摘要：“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”是普通高等院校物理專業(yè)本科生的必修專業(yè)課，具有技術(shù)性強(qiáng)、操作難度較大等特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足新時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為此，教師可基于新媒體背景，積極優(yōu)化大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將微課、思政元素等融入教學(xué)中，積極激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變大學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方式，提升大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以此提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，促進(jìn)高校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新媒體；大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力；實(shí)驗(yàn)儀器；微課；課程思政

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）23-0109-04

“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”是普通本科院校理工類大學(xué)生的一門啟蒙實(shí)驗(yàn)課程，也是大學(xué)生學(xué)習(xí)其他物理知識的重要基礎(chǔ)，其分為理論講授和實(shí)驗(yàn)兩部分內(nèi)容，有助于深化大學(xué)生對物理理論知識的認(rèn)識與理解，使其掌握物理學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)技巧和基礎(chǔ)操作技能。但這門課程具有概念性、技術(shù)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，并涉及復(fù)雜的操作流程，因此，教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采取一系列教學(xué)策略，充分激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率[1]?？萍嫉陌l(fā)展在改變?nèi)藗兩畹耐瑫r(shí)，也為大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新提供了技術(shù)支持和智力支持。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探究新媒體背景下的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，以期為大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新提供借鑒。

一、新媒體應(yīng)用于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的意義

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程抽象性強(qiáng)、難度大，高校教師可借助新媒體力量，積極優(yōu)化教學(xué)思路、教學(xué)策略，在激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高課程教學(xué)質(zhì)量和效率，為社會輸送更多有能力、高素質(zhì)的優(yōu)秀人才[2][3]。

1.營造積極教學(xué)氛圍

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，新媒體技術(shù)影響著大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活。在教學(xué)領(lǐng)域，鑒于青年大學(xué)生是新媒體平臺使用的主力軍，新媒體技術(shù)也在以積極或被動(dòng)的方式推動(dòng)高校教育模式的創(chuàng)新與變革。為此，高校教師要深刻認(rèn)識到新媒體技術(shù)對于推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新的積極作用，善于利用這些技術(shù)并與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，營造生動(dòng)活潑，充滿時(shí)代感、具有吸引力的教學(xué)氛圍，使大學(xué)生積極參與其中。

2.優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)

在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，高校教師可借助新媒體的輔助作用，合理選擇、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式，幫助大學(xué)生將理論知識與實(shí)踐結(jié)合起來，更深入地理解教學(xué)內(nèi)容。具體來講，教師可在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等方面，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識教學(xué)與綜合實(shí)踐教學(xué)的融合，使大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不斷提升自主學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題能力、科研工作能力、邏輯思維能力及創(chuàng)新能力。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新媒體背景下的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和大學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況逐步完善教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)策略，以此激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，大學(xué)生就會以團(tuán)隊(duì)研討的學(xué)習(xí)方式深入研讀、思考和學(xué)習(xí)知識，并在思考與辯論中深化對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，掌握知識的本質(zhì)。對于課題研究中遇到的困惑，大學(xué)生會積極尋求多種解決策略，在課程結(jié)束后，會積極利用新媒體平臺搜集學(xué)習(xí)資料，設(shè)計(jì)自主實(shí)驗(yàn)，在豐富知識積累的同時(shí)，提升學(xué)習(xí)自覺性。

4.拓寬學(xué)術(shù)視野

新媒體技術(shù)的發(fā)展在一定程度上推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的廣泛普及，使教學(xué)場景從傳統(tǒng)的教室逐漸轉(zhuǎn)向多樣化的網(wǎng)絡(luò)平臺，同時(shí)也對教師的教學(xué)水平和大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出新挑戰(zhàn)[4][5]。在新媒體背景下，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教師要改變傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式，借助新媒體技術(shù)的輔助作用，探索和實(shí)踐新型課堂教學(xué)方式，掌握并應(yīng)用各種視頻編輯工具和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，開展形式多樣的線上與線下相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)。這樣不僅可使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式更貼近當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際需求，還能通過多元化的網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化展現(xiàn)，以此拓寬大學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，為其進(jìn)行現(xiàn)代物理科學(xué)學(xué)習(xí)奠定知識基礎(chǔ)。

