摘要：互動(dòng)教學(xué)以支架式教學(xué)理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)相互統(tǒng)一的交互行為，交互式電子白板則能夠有效促進(jìn)師生、生生，甚至人機(jī)的交互。以信息技術(shù)課堂教學(xué)為基準(zhǔn)，從知網(wǎng)文獻(xiàn)的研讀和交互式電子白板使用案例的分析中，挖掘電子白板在信息技術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用方法及應(yīng)用價(jià)值。結(jié)果表明，電子白板在促進(jìn)教學(xué)中的三方互動(dòng)，提升參與度和教學(xué)效率方面效果顯著，然而其實(shí)際運(yùn)用尚有欠缺，因此如何將其應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)，需要廣大信息技術(shù)教師對(duì)其已有模板進(jìn)行創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)與探索。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)；電子白板；信息技術(shù)

一、前言

面對(duì)國(guó)家現(xiàn)代化人才培養(yǎng)需求，教育觀念發(fā)生了巨大的變化?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）提出“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度?！盵1]凸顯學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，學(xué)生的主觀能動(dòng)性成為影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的支持者、引導(dǎo)者，教師與學(xué)生之間的關(guān)系日益平衡且對(duì)等，如何恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒處煹摹敖獭迸c學(xué)生的“學(xué)”的雙邊復(fù)合、多邊交往的關(guān)系是提高課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

作為立足實(shí)踐的基礎(chǔ)性學(xué)科課程，信息技術(shù)課程區(qū)別于其他學(xué)科的重要一環(huán)，即它與計(jì)算機(jī)的應(yīng)用息息相關(guān)，科技發(fā)展所帶來(lái)的新技術(shù)在信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)都有所體現(xiàn)，因此它既與現(xiàn)代科技接軌，更是現(xiàn)代教育體系中教育信息化的“領(lǐng)頭羊”。同時(shí)，由于豐富的實(shí)踐操作，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)更需要教師規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)，使用多樣化的教學(xué)資源，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。在《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，“激發(fā)學(xué)生開(kāi)放、合作、協(xié)商和注重證據(jù)的行動(dòng)意識(shí)，使其積極參與到信息技術(shù)支持的交互性、真實(shí)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中”[2]，指明信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)具備交互性和真實(shí)性兩大要素。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，真實(shí)性的體現(xiàn)需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)選用與生活實(shí)際相符合的教學(xué)案例。交互性則主要體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中最活躍的因素—師生、生生之間的關(guān)系上，而在其中加入信息技術(shù)的支持后，不能忽視人機(jī)間的交互也被融合到了學(xué)習(xí)活動(dòng)的交互當(dāng)中[3]，成為眾多要素間不可或缺的一部分。想要實(shí)現(xiàn)上述內(nèi)容，需要教師利用現(xiàn)有的多媒體工具，統(tǒng)籌教與學(xué)各要素，使其形成和諧統(tǒng)一關(guān)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)師生、生生以及人機(jī)之間的良性互動(dòng)。

二、交互式電子白板概述

數(shù)字化工具普及的當(dāng)下，尤其是信息技術(shù)與課程改革這一教育理念的推行，促使交互式電子白板逐漸走進(jìn)各個(gè)學(xué)校，作為一種新興高效的基礎(chǔ)教育資源受到廣泛推廣。不同于傳統(tǒng)的黑板或白板，交互式電子白板與電腦相連接，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)通信，同時(shí)巧妙地結(jié)合了投影儀、數(shù)字展臺(tái)、打印機(jī)等多媒體設(shè)備，在書(shū)寫(xiě)功能的基礎(chǔ)上拓展出了投影展示、物體拖拽、交互觸屏等多樣化功能，為課堂教學(xué)提供了一個(gè)更加積極有效的互動(dòng)教學(xué)資源[4]。

