(shù)據(jù)孤島”，利用大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)、云計算基礎(chǔ)架構(gòu)、數(shù)字虛擬教研室、學(xué)習(xí)成效評估平臺、網(wǎng)絡(luò)輿情分析管理系統(tǒng)等，實現(xiàn)數(shù)據(jù)在空間、時間、場景上的全鏈路貫通，并通過全方位的智能終端全天候不間斷收集教育對象線上線下的行為數(shù)據(jù)至云端，對來自不同信息服務(wù)平臺的各項思想政治教育數(shù)據(jù)要素進行采集、分類、歸納、整合，再經(jīng)過核心平臺的機器學(xué)習(xí)模塊訓(xùn)練算法、得出規(guī)律（識別模式），揭示學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、心理狀況、行為習(xí)慣、興趣愛好、需求特征等，從而為思想政治教育的精準性提供數(shù)據(jù)要素支撐和驅(qū)動。

數(shù)字思政育人體系要重視學(xué)生成長需求和規(guī)律，運用創(chuàng)新技術(shù)來增強思政育人實效。數(shù)字思政育人體系的生成與發(fā)展不僅是由教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的要求所引領(lǐng)，也是“思想政治教育守正創(chuàng)新中堅持傳統(tǒng)優(yōu)勢與數(shù)字技術(shù)高度融合的內(nèi)在選擇?！?sup>［6^］總體上，數(shù)字思政育人體系的建設(shè)強調(diào)技術(shù)得到創(chuàng)新應(yīng)用和實施，強調(diào)思想政治教育活動各領(lǐng)域內(nèi)的數(shù)字化平臺建設(shè)和運行，以此來提升思想政治教育實踐活動的時代感和吸引力。從思想政治教育載體、平臺以及具體方案等運行層面來說，運用數(shù)字技術(shù)建構(gòu)一個思政育人體系展開其實踐活動是各個高校必然的選擇?？疾鞌?shù)字思政育人體系的基本內(nèi)涵，重點要把握以下兩個方面：

第一，系統(tǒng)思維層面。數(shù)字思政育人體系是一項全方位的系統(tǒng)性工程。推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢融合到數(shù)字技術(shù)中，應(yīng)著眼于數(shù)字思政的全體系和全鏈條，全面審視與數(shù)字思政育人體系相互關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)、層次、要素、功能、環(huán)節(jié)，促使數(shù)字思政育人體系運行的要素結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)流程發(fā)生系統(tǒng)深度的數(shù)字化變革。它不僅要求參與主體充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，掌握精準數(shù)據(jù)，還要求運用數(shù)字技術(shù)，探測思想政治教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型可能性。比如系統(tǒng)思維要求社會各方力量要共同參與育人實踐。立足系統(tǒng)思維，強調(diào)參與數(shù)字思政育人體系的各方力量能多元主體協(xié)同參與到思想政治教育實踐活動中。概言之，通過全員主體與數(shù)字技術(shù)交互作用，才能發(fā)揮數(shù)字思政育人體系的資源集聚效應(yīng)，實現(xiàn)數(shù)字思政育人的優(yōu)勢互補、提質(zhì)增效。又比如系統(tǒng)思維強調(diào)事物運行過程中各要素之間協(xié)調(diào)有序的制度、秩序以及舉措之間的合理運行，這就要求高校思想政治教育工作全鏈條上的部門要勇于創(chuàng)新管理模式、育人模式、流程和工作方式，使部門間橫向協(xié)同、層級間縱向協(xié)同和中間層次的云端業(yè)務(wù)協(xié)同，以實現(xiàn)對數(shù)字思政育人體系數(shù)字化改革的文化重塑、架構(gòu)調(diào)整、業(yè)務(wù)重構(gòu)和模式創(chuàng)新。

