摘要：產(chǎn)教融合是職業(yè)教育領(lǐng)域的發(fā)展方向，其有助于促進(jìn)高職人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新及教師隊(duì)伍建設(shè)、發(fā)展，有助于提高職業(yè)教育水平。對(duì)于思政課教師來講，如何將產(chǎn)教融合模式與思政教育相結(jié)合，則是全新的專業(yè)發(fā)展方向。文章在分析產(chǎn)教融合戰(zhàn)略應(yīng)用于高職教育領(lǐng)域重要性的基礎(chǔ)上，探究產(chǎn)教融合背景下高職思政課教師專業(yè)發(fā)展的必要性、存在的問題以及具體策略，旨在促進(jìn)高職思政課教師在專業(yè)上實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、全面發(fā)展，推動(dòng)高職思政教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；思政課教師；專業(yè)發(fā)展；支持體系；研修；培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）23-0125-04

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐步升級(jí)的背景下，高等職業(yè)教育要將產(chǎn)教融合作為發(fā)展方向，積極提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。思政素養(yǎng)也是畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的一部分。產(chǎn)教融合戰(zhàn)略對(duì)于高職院校的思政課教學(xué)來說，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。如何適應(yīng)這一新形勢(shì)，有效促進(jìn)高職思政課教師專業(yè)發(fā)展，以提升思政教學(xué)質(zhì)量，是高職院校重點(diǎn)研究的課題之一。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析產(chǎn)教融合背景下高職思政課教師面臨的挑戰(zhàn)，探討促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展的有效策略，以期為思政課的創(chuàng)新與發(fā)展提供理論和實(shí)踐參考。

一、產(chǎn)教融合戰(zhàn)略應(yīng)用于高職教育領(lǐng)域的重要性

1.支撐高職人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新

產(chǎn)教融合戰(zhàn)略為高職人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新提供了強(qiáng)大動(dòng)力。在人才培養(yǎng)中，高職院?？苫诋a(chǎn)教融合戰(zhàn)略關(guān)注行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展，并針對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求變化，積極改革教育模式，同時(shí)充分發(fā)揮政府、企業(yè)和院校的合力，以產(chǎn)學(xué)研一體化，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)體系的全面創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)出更多、更具競(jìng)爭(zhēng)力的技能型人才[1]。課程體系、教學(xué)方法及評(píng)價(jià)體系也在產(chǎn)教融合的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)改革，高職院校將企業(yè)需求與產(chǎn)業(yè)前景融入課堂，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.助力高職教育質(zhì)量提升

產(chǎn)教融合戰(zhàn)略是將產(chǎn)業(yè)界與教育界相結(jié)合，以提高高職教育質(zhì)量和適應(yīng)性的一種有效途徑。在產(chǎn)教融合戰(zhàn)略推動(dòng)下，實(shí)踐教學(xué)得以充分發(fā)揮其潛能。多元化的實(shí)踐教學(xué)模式、實(shí)踐基地和項(xiàng)目合作可為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)與就業(yè)機(jī)會(huì)，并豐富高職院校的教學(xué)資源，以此拓寬學(xué)生的職業(yè)發(fā)展視野，提升學(xué)生的就業(yè)率。在教學(xué)中，高職教育可緊密結(jié)合地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，突出特色專業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化，關(guān)注勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)技術(shù)技能人才的需求變化，利用產(chǎn)學(xué)研一體化，優(yōu)化課程體系，實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)與現(xiàn)實(shí)需求的高度契合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

3.促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展

產(chǎn)教融合戰(zhàn)略對(duì)高職教師隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。產(chǎn)教融合使得高職院校與企業(yè)、社會(huì)形成緊密的協(xié)作關(guān)系，這就要求教師不斷更新知識(shí)體系，拓展技能領(lǐng)域，以適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展變化。而高職院校與企業(yè)的深度合作可為教師提供豐富的實(shí)踐與交流平臺(tái)，有助于教師更新知識(shí)體系，提升專業(yè)技能，并形成探究能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，以此提高教育教學(xué)質(zhì)量[2]。