二、新媒體背景下大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

在新媒體背景下的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一方面，教師要積極探索新型教學(xué)模式和方法，利用新媒體技術(shù)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果，另一方面，大學(xué)生也要積極利用新媒體技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究，逐步提升自身的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。但從教學(xué)實(shí)踐來看，新媒體背景下的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在一些問題，具體如下。

1.教學(xué)觀念固化

教學(xué)活動(dòng)不是單向的信息傳播，而是基于師生、生生多維互動(dòng)交往的社會化活動(dòng)。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不能埋頭專注于講課，要基于新媒體技術(shù)積極引導(dǎo)大學(xué)生，使其發(fā)揮主觀能動(dòng)性創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。但目前，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在觀念過時(shí)、方法單調(diào)，且使用的教材陳舊等問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。在教學(xué)中，對于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、原理，部分教師會在實(shí)驗(yàn)前詳細(xì)講解，如把實(shí)驗(yàn)所需要的儀器、測試步驟、資料分析等講清楚。這樣，大學(xué)生就不需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，只需進(jìn)行機(jī)械操作，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并按照固定模板把結(jié)果計(jì)算出來。顯然，這種教學(xué)方法與素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育理念相背離，難以激起大學(xué)生的參與興趣，更談不上提升大學(xué)生的探索能力[6]。

2.教學(xué)內(nèi)容書本化

現(xiàn)在的大學(xué)生多為00后，其思想、行為受網(wǎng)絡(luò)影響較大。因此，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)代發(fā)展同步，在傳統(tǒng)內(nèi)容基礎(chǔ)上開拓創(chuàng)新。但目前，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程存在課本內(nèi)容陳舊，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)較多，現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)較少，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)更少的情況。部分大學(xué)使用的實(shí)驗(yàn)教材甚至是上世紀(jì)80年代的課本，而部分教師習(xí)慣根據(jù)教材內(nèi)容安排一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，如示波器的觀察與使用實(shí)驗(yàn)、邁克爾遜干涉實(shí)驗(yàn)、電位差計(jì)實(shí)驗(yàn)等，且檢驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)比例過大，幾乎沒有設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。而在簡單的機(jī)械操作實(shí)驗(yàn)中，大學(xué)生會缺少學(xué)習(xí)熱情和積極性，其批判性思維、發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維也難以提升。

3.實(shí)驗(yàn)儀器的局限性

建立一個(gè)合理的大學(xué)生實(shí)踐培養(yǎng)機(jī)制，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面優(yōu)化，形成與理論教學(xué)相輔相成、彼此協(xié)調(diào)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，為大學(xué)生提供整體性、創(chuàng)造性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，是高校教學(xué)改革的重要課題[7]。這樣，大學(xué)生就可在實(shí)踐中夯實(shí)知識基礎(chǔ)，提升操作能力。但目前，部分高校的本科生實(shí)驗(yàn)課程較少采用先進(jìn)的儀器設(shè)備，且數(shù)量明顯不足。其中，大學(xué)本科物理教學(xué)所使用的儀器，相較于科研設(shè)備而言，陳舊、簡單，甚至是被淘汰的產(chǎn)品。這樣，大學(xué)生就難以接觸到科學(xué)研究的前沿理論，無法實(shí)現(xiàn)知識視野拓展、創(chuàng)新能力提升。