第二，空間層面緯度。數(shù)字技術(shù)應(yīng)用到思想政治教育體系建設(shè)之中，其親和力和針對性是現(xiàn)實基本要求。一方面，數(shù)字思政育人體系要全面統(tǒng)籌規(guī)劃，制定合理規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)層次化的教育目標任務(wù)，以此來實現(xiàn)更加針對性和個性化的教育目的。在這里，空間生產(chǎn)思維就顯得極為重要。簡言之，數(shù)字思政育人體系不能單一的考察現(xiàn)實場域的教育活動，還要考察技術(shù)形塑的虛擬空間的教育實際情況。另一方面，數(shù)字思政育人體系要對接學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略、人才培養(yǎng)總目標，把握個體教育對象的期望，設(shè)定個性化的教育方案。如此，新媒體技術(shù)應(yīng)用增強了教育信息化，也增強了思想政治教育的量化數(shù)據(jù)反映。換言之，空間層面和物理現(xiàn)實場域都要強調(diào)“數(shù)字思政”。構(gòu)建的數(shù)字思政育人體系要設(shè)定和把握個體學(xué)習(xí)狀態(tài)和行為選擇，運用學(xué)生的行為動態(tài)和成長需求的各類數(shù)據(jù)優(yōu)勢，立足于現(xiàn)實和網(wǎng)絡(luò)不同空間層面的考察，制定符合學(xué)生成長的培養(yǎng)計劃和實施方案。如搜集整理學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為及活動數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)狀況等數(shù)據(jù)，有計劃、分層次化的預(yù)先安排思想政治教育任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教育對象個體差異有針對性的開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實踐。

3.數(shù)字思政育人體系的基本特征

考察和建構(gòu)一個數(shù)字思政育人體系，就不能忽略其基本特征。它主要包括幾個方面：第一，技術(shù)性。數(shù)字思政育人體系集開放網(wǎng)絡(luò)、海量數(shù)據(jù)、智能技術(shù)于一體，通過數(shù)字技術(shù)對思想政治教育進行多維度、深層次、全方位提升，從而實現(xiàn)思想政治教育體系在空間聚合、多元參與、資源聚合、數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)、技術(shù)集成、場景穿透等方面的數(shù)字化發(fā)展，創(chuàng)設(shè)一個由數(shù)字技術(shù)構(gòu)筑的全新數(shù)字世界?？梢哉f，數(shù)字思政育人體系是技術(shù)邏輯的現(xiàn)實確證，數(shù)字技術(shù)在思想政治教育全過程各領(lǐng)域的介入、嵌入與融入，成為思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心動力和根本條件。第二，整合性。從理論層面審視，單一的技術(shù)植入或應(yīng)用都不能建構(gòu)有效的體系，而且任何一項思想政治教育活動都要吸收校內(nèi)外各類資源。因此，數(shù)字思政育人體系的整合性就體現(xiàn)在資源整合和技術(shù)整合。數(shù)字思政育人體系通過引入數(shù)字先進硬件設(shè)施和多元化系統(tǒng)平臺，全面分析和整合海量數(shù)據(jù)信息，進而實現(xiàn)數(shù)字化技術(shù)與思政教育資源的高效整合。第三，互動性。實際上，互動性始終是思想政治教育場域或空間層面所強調(diào)的，有效互動、協(xié)同配合才能形成數(shù)字思政育人體系的凝聚力。一方面，利用數(shù)字技術(shù)構(gòu)建的思政教育資源平臺變成數(shù)字思政育人體系主客體相互連接的中介，通過這個連接互通、協(xié)作共享的中介使師生實現(xiàn)角色化重塑與數(shù)字情境的有力融合，師生在開放且自由的數(shù)字交互中表現(xiàn)出多元互動、動態(tài)互構(gòu)的特征，師生關(guān)系經(jīng)由共時性和歷時性的疊加交互，可以從簡單直接的互動性轉(zhuǎn)變?yōu)閷訉盈B加的交互性。另一方面，數(shù)字思政育人體系更加重視多向度的交流和數(shù)據(jù)傳送，如此，教育對象、教育模式以及個性化的教學(xué)方案更加能直觀的呈現(xiàn)給受教育者。第四，創(chuàng)新性。數(shù)字思政育人體系從系統(tǒng)層面考察，它就是一個囊括了各類思想政治教育資源的平臺。盡管數(shù)字技術(shù)形成一個資源包，它被應(yīng)用到教學(xué)課程、實踐活動、師生互動以及教學(xué)評價之中，但是如何精準掌握教育效果和時效動態(tài)，這是必要的。如此，數(shù)字思政育人就必然要采集數(shù)據(jù)，精準掌握教育活動動向，優(yōu)化教育活動舉措或方案，由此，數(shù)字思政育人體系貫穿到整個學(xué)生教育活動之中，形成了一個全景式的樣態(tài)。具體來說，課程教學(xué)、實踐活動、課外活動以及教學(xué)輔助活動、教學(xué)評價等都更加清晰明了的展現(xiàn)在教育組織者面前。顯然，在運行這樣一個體系中，創(chuàng)新是內(nèi)蘊在其中的，它有效分析教育活動，科學(xué)進行質(zhì)量評估，展現(xiàn)育人成效。

