摘要：研究采用文獻資料、專家訪談以及實地調研等方法，從教學目標、教學方法、教學內容以及教學評價四方面展開，對新時期我國高校健美操教學體系結構化變革進行研究，把握當前教學結構體系存在的問題，提出變革路徑。研究認為，健美操教學體系結構化改革能夠優(yōu)化學生健美操學習體驗、助力高校教育教學改革以及促進學生全面發(fā)展。同時，存在教學目標泛化、教學內容與方法單一等問題，亟需變革。提出以下路徑：以新時期立德樹人育人目標為指引，不斷拓寬教學目標體系；豐富健美操課程教學內容，重視學生理論知識學習；以健美操專項教學為引導，不斷優(yōu)化教學方法與手段；完善教學評價體系，發(fā)揮評價多元功能價值。

關鍵詞：高校體育教學；健美操；教學體系；高質量發(fā)展

Research on the structural reform of calisthenics teaching system in colleges and universities in the new period

XU Yan^{1 2}

（1、Zhixing College of Hubei University""Wuhan， Hubei "430011；2、Hubei Leisure Sports Development Research Center""Wuhan， Hubei"Province，430070"China"）

Key words： The research adopts the research methods of literature， expert interview and field investigation to study the structural reform of the calisthenics teaching system in Chinese universities in the new period， from the four aspects of teaching objectives， teaching methods， teaching content and teaching evaluation， to explore the existing problems in the current teaching structure system and put forward the reform path. The research holds that the structural reform of calisthenics teaching system can optimize students' calisthenics learning experience， help colleges and universities education and teaching reform and promote students' all-round development. At the same time， there are some problems， such as generalization of teaching objectives， single teaching content and method， which need to be reformed. The following reform paths are put forward： Guided by the goal of moral cultivation in the new era， the system of teaching objectives is constantly expanded; Enrich the teaching content of aerobics course and attach importance to students' learning of theoretical knowledge; Guided by the special teaching of aerobics， the teaching methods and means are optimized constantly. Perfect the teaching evaluation system and give full play to the multi-function value of evaluation.

Key Words： College physical education： Aerobics： Teaching system： High quality development

自十八大以來，以習近平總書記為核心的黨中央和政府高度重視我國教育事業(yè)發(fā)展，突出強調培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者與接班人，實現(xiàn)民族偉大復興。高校是我國教育事業(yè)核心構成體系，加強高校教育教學質量建設具有重要價值意義^[1]。隨著我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展變革，原有的人才培養(yǎng)模式已逐漸難以適應當下我國對于人才新需求，亟需重視。高校教育事業(yè)要以立德樹人為核心，重視學生創(chuàng)新能力、實踐能力、社會適應能力等方面培養(yǎng)，健全綜合性人才培養(yǎng)體系。體育作為五育重要構成，同時貫穿學生大中小學教學體系，是促進學生發(fā)展重要途徑。新時期，不斷強化高校體育在整體教學體系中主體地位，夯實高校體育發(fā)展基礎，對于貫徹落實立德樹人育人理念大有裨益^[2]。健美操近些年來在高校廣泛開展，相關課程開齊開足，成為促進學生體育參與以及興趣培養(yǎng)的重要形式。鑒于此，研究以高校健美操教學體系為研究對象，基于多元視角，探究健美操教學體系結構化變革內涵特征，剖析實踐困境，以期促進健美操教學高質量發(fā)展，為高校體育教學改革提供借鑒。

1高校健美操教學體系結構化改革的價值內涵

1.1優(yōu)化學生健美操學習體驗

高校體育教學發(fā)展要立足于促進學生體育參與興趣培養(yǎng)，提升學生參與動機，讓學生能夠形成良好穩(wěn)定的體育參與習慣。長期以來，我國大學體育教學忽視學生興趣培養(yǎng)，同時對于學生體育參與體驗尚未給予充分重視，過于關注教師本體教學活動。不斷優(yōu)化教學體系結構化改革，優(yōu)化內容體系，豐富教學方法，讓體育課不僅僅成為“體育”課，更是學生放松身心、娛樂的重要途徑。例如：通過將相對單一的健美操技能教學部分進行游戲化，將游戲融入健美操教學，提升學生的參與激情，活躍課堂氛圍。

1.2推動學生實現(xiàn)全面發(fā)展

隨著高校體育快速發(fā)展，當前高校體育已被賦予更多價值內涵，在促進學生全面發(fā)展方面具有重要意義^[3]。體育以促進學生體質健康發(fā)展為關鍵前提，同時能夠助力學生立德樹人建設，促進學生德育與體育雙向推進。教學體系結構化變革需要涉及諸多層面，在教學內容、教學理念等方面進行針對性轉變，以學生發(fā)展為導向，促進學生全面發(fā)展。例如在健美操教學中，貫徹落實課程思政理念，發(fā)揮健美操課程育人優(yōu)勢，對學生進行德育提升。