三、新媒體背景下大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革策略

1.優(yōu)化教學(xué)理念

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的變革，首先表現(xiàn)在教學(xué)理念的變化上，要實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容和培養(yǎng)環(huán)節(jié)由以專業(yè)為中心、以教師為中心向以品質(zhì)為本、以學(xué)習(xí)者為本的方向轉(zhuǎn)變，由重傳授知識、培養(yǎng)智力轉(zhuǎn)變?yōu)橹啬芰Α⒅厍楦信囵B(yǎng)，由注重學(xué)識的“知識目標(biāo)觀”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)習(xí)法的“能力目標(biāo)觀”，由“以知識培養(yǎng)人才”向“以創(chuàng)新培養(yǎng)人才”方向轉(zhuǎn)變。在創(chuàng)新型教學(xué)理念的引導(dǎo)下，教師可在教學(xué)中引入小組合作教學(xué)法，讓大學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的方式合力迎接挑戰(zhàn)，完成實(shí)驗(yàn)操作，并在這一過程中提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析和解決實(shí)際問題能力。同時(shí)，基于當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與生活習(xí)慣，可嘗試將微信、微博、短視頻等新媒體平臺融入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。這些平臺不受時(shí)空限制，能夠作為有效的交流工具輔助教學(xué)。另外，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革要堅(jiān)持國際化的原則，即教學(xué)要以國內(nèi)為基礎(chǔ)，以全球?yàn)橐曇?，?shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、相互合作與相互援助。這就要求教師強(qiáng)化國際化意識，從國際化的視角出發(fā)，吸收并借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)體系、資源和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，使大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革朝著全方位、多層次、寬領(lǐng)域的國際化方向穩(wěn)步推進(jìn)，助力大學(xué)生成長為具有國際視野的人才。

2.優(yōu)化課堂講授方式

第一，弱化理論知識講解，強(qiáng)調(diào)知識的實(shí)踐應(yīng)用。在目前的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)理論知識教學(xué)中，教師主要采用板書結(jié)合PPT的形式講授，盡管在PPT課件中插入一些視頻，以幫助大學(xué)生理解、掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但總體效果并不理想。因?yàn)榻虒W(xué)模式固化，使部分大學(xué)生對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生誤解，即認(rèn)為大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)只是認(rèn)識儀器，機(jī)械操作實(shí)驗(yàn)材料，加工模板，從而對實(shí)驗(yàn)缺乏興趣，甚至對做實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生反感情緒。其實(shí)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是一門實(shí)驗(yàn)課程，為此，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教師要針對各章節(jié)的具體內(nèi)容，開發(fā)設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)大學(xué)生思考日常生活中的物理現(xiàn)象，并用課堂上學(xué)到的物理知識解決生活問題，積極夯實(shí)大學(xué)生的知識基礎(chǔ)，提高大學(xué)生的知識應(yīng)用能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師還可借助新媒體技術(shù)把直觀有趣的物理現(xiàn)象引入課堂，提出問題，引導(dǎo)大學(xué)生分析問題，解決問題，以此激發(fā)大學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，使其深入理解物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，掌握物理實(shí)驗(yàn)原理。

第二，利用新媒體教學(xué)，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式主要是教師課前講解理論知識并進(jìn)行示范操作，大學(xué)生隨之完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并交給教師批閱。這種教學(xué)組織形式使得大學(xué)生完全處于被動(dòng)接收知識的狀態(tài)，且抄寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告過程缺乏互動(dòng)與思考，難以激發(fā)大學(xué)生的參與積極性。為改變這一現(xiàn)狀，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教師可利用新媒體平臺在課前發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)和示教視頻，以此破解傳統(tǒng)預(yù)習(xí)中“方向模糊、重點(diǎn)不明”的困境。有效的課前預(yù)習(xí)能夠提升實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果，且視頻學(xué)習(xí)相較于枯燥的文字閱讀，更能激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助大學(xué)生克服實(shí)驗(yàn)恐懼情緒和抵觸情緒，提高實(shí)驗(yàn)成功率。在課堂上，教師可結(jié)合大學(xué)生的預(yù)習(xí)情R0K+HhEQBJbUM+UZsFqZqT9/bN9PmHqNdRUlop5tFIM=況，對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行深入淺出的講解，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)儀器使用的注意事項(xiàng)和禁忌，引導(dǎo)大學(xué)生注意操作中的可能失誤，以提高實(shí)驗(yàn)成功率。這種教學(xué)引導(dǎo)方式可給大學(xué)生提供探究新事物的空間，提升大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，使其根據(jù)自己對儀器的掌握情況，靈活調(diào)整實(shí)驗(yàn)步驟。