希沃白板的產(chǎn)品理念是“為互動(dòng)教學(xué)而生”，說(shuō)明了電子白板可以為課堂教學(xué)提供豐富的互動(dòng)功能。備課方面，希沃白板在PowerPoint的基礎(chǔ)上，融入了使知識(shí)體系結(jié)構(gòu)化的思維導(dǎo)圖和與各學(xué)科教學(xué)相符的便捷學(xué)科工具，同時(shí)將游戲化教學(xué)的理念和互動(dòng)教學(xué)理念相結(jié)合，創(chuàng)造出了互動(dòng)類課堂活動(dòng)制作工具，這類工具將各種答題形式劃分為小游戲模板，教師可以根據(jù)實(shí)際情況選用并創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，從而使課堂更加豐滿、教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)活潑，富有趣味性。而在授課方面，電子白板化靜為動(dòng)[5]，移動(dòng)拖拽功能配合放大鏡、板中板、計(jì)時(shí)器等工具的使用，可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)課堂難以達(dá)到的效果，達(dá)到教學(xué)方式上的靈活自如、教學(xué)內(nèi)容上的活潑生動(dòng)，以及教與學(xué)的即時(shí)交互等[6]，從而提升課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

如今，交互式電子白板在各學(xué)科教學(xué)中均有運(yùn)用，更是智慧教室創(chuàng)建的必備資源，但在知網(wǎng)以“電子白板”或“互動(dòng)教學(xué)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有將電子白板運(yùn)用到信息技術(shù)教學(xué)，促進(jìn)信息技術(shù)課堂互動(dòng)行為的研究與其他學(xué)科相比較少，究其原因，一是缺乏利用電子白板的意識(shí)[7]，二是信息技術(shù)學(xué)科的特殊性。由于大多數(shù)教師已經(jīng)習(xí)慣于使用PPT演示文稿，沒(méi)有深入摸索電子白板的功能。即使使用，最多也只是將它作為電子黑板或顯示屏使用，無(wú)法真正發(fā)揮電子白板活躍課堂、提升效率的功效，沒(méi)有真正了解到電子白板的用處，也就形成不了使用它來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)的意識(shí)。此外，不同于其他學(xué)科，信息技術(shù)課程教學(xué)所使用的教室往往是電腦機(jī)房，這樣的教室需要配備大量的計(jì)算機(jī)設(shè)備，從而忽視了電子白板的安裝。同時(shí)，信息技術(shù)教師已經(jīng)習(xí)慣了使用教師機(jī)控制學(xué)生端進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解及操作演示的教學(xué)方法，在沒(méi)有認(rèn)識(shí)到電子白板教學(xué)優(yōu)勢(shì)的前提下，更不會(huì)去嘗試使用它來(lái)進(jìn)行教學(xué)。因此，深入挖掘電子白板在信息技術(shù)互動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用方法和其促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，既能說(shuō)明將電子白板運(yùn)用于信息技術(shù)教學(xué)的可行性和實(shí)用性，也為如何在信息技術(shù)教學(xué)中使用電子白板來(lái)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)提供了一定的參考。

三、信息技術(shù)互動(dòng)教學(xué)中電子白板的應(yīng)用途徑

（一）對(duì)課堂活動(dòng)的開(kāi)展起到積極的作用

當(dāng)今課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)已經(jīng)開(kāi)始重視情境的創(chuàng)設(shè)以及層層遞進(jìn)的任務(wù)安排，但課堂活動(dòng)的方法還較為單一，究其本質(zhì)是課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)將多個(gè)問(wèn)答活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，然而問(wèn)答形式卻沒(méi)有發(fā)生顯著的變化，學(xué)生的參與興趣無(wú)法有效地被調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致課堂整體上沒(méi)有營(yíng)造出積極向上的氛圍，課堂參與度低，導(dǎo)致課堂活動(dòng)起不到該有的效果。