二、產(chǎn)教融合背景下高職思政課教師專業(yè)發(fā)展的必要性

1.適應(yīng)產(chǎn)教融合模式下的教學(xué)內(nèi)容與方法改革

國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革給教育領(lǐng)域帶來前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為適應(yīng)這一發(fā)展變化，高職思政課應(yīng)貼近產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實(shí)需求，整合行業(yè)熱點(diǎn)話題、企業(yè)核心價(jià)值觀以及職業(yè)倫理等元素，賦予課程以更強(qiáng)的針對(duì)性、更高的實(shí)效性。這就要求高職思政課教師具備較強(qiáng)的學(xué)術(shù)敏感性及主動(dòng)探究精神，在案例分析、教學(xué)實(shí)施與課題研究方面，緊跟國(guó)家政策、行業(yè)趨勢(shì)及企業(yè)文化變遷，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容與方法的持續(xù)創(chuàng)新[3]。同時(shí)，高職思政課教師需注重與行業(yè)、企業(yè)等的合作與溝通，以深化對(duì)產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)和社會(huì)需求的理解，形成學(xué)以致用的教育模式，結(jié)合實(shí)際案例，開展跨學(xué)科研究與教育實(shí)踐，并將產(chǎn)業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)文化融入課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的全面升級(jí)。

2.實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)與人才培養(yǎng)要求的整合

在產(chǎn)教融合背景下，高職思政課要緊密結(jié)合職業(yè)技能培養(yǎng)要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)與人才培養(yǎng)要求的整合。這就要求高職思政課教師豐富自身的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，掌握更新的教育理念和方法，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，并尋求思想道德教育和職業(yè)素質(zhì)教育之間的語境互動(dòng)，從而為學(xué)生的全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。在教學(xué)中，思政課教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)情境的實(shí)效性和針對(duì)性，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中，成長(zhǎng)為具有獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的技能人才[4]。同時(shí)，高職思政課教師可通過與企業(yè)、行業(yè)的交流合作以及職業(yè)技能大賽、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程研究等活動(dòng)，進(jìn)一步積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，以推動(dòng)教學(xué)改革，提升思政課教學(xué)質(zhì)量。

3.提高思政課教學(xué)質(zhì)量

思政課作為衡量高職教育水平的核心課程，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。為此，思政課教師要不斷深化對(duì)本專業(yè)和相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的理解，運(yùn)用前沿教育教學(xué)理念及策略，實(shí)現(xiàn)思政課的課程設(shè)置、教學(xué)過程、評(píng)價(jià)機(jī)制與職業(yè)技能課程間的密切配合，構(gòu)建更具針對(duì)性的課程體系[5]。同時(shí)，思政課教師還要深入研究教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)和產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求，將理論知識(shí)融入實(shí)際應(yīng)用中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的能力，最終形成系統(tǒng)化、與產(chǎn)業(yè)需求高度契合的思政課程教育框架，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)質(zhì)量的逐步提升。

三、高職思政課教師專業(yè)發(fā)展面臨的主要問題

1.教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡

教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡問題在高職思政課教師專業(yè)發(fā)展中較為明顯。其一為年齡分布不均衡。部分高職院校的青年教師比例相對(duì)較低，整個(gè)思政課教師隊(duì)伍活力不足，缺乏教育創(chuàng)新，這直接影響到高職教育創(chuàng)新能力的持續(xù)提升及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的形成。其二為學(xué)科背景分布不均衡。部分教師的專業(yè)背景與所承擔(dān)課程相去甚遠(yuǎn)，直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。并且，這部分教師在實(shí)際工作中因缺乏必要的專業(yè)技能和操作經(jīng)驗(yàn)，在與產(chǎn)業(yè)界的溝通、協(xié)作中存在困難，導(dǎo)致高職思政課教學(xué)質(zhì)量及適應(yīng)市場(chǎng)需求的能力降低。

2.教學(xué)資源與手段滯后

當(dāng)前，高職思政課教師在專業(yè)發(fā)展中存在的一個(gè)突出問題是教學(xué)資源與手段滯后。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，傳統(tǒng)教學(xué)資源與手段已難以適應(yīng)產(chǎn)教融合背景下的高職教育發(fā)展，盡管高職院校積極引進(jìn)先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，但部分教師在運(yùn)用這些技術(shù)開展教學(xué)方面存在能力不足的情況。這與思政課教師缺少現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，以及技術(shù)更新?lián)Q代速度快，其難以適應(yīng)有一定關(guān)系。另外，部分思政教材對(duì)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)與產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)的關(guān)注較少，如部分教材中的內(nèi)容理論性過強(qiáng)，實(shí)踐內(nèi)容較少。而部分思政課教師習(xí)慣照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政課的抵觸情況加重。這將影響到高職思政課教學(xué)質(zhì)量的提升，影響到高職思政課教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.教育教學(xué)理念陳舊