二、數(shù)字思政育人體系運行特色

借助數(shù)字技術(shù)，思想政治教育工作更能有效捕捉到受教育者的真實學(xué)習(xí)行為和動態(tài)，以此來供給精準的思想政治教育內(nèi)容。與之相應(yīng)的，數(shù)字思政育人體系的建構(gòu)也會“診治”傳統(tǒng)思想政治教育存在的一些弊端，它集合各類資源，形成了一個個性化、符號化等明顯的思想政治教育應(yīng)用場景。由此，新時代建構(gòu)的數(shù)字思政育人體系呈現(xiàn)獨特的魅力。

1.個性化的運行態(tài)勢

為了解決單向灌輸以及喪失主體個性的教育弊端，數(shù)字思政育人體系重視對數(shù)字技術(shù)精準數(shù)據(jù)的采集，如此，個性化的運行態(tài)勢是必然的。首先，數(shù)字技術(shù)賦能思想政治教育活動，使得在思想政治教育活動過程中，通過不同數(shù)據(jù)系統(tǒng)協(xié)同對學(xué)生個體的行為狀態(tài)進行數(shù)據(jù)化的采集、分析和呈現(xiàn)，由此可以生成一套具有針對個體學(xué)生的思想政治教育活動方案或執(zhí)行方案，以此提升育人精準性，也促進數(shù)字思政育人體系的良性循環(huán)。其次，數(shù)字思政育人體系貫通和激活學(xué)校各類教育活動，將其賦予數(shù)字技術(shù)充分優(yōu)勢，以期實現(xiàn)深度融合的內(nèi)在本質(zhì)。各種軟件或技術(shù)使用，更能把握學(xué)生主體的個性發(fā)展需求，創(chuàng)造頗多可能性并發(fā)揮真正價值。最后，數(shù)字思政育人體系通過不同數(shù)據(jù)系統(tǒng)處理形成個性化合力。簡言之，多維度解析和教育方案提供，為個性化的思想政治教育方案制定提供全過程的調(diào)節(jié)優(yōu)化。整體上，這種方案符合數(shù)字思政育人體系服務(wù)受教育者的目的，更能激活數(shù)據(jù)潛能，從而開發(fā)運用各類資源，優(yōu)化思政教育體系朝著更加完善的角度發(fā)展。

2.符號化的運行表現(xiàn)

不言而喻的是，數(shù)字思政育人體系營造了一個雙向多維度的符號化的場景空間，該空間傳遞和表達著立德樹人的根本任務(wù)和具體手段相統(tǒng)一的有機均衡。數(shù)字思政育人體系沉浸在整個數(shù)字網(wǎng)絡(luò)空間，相比較來說，數(shù)字思政要構(gòu)建一個智能終端，它強調(diào)空間層面的教育活動延續(xù)，學(xué)生主體能夠持續(xù)性的被記錄和關(guān)注，尤其是實現(xiàn)大中小學(xué)全過程縱向評價進程中，能構(gòu)建每一個學(xué)生有效的數(shù)據(jù)成長檔案，因此，它通過空間層面的運行，構(gòu)建完善學(xué)生數(shù)字檔案，為實現(xiàn)符號化運行提供了支撐。具體來說，現(xiàn)實層面，思想政治教育活動中，數(shù)字思政育人體系以數(shù)字技術(shù)為支撐，采集和識別符號化的狀態(tài)，各種微教育活動呈現(xiàn)的符號能夠反映教育接受者的情緒表達，從而能記錄和分析思想政治教育活動。由此，符號化的教育活動已經(jīng)成為教育工作者必然面臨的議題。尤其在建構(gòu)一個可持續(xù)實用性較強的數(shù)字思政育人體系的過程中，假設(shè)若不能充分的把握其符號化狀態(tài)和運行表現(xiàn)，就不能真正及時了解教育計劃的落實情況。另外，可視化的符號表現(xiàn)以及教育活動呈現(xiàn)，它能引發(fā)受教育者共鳴，提升知識獲得感，增強思想政治教育的場景化效果。實際上，符號化的運行表現(xiàn)最終形成了一種數(shù)字形態(tài)的數(shù)實交融狀態(tài)，數(shù)字思政育人體系借助數(shù)字價值交互來發(fā)揮育人功效，克服教育空間中存在的“數(shù)據(jù)勢差”。