交互式電子白板提供的豐富多彩的功能，可以將課堂活動(dòng)與各類富有趣味性的小游戲銜接起來(lái)，使題目不再只由簡(jiǎn)單的文字構(gòu)成，而是由圖像和畫(huà)面組成的互動(dòng)場(chǎng)景。在增添了提問(wèn)趣味性的同時(shí)，問(wèn)答這一師生互動(dòng)的過(guò)程也不僅限于教師操控電腦、學(xué)生在自己的座位上思考回答，這樣的師生互動(dòng)是比較貧乏且枯燥的。將傳統(tǒng)的師生互動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生也可以上臺(tái)與場(chǎng)景角色進(jìn)行互動(dòng)，教師從旁協(xié)助，完成答題，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，更貫徹了“寓教于樂(lè)”的教學(xué)理念，極大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，并且，這種方式能夠拉近師生間的距離，促使師生關(guān)系更加親密和諧。此外，交互式電子白板提供了十大類設(shè)計(jì)模板，教師設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)可以任意組合并在模板的基礎(chǔ)上改造創(chuàng)新，使教學(xué)中學(xué)生每次都能體驗(yàn)到不同的活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)期待感，提升學(xué)習(xí)熱情。此外，電子白板也有很多能協(xié)助課堂活動(dòng)進(jìn)行的功能。例如，計(jì)時(shí)器可以讓學(xué)生直觀了解到時(shí)間的流逝與緊迫感，從而更專注于眼前的任務(wù)、擦除聯(lián)合蒙版工具制作的選題“刮刮卡”增添任務(wù)的不定性，吸引學(xué)生參與其中，提高注意力。

（二）在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課堂高效互動(dòng)

1.師生互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量

作為課堂互動(dòng)中最基礎(chǔ)，也是最普遍的交互行為，師生互動(dòng)是一堂課中不可缺少的一部分。課堂中的師生互動(dòng)對(duì)于提升課堂效果具有積極作用[8]。在摒棄了教師一味灌輸式的教學(xué)方法后，良性的師生互動(dòng)成為活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。

想要實(shí)現(xiàn)師生間的良好互動(dòng)，除了教師準(zhǔn)備的問(wèn)題要得當(dāng)，別出心裁的提問(wèn)方法也能有效提升學(xué)生的參與度，形成和諧生動(dòng)的課堂氛圍。交互式電子白板所提供的各式功能可以支持教師根據(jù)問(wèn)題改良提問(wèn)方法。例如，電子白板的授課模式中提供的放大鏡功能，本身可以作為一個(gè)突出重點(diǎn)的工具來(lái)使用，在實(shí)際授課的過(guò)程中，教師可以利用它劃分問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生步步深入。在《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)硬件》這一課時(shí)的教學(xué)中，教師可以利用放大鏡來(lái)制作“聚光燈”[9]的效果，將每個(gè)硬件分別向?qū)W生展示并講解后，最終在屏幕上呈現(xiàn)出一個(gè)完整的硬件系統(tǒng)，復(fù)習(xí)時(shí)再次以放大的效果展示其中各個(gè)組成部件，在與學(xué)生的互動(dòng)問(wèn)答的過(guò)程中幫助學(xué)生記憶和復(fù)習(xí)鞏固。這種方法不需要學(xué)生分別對(duì)各個(gè)硬件進(jìn)行記憶，而是在整體構(gòu)成的基礎(chǔ)上，進(jìn)行細(xì)化和拆分，幫助學(xué)生構(gòu)建圖形化的系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)，減少記憶復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)的難度，達(dá)到長(zhǎng)時(shí)記憶的效果，同時(shí)，可以促使學(xué)生將注意力集中于某一知識(shí)點(diǎn)，降低學(xué)生課堂走神的情況，提升課堂教學(xué)的效率。此外，各學(xué)科對(duì)應(yīng)的資源和課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)功能也可以給師生互動(dòng)帶來(lái)豐富的變化，在這些資源的支持下，教師更容易造出一個(gè)簡(jiǎn)明且富有趣味性的情境，從而使學(xué)生真正領(lǐng)悟，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

2.生生互動(dòng)，交流分享學(xué)習(xí)成果

學(xué)生間的互動(dòng)也是課堂教學(xué)中必不可少的一部分，分組討論、合作探究的教學(xué)方法體現(xiàn)出和諧互助的生生互動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生溝通合作能力、促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要因素。同時(shí)，生生互動(dòng)具有激勵(lì)作用，能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)[10]，促使學(xué)生積極探求解決問(wèn)題的策略，從而提升學(xué)習(xí)效果，深化學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)主題的理解。