3.賦予課程時(shí)代特色，提高大學(xué)生綜合素養(yǎng)

第一，培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可借助新媒體技術(shù)引入最新研究成果，鼓勵(lì)大學(xué)生以團(tuán)隊(duì)研討形式深入學(xué)習(xí)，深入思考，并發(fā)表獨(dú)立見解。這樣，通過相互探討，大學(xué)生可加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，并提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在此基礎(chǔ)上，教師可借助新媒體平臺的私信功能，加強(qiáng)師生、生生的互動(dòng)交流，鼓勵(lì)大學(xué)生克服心理障礙，高質(zhì)量完成實(shí)驗(yàn)。

第二，創(chuàng)建具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)形式，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高大學(xué)生的動(dòng)手能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要合理利用新媒體平臺，根據(jù)課程大綱設(shè)計(jì)課前自主學(xué)習(xí)、課中研討式教學(xué)和課后鞏固練習(xí)的實(shí)施方案，構(gòu)建以線上線下混合式教學(xué)為基礎(chǔ)、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，多層次優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多元化考核形式，以調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)大學(xué)生解決復(fù)雜問題的高階思維。另外，教師還可充分利用新媒體平臺收集教學(xué)資源，將教學(xué)內(nèi)容以更加形象的方式呈現(xiàn)給大學(xué)生，使大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程更加立體、生動(dòng)，更有針對性，同時(shí)加強(qiáng)對大學(xué)生的有效引導(dǎo)，積極培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高大學(xué)生的動(dòng)手能力。

4.借助新媒體技術(shù)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，深化大學(xué)生對知識的理解

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)是理論教學(xué)的有效補(bǔ)充，既能激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)大學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合能力，又可鍛煉大學(xué)生的分析能力和實(shí)際項(xiàng)目操作能力。在教學(xué)中，教師可借助新媒體技術(shù)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，深化大學(xué)生對理論知識的理解，如在斜坡下降實(shí)驗(yàn)中，分別加入球體旋轉(zhuǎn)和非旋轉(zhuǎn)的討論，以此激發(fā)大學(xué)生思考大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的積極性，引導(dǎo)大學(xué)生探索大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)知識的運(yùn)用。在薄膜干涉實(shí)驗(yàn)中，教師可引導(dǎo)大學(xué)生觀察其中的干涉條紋，并聯(lián)想生活的干涉現(xiàn)象，如兒童在公園里吹出的彩色泡泡、油膜在水面上呈現(xiàn)的彩色條紋，以及相機(jī)、眼鏡等表面的彩色圖樣，然后鼓勵(lì)大學(xué)生利用新媒體平臺去檢索干涉現(xiàn)象的其他應(yīng)用，或利用新媒體平臺，如抖音、快手等制作相關(guān)學(xué)習(xí)視頻，宣傳課堂上學(xué)到的物理知識，使更多的人熱愛物理實(shí)驗(yàn)?？梢?，理論教學(xué)與實(shí)踐探究的有機(jī)結(jié)合，可加深大學(xué)生對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的理論知識的理解，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新積極性，提高大學(xué)生對疑難問題的解決能力。