3.技術(shù)性的運行過程

正如上文所敘述，數(shù)字思政育人體系創(chuàng)建了一個“虛擬+現(xiàn)實”的學(xué)習(xí)場景，在這種沉浸式的學(xué)習(xí)體驗情景中，數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢得到充分彰顯。一方面，技術(shù)性的運行過程能為學(xué)生提供和獲得沉浸式的學(xué)習(xí)體驗，這種充滿情景式的學(xué)習(xí)體驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的自我修養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性。盡管技術(shù)的應(yīng)用會帶來一些負效應(yīng)，如隱私安全、算法“投喂”等，但是技術(shù)性的運行過程，它引起的是整個數(shù)字空間的改造，思想政治教育活動的空間范圍擴大了，它無形中會增強教育的獲得感。另一方面，高校占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育高地，精準把握思想政治教育個體學(xué)生需求，才能體現(xiàn)教育效果。具體來說，加強技術(shù)應(yīng)用，傳播正能量，數(shù)字思政育人體系的建設(shè)認同感更高，更為關(guān)鍵的是，技術(shù)性強調(diào)了一種教育活動跟數(shù)據(jù)技術(shù)關(guān)聯(lián)的協(xié)同合力，尤其是智慧技術(shù)的引入，再加上實現(xiàn)智慧驅(qū)動的思政教學(xué)活動，整個教學(xué)反饋可以形成“可視化”的教學(xué)畫像，突破了一種單向的輸出的場景束縛。技術(shù)性的運行過程提供給學(xué)生各種在線的學(xué)習(xí)服務(wù)，也提供各種運用VR、AR 等技術(shù)的學(xué)習(xí)場景，有效的驅(qū)動思想政治教育活動充滿創(chuàng)新活力。

4.空間化的運行環(huán)境

數(shù)字思政育人體系依托于數(shù)字空間，它以促進教育對象思想品德的形成發(fā)展為主要目的，強調(diào)技術(shù)擴展和運用在現(xiàn)實教育實踐活動中，實際上，這就構(gòu)建一個新的環(huán)境。數(shù)字思政育人體系空間融合匯總成一個宏大的場景應(yīng)用，它構(gòu)建的是一個“產(chǎn)生影響的一切外部因素的總和”的空間場域，深度融合、有機協(xié)同、虛實相符成為思想政治教育數(shù)字空間運行的開展的特點。一方面，空間化的運行環(huán)境離不開各類資源的多形式傳播，如聲音、視頻等多種形式，當(dāng)然，除了要重視教育活動內(nèi)容的傳播和渠道選擇，還要重視高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容建設(shè)。另一方面，在治理結(jié)構(gòu)上要呈現(xiàn)空間化，除了要政府、社會、企業(yè)、家長等參與，還要重視互聯(lián)網(wǎng)空間治理結(jié)構(gòu)的配置。由此，空間化的運行環(huán)境，搭建一個高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺，形成具備多源性和開放性特質(zhì)的教育空間環(huán)境結(jié)構(gòu)。

三、建構(gòu)數(shù)字思政育人體系的影響因素

數(shù)字思政育人體系運行過程中呈現(xiàn)上述特色，但也不能忽略建構(gòu)的影響因素。數(shù)字思政育人體系既要強調(diào)工具理性，又要強調(diào)價值理性，如此，它才能更加關(guān)注“現(xiàn)實”和“虛擬”雙重敘事的受教育者。數(shù)字思政育人體系實現(xiàn)了思想政治教育的創(chuàng)新性轉(zhuǎn)向，但是依然要剖析其影響因素，只有這樣，才能為實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)提供有力的現(xiàn)實支撐。