除了討論和合作環(huán)節(jié)，教師提問(wèn)的過(guò)程也包含著生生互動(dòng)。根據(jù)教師的提問(wèn)，學(xué)生的回答方法分別可以是齊聲回答或單人回答、他人補(bǔ)充。調(diào)研以往授課案例發(fā)現(xiàn)，一般課堂中教師占據(jù)講臺(tái)中心位置，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)會(huì)感到壓力，因此，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生回答問(wèn)題聲音小、畏縮不敢回答的情況，而在電子白板的支持下，學(xué)生可以上臺(tái)回答問(wèn)題，此時(shí)教師不再位于講臺(tái)中心，存在感降低，學(xué)生感受到的壓力減少，臺(tái)下學(xué)生更愿意與答題學(xué)生進(jìn)行交流，并且電子白板清晰的畫(huà)面呈現(xiàn)出了答題學(xué)生的想法，也方便臺(tái)下學(xué)生理清思路，進(jìn)而提出自己的看法，方便教師根據(jù)學(xué)生的答題情況進(jìn)行指導(dǎo)，共同解答問(wèn)題，提升全班同學(xué)的參與熱情。同理，電子白板提供的對(duì)抗答題活動(dòng)不僅是對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況的檢驗(yàn)，更為全班同學(xué)提供了一個(gè)同臺(tái)競(jìng)技的方案，上臺(tái)匯報(bào)的同學(xué)不再是孤立的，小組同學(xué)可以隨時(shí)根據(jù)他在臺(tái)上的表現(xiàn)情況進(jìn)行援助，既可以減少匯報(bào)學(xué)生的緊張情緒，也給了更多學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)活躍課堂氛圍、增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和養(yǎng)成互幫互助良好品質(zhì)起到了不可估量的作用。

3.人機(jī)交互，及時(shí)反饋

人機(jī)交互主要指計(jì)算機(jī)提供交互工具，使用戶能夠與計(jì)算機(jī)界面提供的任務(wù)指示、提示、反饋等進(jìn)行交互的方式[11]。

課堂教學(xué)中的人機(jī)互動(dòng)包括兩類：一類是教師與機(jī)器互動(dòng)，一類是學(xué)生與機(jī)器互動(dòng)。信息技術(shù)教學(xué)中的人機(jī)互動(dòng)十分常見(jiàn)，但互動(dòng)的方法卻極其有限，且各類互動(dòng)之間大都相互獨(dú)立。相較于一般的課堂教學(xué)，使用電子白板的課堂活動(dòng)中增添了觸控操作，同時(shí)改變了授課階段課件一成不變的弊端。教師使用電子白板進(jìn)行授課時(shí)，可以自由地對(duì)課件中所有元素進(jìn)行位置移動(dòng)和大小變化，給授課過(guò)程增添了更多趣味和活力。例如，“圖文處理與編排”這一單元的授課過(guò)程中，教師需要將準(zhǔn)備好的各個(gè)案例展示給學(xué)生，而一張幻燈片容量有限，想要一張張地展現(xiàn)案例，就需要?jiǎng)?chuàng)建許多幻燈片，因此案例分散于多張幻燈片，而課件一次僅能播放一張幻燈片，故而在案例比較的環(huán)節(jié)，往往只能選擇重復(fù)前后切換對(duì)比，或縮小案例圖片將其置于一張幻燈片的方式。這兩種方式分別存在操作繁瑣、案例不夠醒目的問(wèn)題，從而對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響，但若是借助電子白板的縮放功能，能夠在同一幻燈片中對(duì)案例圖片進(jìn)行放大和縮小的操作，在對(duì)比講解時(shí)減少了切換屏幕的過(guò)程，避免了幻燈片擁擠、視覺(jué)效果不佳的情況，也便于學(xué)生在同一場(chǎng)景中對(duì)案例進(jìn)行對(duì)比分析。對(duì)于學(xué)生，電子白板使他們獲得了更多的課堂主動(dòng)權(quán)，多樣化的交互活動(dòng)給他們帶來(lái)了多人合作、協(xié)同操作的機(jī)會(huì)，這樣的主動(dòng)權(quán)和機(jī)會(huì)促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己才是課堂學(xué)習(xí)的“主人”，富有變化的互動(dòng)也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息的敏感度，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，同時(shí)利用電子白板來(lái)展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，嘗試使用其中的工具來(lái)解決問(wèn)題，也是對(duì)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的提升?？偠灾娮影装逄峁┑慕换スδ懿粌H能夠極大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)也能夠起到一定的作用。