在目前的高職思政課教師專業(yè)發(fā)展中，教育教學(xué)理念與策略的滯后是一個(gè)突出問題，這就無法滿足產(chǎn)教融合背景對(duì)技能型人才的培養(yǎng)要求。在產(chǎn)教融合的大背景之下，高職思政教育應(yīng)將培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的技術(shù)人才作為重點(diǎn)。但部分思政課教師的教學(xué)理念停留在過去，側(cè)重于對(duì)思政理論知識(shí)的講解，而忽視實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值，忽視理論知識(shí)和應(yīng)用實(shí)踐之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)積累與應(yīng)用層面的發(fā)展成果不盡如人意。例如，部分思政課教師過于重視理論知識(shí)的講述，忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識(shí)片面，應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力提升不明顯。

4.教師發(fā)展機(jī)制不健全

作為教育事業(yè)的基石，教師的素質(zhì)和能力對(duì)教育質(zhì)量提升具有決定性作用。而教師發(fā)展機(jī)制不完善將直接影響到教師素質(zhì)和能力的提升。一方面，對(duì)于處于不同成長(zhǎng)階段、具備不同能力特質(zhì)以及不同發(fā)展需求的教師，現(xiàn)有培訓(xùn)體系缺乏針對(duì)性，無法提供有力的專業(yè)支持和有效的資源積累，導(dǎo)致教師很難突破職業(yè)發(fā)展瓶頸。另一方面，評(píng)價(jià)體系的偏頗給思政課教師帶來一定困擾。例如，部分高職院校過于關(guān)注教師的科研成果，而在教學(xué)能力、學(xué)科建設(shè)等方面的關(guān)注和激勵(lì)不足，導(dǎo)致思政課教師難以有效實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和職業(yè)理想。

四、產(chǎn)教融合背景下高職思政課教師專業(yè)發(fā)展策略

1.構(gòu)建完善的專業(yè)發(fā)展支持體系

在產(chǎn)教融合背景下，高職院校要為思政課教師搭建完善的專業(yè)發(fā)展支持體系，加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)、教育法律法規(guī)等方面的培訓(xùn)，使其形成創(chuàng)新思維，提高專業(yè)素養(yǎng)以及對(duì)教育教學(xué)改革的敏感度[6]。這就要求高職院校結(jié)合實(shí)際情況，因地制宜地設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，針對(duì)教師的特定需求提供個(gè)性化解決方案。在教育學(xué)方面，培訓(xùn)可涵蓋主題教學(xué)法、分層教學(xué)法、小組合作等課堂管理技巧，使教師能更好地組織課堂教學(xué)。在教育心理學(xué)方面，研修培訓(xùn)可涉及不同類型學(xué)生的心理特征挖掘、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)、情感聆聽等技巧，以提高教師的課堂教學(xué)針對(duì)性。在教育法律法規(guī)方面，可開展教育教學(xué)創(chuàng)新案例及前沿發(fā)展趨勢(shì)的探討，為教師提供相應(yīng)政策、法律法規(guī)知識(shí)。在教師個(gè)性化需求方面，可根據(jù)教師所處的成長(zhǎng)階段、能力特點(diǎn)和發(fā)展訴求，制定個(gè)性化培訓(xùn)課程。對(duì)于初級(jí)階段的教師，可重點(diǎn)提供基礎(chǔ)知識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作技巧等培訓(xùn)，使其發(fā)揮潛力，掌握教學(xué)技巧。對(duì)于中級(jí)階段的教師，可將培訓(xùn)重點(diǎn)放在課題研究、課程建設(shè)等方面，使其提高領(lǐng)導(dǎo)力和專業(yè)影響力。對(duì)于高級(jí)階段的教師，可將培訓(xùn)重點(diǎn)放在提升其教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，鼓勵(lì)其開展跨學(xué)科合作研究等方面。在研修培訓(xùn)方式上，可采取線上、線下相結(jié)合的靈活培訓(xùn)形式，以滿足教師的發(fā)展需求，可設(shè)置教師研討小組，加強(qiáng)同行間的專業(yè)交流，讓教師定期分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成功案例，可開設(shè)講座和論壇，讓教師跟蹤國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域熱點(diǎn)問題和最新研究成果，逐步提升自身專業(yè)認(rèn)知能力，可鼓勵(lì)教師參加國(guó)家級(jí)或地方級(jí)的培訓(xùn)項(xiàng)目和教育研究項(xiàng)目，使其以項(xiàng)目為載體，逐步提高實(shí)踐能力。同時(shí)，高職院校要構(gòu)建完善的專業(yè)發(fā)展支持體系，以調(diào)動(dòng)高職思政課教師的教學(xué)積極性，助力教師在產(chǎn)教融合背景下實(shí)現(xiàn)更高層次的專業(yè)發(fā)展，為培養(yǎng)具備高素質(zhì)、高技能的人才作出貢獻(xiàn)。