1.數(shù)據(jù)資源的有效運用

在數(shù)字中國建設(shè)背景下，數(shù)據(jù)成為新的生產(chǎn)資料。在前文敘述之中，盡管強調(diào)了數(shù)字化技術(shù)以及數(shù)據(jù)搜集的重要性，但對于一個體系來說，數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析等系列數(shù)字化實踐是不可或缺的，可以說，數(shù)據(jù)資源是構(gòu)建數(shù)字思政育人體系的基礎(chǔ)資源，在構(gòu)建數(shù)字思政育人體系時，要在保證數(shù)據(jù)資源的豐富性和多樣性的基礎(chǔ)上，對不同數(shù)據(jù)集合進行挖掘、提取、利用、共享，從而實現(xiàn)數(shù)字思政育人體系“全面數(shù)據(jù)化”，為不同參與主體以及各個環(huán)節(jié)之間的數(shù)據(jù)共建共享、互聯(lián)互通提供條件。假設(shè)若沒有充分的數(shù)據(jù)資源，那么在進行教育活動時，就不能切實關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)、行為特征、情感狀態(tài)，也不能豐富思想政治教育載體。如沒有通過大數(shù)據(jù)建立課程建設(shè)、升學(xué)就業(yè)以及精準資助等信息，數(shù)字思政育人的工作質(zhì)量就無從談起。再比如課程素材視頻庫、課程案例資源庫、課程試題庫等數(shù)字教學(xué)資源的開發(fā)不充分，也會引起數(shù)字思政育人效果不明顯。由此，在思想政治教育實踐中，要加強運用數(shù)據(jù)資源，依托國家智慧教育平臺、全國高校思想政治理論課教師網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺、“周末理論大講堂”和人工智能技術(shù)支撐的數(shù)字資源平臺等各類渠道的資源強化數(shù)字育人體系建設(shè)。數(shù)字思政育人體系建構(gòu)中，充分的應(yīng)用數(shù)據(jù)資源，有利于教育者掌握數(shù)字行為、數(shù)據(jù)運算邏輯以及數(shù)字交互行為中數(shù)字個體的認知規(guī)律，如此，才能促進教育者更好的掌握思想政治教育的話語生成規(guī)律，促進教育活動從技術(shù)理性轉(zhuǎn)向飽含著更多人文價值理性的漸進式轉(zhuǎn)向，從而建設(shè)一個優(yōu)質(zhì)的數(shù)字思政育人體系。假設(shè)若沒有充分的數(shù)據(jù)資源，那么在進行教育活動時，就不能切實關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)、行為特征、情感狀態(tài)，也不能豐富思想政治教育載體。

2.智慧平臺建設(shè)的完善

建構(gòu)一個數(shù)字思政育人體系，不能用單一思維思考思想政治教育研究范式，相反，要創(chuàng)新性思考建立跨校、跨區(qū)域思想政治理論課研究平臺，要充分圍繞思想政治教育工作者可運用的教育資源，通過引進來和走出去相結(jié)合，形成分享交流平臺。在高校內(nèi)部和外部資源的有機對接下，形成一個虛實結(jié)合的平臺建設(shè)機制。在這里需要強調(diào)的是，該智慧平臺并非單純的某一個技術(shù)支撐的平臺或資源，它是一個空間整合的概念。如借助科技手段賦能思想政治教育活動，建構(gòu)一個由國家、地方、學(xué)校、企業(yè)、教師等各類主體參與的教育平臺。再比如各省市形成的課程建設(shè)或資源共享的手拉手集體備課機制等都可以被認為是一個智慧平臺。智慧平臺的建設(shè)，它要謀求可視化和智能化，以特定場景和教育需求制定適當(dāng)?shù)牧炕笜耍诤线M量化考核方法，以降低“數(shù)字思政”運行偏差?？傮w上，數(shù)字思政育人體系要能夠超越時空，落地生根，實現(xiàn)各類資源整合，共同實現(xiàn)教育治理現(xiàn)代化。