四、電子白板在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

（一）豐富課堂活動(dòng)，增加課堂趣味性

從信息技術(shù)教學(xué)常用的教學(xué)方法—任務(wù)驅(qū)動(dòng)和合作探究就可以看出信息技術(shù)學(xué)科強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，因此，信息技術(shù)教學(xué)中活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)尤為重要，好的課堂活動(dòng)在“還課堂于學(xué)生”的同時(shí)還能吸引學(xué)生積極主動(dòng)地完成活動(dòng)任務(wù)，培養(yǎng)獨(dú)立或合作解決問(wèn)題的能力。電子白板的可視化功能以及豐富的模板使課堂活動(dòng)脫離了一般教學(xué)活動(dòng)的固定模式，多種多樣的排列組合給了教師充分的選擇，互動(dòng)式白板的多種功能也便于教師規(guī)劃活動(dòng)流程，使教師可以輕松自如地進(jìn)行課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)當(dāng)中，有條不紊地完成教學(xué)活動(dòng)，提升課堂教學(xué)的效果。千變?nèi)f化的課堂活動(dòng)為教學(xué)增添了不少樂(lè)趣，開(kāi)放拓展性的活動(dòng)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)電子白板將練習(xí)轉(zhuǎn)化為游戲，解決問(wèn)題的過(guò)程也不再單調(diào)乏味，學(xué)生愿意懷著拼搏探索的精神去主動(dòng)思考，尋找解決辦法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的勤于學(xué)、善于學(xué)、樂(lè)于學(xué)。

（二）實(shí)現(xiàn)多方互動(dòng)，提升課堂活力

與灌輸式課堂教學(xué)不同，電子白板支持下的信息技術(shù)教學(xué)將三方互動(dòng)有機(jī)地結(jié)合到一起，豐富了互動(dòng)的主體與形式，簡(jiǎn)要來(lái)說(shuō)就是教師不再僅僅與一個(gè)學(xué)生交流，計(jì)算機(jī)操作的主動(dòng)權(quán)也不只是教師一人，所有學(xué)生都可以在教師的引導(dǎo)下，在任何恰當(dāng)時(shí)機(jī)中參與到課堂交互當(dāng)中，確實(shí)地實(shí)現(xiàn)了課堂的多方互動(dòng)。教師對(duì)電子白板的巧用與妙用，改良了傳統(tǒng)課堂枯燥乏味的教學(xué)模式，促使學(xué)生更好地融入課堂之中，參與課堂學(xué)習(xí)，在互動(dòng)交流的過(guò)程中，學(xué)生熱切地發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥和鼓舞，學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與，進(jìn)而提升了課堂活躍度，整節(jié)課形成互相促進(jìn)的良性學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)，多方的互動(dòng)使得課堂活力顯著上升，既是對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化與完善，也是對(duì)教師提升自身的課堂掌控能力一種全新的鍛煉。

五、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)電子白板與信息技術(shù)教學(xué)配適度的問(wèn)題，根據(jù)課堂活動(dòng)和課堂互動(dòng)的應(yīng)用與案例分析，均表明了電子白板對(duì)促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)尤其是優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)具有十分鮮明的效用。作為走在教育信息化前列的科目，信息技術(shù)學(xué)科更應(yīng)該重視各類教育資源的應(yīng)用，充分發(fā)掘其教育優(yōu)勢(shì)，為其他學(xué)科的教學(xué)提供示范榜樣。信息技術(shù)教師不應(yīng)該止步于電子白板放映方面的簡(jiǎn)單應(yīng)用，而是更應(yīng)該挖掘電子白板的多元化功能，利用它開(kāi)發(fā)出多樣化的教育活動(dòng)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)創(chuàng)造思維、合作交流以及問(wèn)題解決等能力，同時(shí)提升自身的教學(xué)質(zhì)量，高效地完成課堂教學(xué)。

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作者單位：黃岡師范學(xué)院

責(zé)任編輯：王穎振、楊惠娟