5.理論知識教學(xué)與課程思政融合

第一，將學(xué)科教學(xué)與思政教育結(jié)合，加強(qiáng)規(guī)則意識培養(yǎng)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程包括物理儀器的使用、物理知識的驗(yàn)證等內(nèi)容。其中，物理知識的驗(yàn)證包含物體密度的測定、液體動(dòng)力粘度的測量、單擺實(shí)驗(yàn)、金屬楊氏模量的測定、物體轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的研究、固定均勻弦振動(dòng)的研究，以及用凱特?cái)[測重力加速度、用混合法測金屬的比熱容等內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要融入相應(yīng)思政教育內(nèi)容，啟發(fā)大學(xué)生思考日常生活中的一些問題，如在講解重力勢能相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可結(jié)合高空拋物背后的物理知識，借助新媒體技術(shù)深入講解高空拋物的危害性，使大學(xué)生建立規(guī)則意識。

第二，將科技發(fā)展融入教學(xué)中，引導(dǎo)大學(xué)生樹立家國情懷。大學(xué)物理課程的很多內(nèi)容與先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密相連，所以教師可將思政教育穿插在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，使大學(xué)生樹立科技報(bào)國的家國情懷。例如，弗蘭克赫茲實(shí)驗(yàn)研究的是光譜學(xué)的內(nèi)容，特別是原子發(fā)射光譜和吸收光譜方面的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的光譜可提供原子和分子的特征信息，從而判斷原子的能級結(jié)構(gòu)、原子的化學(xué)性質(zhì)等信息，這對于分析物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)非常有價(jià)值。在教學(xué)中，教師可穿插介紹國內(nèi)外光譜學(xué)發(fā)展取得的一些重要成就及其應(yīng)用，激勵(lì)大學(xué)生為祖國的科技發(fā)展貢獻(xiàn)力量。在磁滯回線實(shí)驗(yàn)中，可講解磁性物質(zhì)因具有更大的磁滯回線范圍，廣泛應(yīng)用在硬盤、錄音設(shè)備、磁帶、信用卡等制作中以及太空實(shí)驗(yàn)中。

第三，構(gòu)建立體育人模式，加強(qiáng)科學(xué)奉獻(xiàn)精神培養(yǎng)。世界百年未有之大變局對大學(xué)生來說，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以課堂為核心，以網(wǎng)絡(luò)微課為補(bǔ)充，厚值大學(xué)生的科技報(bào)國情懷，培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)奉獻(xiàn)精神，激勵(lì)大學(xué)生為中華之崛起而讀書，投身國家亟須發(fā)展的高科技產(chǎn)業(yè)中，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗，以此構(gòu)建新時(shí)代全方位育人新模式，積極落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[8]。

四、結(jié)語

綜上所述，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程存在教學(xué)觀念固化、教學(xué)內(nèi)容書本化、實(shí)驗(yàn)儀器老舊等情況。而新媒體背景下的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有廣闊的發(fā)展前景和巨大潛力，教師要充分利用新媒體技術(shù)的優(yōu)勢，不斷優(yōu)化教學(xué)理念和課堂講授方式，并賦予課程時(shí)代特色，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與思政元素的融合，推動(dòng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)邁向新高度。未來，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要進(jìn)一步加強(qiáng)與新媒體技術(shù)的融合，并發(fā)揮課程的示范輻射作用，在課程建設(shè)中突出專業(yè)特色，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

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Exploration of Teaching Strategies for College Physics Experiments under the Background of New Media

Yan Sai

（School of Mathematics and Science， Huaiyin Institute of Technology， Huai’an 223023， China）

Abstract： "College Physics Experiment" is a compulsory professional course for undergraduate students majoring in physics in ordinary higher education institutions. It has the characteristics of strong technical skills and high operational difficulty. The traditional teaching mode can no longer meet the learning needs of college students in the new era. Therefore， teachers can actively optimize the teaching strategy of college physics experiments based on the background of new media， adjust the teaching content reasonably， integrate micro courses， ideological and political elements into teaching， actively stimulate the learning interest of college students， transform their thinking and learning methods， enhance their self-learning ability， thereby improving the quality and effectiveness of professional course teaching， and promoting the reform and innovation of college physics experiment courses.

Key words： new media； college physics experiments； reform in education； innovation ability； experimental instruments； micro-lectures； curriculum ideologicaland politicaleducation