3.智能系統(tǒng)的重要支撐

新時代思想政治教育活動既強調(diào)要各學(xué)段發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量，還強調(diào)要大中小學(xué)一體化發(fā)展，各個學(xué)段要重視有機互動。這樣的背景下，智能系統(tǒng)就顯得極為關(guān)鍵。一方面，從幼兒園到高校，每個層次的數(shù)字思政育人體系都要形成各自特色，同一區(qū)域的大中小學(xué)思政課教師要時常進行交流，掌握不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另一方面，在數(shù)字思政育人體系里，數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)共享是支撐整個體系建設(shè)的關(guān)鍵，高校要重視數(shù)據(jù)對接，積極轉(zhuǎn)化學(xué)生數(shù)據(jù)標準化系統(tǒng)建設(shè)，實現(xiàn)思政工作的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和升級，在這里，智能系統(tǒng)建設(shè)也是必要的。由此，要建設(shè)一套運行順暢的數(shù)字化思政智能系統(tǒng)，該智能系統(tǒng)要具有能運用數(shù)據(jù)來分析和預(yù)見受教育者學(xué)習(xí)異常的功能并積極參與思想政治教育實踐過程，在流暢的運行過程中保障執(zhí)行的準確性。如此，數(shù)字技術(shù)具備的智能系統(tǒng)的普遍使用，使得思政教育活動以及教學(xué)工作的軌跡清晰可見，為統(tǒng)籌安排以及系統(tǒng)推進大中小學(xué)思政一體化建設(shè)提供現(xiàn)實支撐。

4.數(shù)字空間的機制建設(shè)

常態(tài)化的數(shù)字思政育人體系機制建設(shè)是一個難點。數(shù)字思政育人體系建設(shè)要廣泛吸取各方資源，持續(xù)性建設(shè)思政“大課堂”，從而拓展數(shù)字發(fā)展空間，為思想政治教育活動增添色彩。同時，思政育人體系還需要在非傳統(tǒng)教學(xué)空間實現(xiàn)機制建設(shè)，比如在社會大課堂和網(wǎng)絡(luò)云課堂展開教育活動。針對建設(shè)“大課堂”，“無論是空間層面，還是教學(xué)時間層面都有所延伸，高校學(xué)生的思想政治教育工作都要全過程覆蓋?！?sup>［7^］一方面，常態(tài)化的數(shù)字思政育人體系機制建設(shè)要借助數(shù)字技術(shù)，拓寬課堂空間場景，建立數(shù)字化思政育人一體化平臺，避免數(shù)據(jù)孤島，推進“十大育人”體系中數(shù)據(jù)的聯(lián)動與有效傳送。通過數(shù)字思政育人體系的規(guī)范化反饋和集約化處理，對人才培養(yǎng)和課程建設(shè)進行智能化的處理，實現(xiàn)流暢的校園數(shù)據(jù)管理。另一方面，常態(tài)化的數(shù)字思政育人體系機制建設(shè)運用數(shù)字技術(shù)模擬“真實社會生活場景”，如當(dāng)下流行的虛擬仿真教學(xué)空間中，場景選擇、內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)檢測等都需要審視新的機制。數(shù)字思政育人體系通過對思想政治教育運行過程的空間和內(nèi)容的有效檢測優(yōu)化，從而為精準化的思想政治教育提供有力支撐。在這樣的境遇下，常態(tài)化的數(shù)字思政育人體系機制建設(shè)要對相關(guān)數(shù)據(jù)進行多維分析，合理判斷和預(yù)測教育對象的態(tài)度行為及取向，實現(xiàn)思想政治教育積極治理優(yōu)化。

總體上，在考量上述因素的境遇中提升育人效果，創(chuàng)新思想政治教育資源供給，從而有力的規(guī)避數(shù)字異化帶來的建構(gòu)阻力。

余 論

作為新興的思想政治教育體系，測量和考察數(shù)據(jù)資源的有效應(yīng)用、智慧平臺的完善、數(shù)字空間的機制建設(shè)等對數(shù)字思政育人體系運行的影響，既要注重單個時間節(jié)點的各類育人手段和舉措的協(xié)調(diào)均衡，又要以數(shù)字化推動全方位多領(lǐng)域的育人場景均衡和科學(xué)評價。簡言之，數(shù)字思政育人體系建構(gòu)要滿足現(xiàn)實環(huán)境和主體的發(fā)展需要，明確各教育參與者責(zé)任范圍，加大多元協(xié)同治理程度，“將工具理性和價值理性有機統(tǒng)一，實現(xiàn)思想政治教育領(lǐng)域真正意義‘?dāng)?shù)字思政’”。^［8］

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［責(zé)任編輯：孫 皓］