1.3助力高校教育教學改革與完善

作為高校教育體系重要構成，體育對于促進學生全面發(fā)展具有重要意義。伴隨著我國高等教育教學體系不斷快速發(fā)展，高校體育應發(fā)揮自身在整體教育體系中的重要主體價值，不斷促進自身教學體系改革，積極順應當下教育事業(yè)發(fā)展需求?；诮∶啦俳虒W體系結構化改革，以健美操教學作為試點，不斷探索高校體育課程改革完善，為其他課程教學發(fā)展提供參考借鑒，以點帶面，促進整體教學工作發(fā)展。

2高校健美操教學體系存在的突出問題

2.1教學目標：泛華未突出核心

明確具體的教學目標對于健美操教學而言具有重要價值意義，能夠有效引導教學實踐，同時對于教學內容、方法以及評價都有顯著正向提升作用。從當前高校健美操教學目標體系來看，整體上目標過于泛華與零散，未突出重點。結合調研，認為主要包括以下問題。第一，目標體系尚未與立德樹人有效契合。立德樹人作為我國高校教育事業(yè)核心目標指引，對于教學實踐具有重要導向意義^[4]。然而當前健美操教學未貫徹落實立德樹人育人目標，突出表現(xiàn)在課程德育目標缺失，未充分發(fā)揮健美操課程德育價值。第二，學生終身體育參與意識培養(yǎng)不足。實踐中教師忽視學生體育參與興趣培養(yǎng)，學生體育參與持續(xù)性不足，導致學生課后體育參與滯后。部分學生將健美操學習視為獲取學分途徑，而非一種自我提升、自我發(fā)展手段。

2.2教學內容：單一缺乏多樣性

教學內容既是教師開展教學實踐活動重要依據(jù)來源，同時又是學生學習對象，優(yōu)化教學內容能夠有效促進教師的教與學生的學，推動教學實踐發(fā)展。健美操作為一項綜合性運動項目，其內涵豐富、價值多元，對于教學實踐而言理應盡可能多的納入其教學內容體系。反思當前健美操教學內容，諸多高校依然以單一教學內容為主，教學內容體系不夠充盈。例如調研中，有學生表示其一整學期健美操課程幾乎就是以健美操技術學習為主，反復學習某一項健美操項目內容，對于課程學習普遍感到“枯燥無聊”。一方面，教師過度關注于健美操本體，教學內容以技能教學為主，另一方面，教師忽視其他相關內容的有效融入，例如體能游戲、團體健美操表演等相關活動開展。

2.3教學方法：固化且未形成針對性方法體系

如前所述，作為一項綜合性運動項目，健美操內涵體系豐富，對于教學方法提出一定要求。健美操教學不同于其他運動項目，其教學過程更多的需要建立在“模仿—練習—糾錯”模式下，形成正確的動作模式。健美操教學核心在于技能教學，關注不同動作模式技術細節(jié)，提高學生技術水平。傳統(tǒng)教學主要以教師教學示范結合學生單一模仿練習為主，整體上教學方法較為單一，且教學手段缺乏足夠針對性^[5]。筆者在參與某健美操教學調研中發(fā)現(xiàn)，教師教學過度關注于示范法，尤其在復雜技能教學中對于技術動作細節(jié)剖析不夠，分解教學法與完整教學法應用滯后。

2.4教學評價：開展不足且與當下教學實踐脫節(jié)

第一，教師對教學評價重視度不夠。高校健美操課程考核評價主要以期中以及期末考核為主，在學校統(tǒng)一要求下進行的綜合性教學評價活動。相對而言，在常規(guī)教學過程中教師對學生學習情況評價較為滯后，相關評價活動匱乏，無法對學生平時體育學習情況進行把握，評價功能發(fā)揮不足。第二，評價內容與方法單一。評價應全面綜合開展，當前健美操教學評價主要以技能評價為主，忽視學生情感態(tài)度、理論知識等方面，無法有效反映學生理論知識水平。在評價方法方面，以主觀評價為主，評價方法體系單一。

3新時代高校健美操教學體系結構化改革路徑

3.1以新時期立德樹人育人目標為指引，不斷拓寬教學目標體系

新時期以習近平總書記為核心的黨中央和政府明確表示高校教育教學要以立德樹人為目標，推動學生全面可持續(xù)發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化建設以及實現(xiàn)民族偉大復興培養(yǎng)棟梁之材。立德樹人就是要求教育工作者在教學實踐中以立德為根本，培養(yǎng)學生良好的思想道德、價值觀，促進學生德智體美勞全面發(fā)展^[6]。體育教學作為高校教學體系重要構成，應積極順應立德樹人建設，將自身打造成為育人重要平臺。今后，健美操教學應以立德樹人為核心目標，重視德育建設，以課程思政建設作為課程關鍵體系，在此基礎上探索多元教學目標。一方面，健美操教學要重視發(fā)揮體育課程本體價值，促進學生體質健康發(fā)展。另一方面，課程要明確以培養(yǎng)學生體育參與興趣為導向，促進學生形成健康的生活方式?？傊處煈羁陶J識到立德樹人在整體目標體系中的引導作用，在以立德樹人育人目標基礎上，拓寬教學目標體系，促進學生全面發(fā)展。

3.2豐富健美操課程教學內容，重視學生理論知識學習

第一，將健美操以及相關體育基礎理論知識納入教學內容體系。任何一門課程具包含豐富的理論與實踐知識，對于健美操課程而言亦如此，例如健美操裁判規(guī)則、健美操技能動作模式、相關體育基本知識等^[7]。健美操教學在以相關運動技能教學為核心基礎上，應探索將健美操以及體育理論知識融入教學實踐中去，豐富課程內容，優(yōu)化課程結構。體育學習既要重視實踐，同時又要關注理論，將二者進行有機銜接。實踐中教師可在常規(guī)技能教學中潛移默化滲透理論知識，同時可安排固定課時進行統(tǒng)一集中化理論學習。第二，重視開展趣味性教學內容。在以健美操技能教學基礎上，教師應充分考慮學生興趣需求，可通過將相關體育游戲、拓展活動納入教學中去，豐富學生課程學習體驗，同時又能夠讓課程內容體系更為多元。例如在熱身活動中教師盡可能采用游戲形式開展，例如團隊追逐跑、慢跑結合喊數(shù)抱團等^[8]，開展形式簡單，同時具有較好的趣味性，能夠激發(fā)學生參與熱情，調動學習積極性。

3.3以健美操專項教學為引導，不斷優(yōu)化教學方法與手段

重視多角度、多層面教學示范。健美操教學重點在于技能教學，通過教師動作示范與學生模仿練習，達到掌握技能目的。示范過程中教師應關注從不同角度進行動作示范，讓學生看到動作細節(jié)與要領。例如正面示范、鏡面示范、背面示范，能夠讓學生看到教師不同角度動作要領，更好的掌握動作細節(jié)。因此，教師教學中應重點關注示范法應用，以鏡面示范為主要方法，同時結合不同示范方法。第二，結合相關體能訓練方法。體能訓練作為健美操課程教學重要部分，對于提升健美操技能水平，提高學生基礎身體素質水平具有重要意義。教師應采用持續(xù)訓練法、高強度間歇訓練法等，將多種體能訓練方法綜合應用，提升學生體能水平。第三，重視利用現(xiàn)代信息化教育教學手段，引入多媒體教學。例如通過結合相關線上優(yōu)質教學資源，以視頻形式在課堂上向學生呈現(xiàn)，了解先進的教學方法以及相關前沿教學內容，豐富學生學習體驗。教學調研中有教師通過利用投影儀方式，放映相關教學內容，學生能夠更為清晰直觀的了解動作技術細節(jié)，同時能夠優(yōu)化課堂教學效率，在短時間內讓學生學習相關內容。

3.4完善教學評價體系，發(fā)揮評價多元功能價值

科學完善的評價體系能夠最大化促進教學效益，推動教學實踐發(fā)展。隨著高校教育教學高質量發(fā)展不斷深入推進，推動教學評價已成為優(yōu)化教學質量重要途徑。首先，教師應明確將教學評價作為教學體系建設重要部分。長期以來教師過于關注自身教學活動，忽視了學生學習“效果”，同時對于學生學習過程中存在的問題把握不夠，導致體育教學逐漸形成了以教師為“主導與主體”的窘境^[9]。作為體育教師，需要明確教學評價對于促進自身教學工作以及學生學習工作的重要意義，自覺開展教學評價，將教學評價納入教學體系中去。其次，重視開展全面教學評價。對于健美操教學而言，不僅要重點評價學生健美操技能掌握情況，同時又要將學生在體育學習中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度、體育品德等方面納入考核內容體系，對學生進行綜合考核評價。此外，教師應關注理論知識考核，探索在期中或是期末考核中采用口答或是紙筆考核形式，考察學生理論知識水平，形成新的評價體系。目前部分學校健美操課程已逐漸開展理論考核，與其他專業(yè)課相似，編入期末整體考核中去。同時對于成績不合格的考生要求重修課程，以此來督促學生學習積極性。最后，采取多元評價方法。體育教學評價方法多樣，不同評價方法適用于不同教學內容。教師應掌握不同教學評價方法，靈活應用，綜合評判學生學習情況。

4結語

新時期，隨著我國高等教育事業(yè)快速發(fā)展，相關教育教學實踐正不斷快速變革，順應當下我國對于人才培養(yǎng)提出的新需求。高校體育作為高等教育事業(yè)重要構成，具有多元價值，能夠實現(xiàn)促進學生身心全面發(fā)展。研究對健美操教學結構體系進行剖析，同時提出變革路徑，認為今后應不斷拓寬目標體系，豐富教學內容與方法，提升學生體育參與興趣，從多舉措著手，不斷提升健美操教學質量。

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作者簡介：徐妍（1988-），女，碩士，講師，研究方向：健美操教學理論與實踐。

基金項目：湖北休閑體育發(fā)展研究中心2023年度開放基金項目，項目名稱：青少年身體活動的“家庭-學校-社區(qū)”網(wǎng)絡化治理研究，項目編號：2023B019。