2.加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)界的合作與交流

在產(chǎn)教融合背景下，高職院校應(yīng)聯(lián)系產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，鼓勵(lì)思政課教師與產(chǎn)業(yè)界對(duì)接，形成與產(chǎn)業(yè)界的緊密聯(lián)系，尋求共同發(fā)展，這不僅可提高思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，還有助于教師更好地了解學(xué)生的職業(yè)發(fā)展路徑，培養(yǎng)出具備相關(guān)知識(shí)與技能的應(yīng)用型人才[7]。其一，高職思政教育需與產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)現(xiàn)深度整合，依托豐富的產(chǎn)業(yè)資源，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)道德和企業(yè)文化等內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，積極落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，如邀請(qǐng)企業(yè)管理人員為學(xué)生講述企業(yè)的價(jià)值觀和道德規(guī)范，使思政理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際緊密相連。其二，鼓勵(lì)思政課教師積極參與企業(yè)項(xiàng)目，使其在與企業(yè)高度互動(dòng)的實(shí)踐過程中捕捉產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)，形成教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合的發(fā)展模式。例如，高職院?？膳c本地智能制造企業(yè)開展合作研究，并鼓勵(lì)教師參與其中，以了解前沿技術(shù)與管理模式，優(yōu)化課程內(nèi)容。其三，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研跨界合作研究，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)界與高職院校之間的交流，進(jìn)一步提高思政課教師的教學(xué)研究能力和市場(chǎng)適應(yīng)能力。為達(dá)到這一目標(biāo)，高職院校要積極引入與產(chǎn)業(yè)相關(guān)的課程資源，以組織現(xiàn)場(chǎng)參觀、企業(yè)資源共享等方式，提升思政課教師對(duì)產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)和企業(yè)文化的認(rèn)同感。這樣，可充分發(fā)揮專業(yè)技術(shù)與人文素養(yǎng)的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，使思政課教師樹立正確的職業(yè)道德觀。

3.深入開展教育教學(xué)研究與實(shí)踐活動(dòng)

在產(chǎn)教融合背景下，高職思政課教師需深度參與教育教學(xué)研究與實(shí)踐活動(dòng)，不斷豐富專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，提高專業(yè)技能，為產(chǎn)教融合貢獻(xiàn)智慧與力量，如參加企業(yè)培訓(xùn)和國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，以了解最新的行業(yè)政策、技術(shù)變革和管理模式，并借鑒先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)型升級(jí)[8]。其一，關(guān)注國(guó)內(nèi)外教改和發(fā)展動(dòng)向，深入研究新時(shí)代的教育教學(xué)理念、策略及方法，以不斷提升自身教育教學(xué)能力。其二，敢于實(shí)踐。在開展課題研究和教改項(xiàng)目時(shí)，高職思政課教師要針對(duì)實(shí)際教學(xué)問題，借助專題討論、案例分析、探索性實(shí)踐等，尋找具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的教育教學(xué)策略，為實(shí)現(xiàn)高職思政課教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)支撐。同時(shí)，高職院校要鼓勵(lì)思政課教師積極參與教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)及實(shí)施，引導(dǎo)其充分利用教育部門的項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫(kù)、國(guó)家教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題等資源，拓展個(gè)人研究領(lǐng)域和教學(xué)視野，全面提高教學(xué)水平，建成一流課程體系。其三，將教學(xué)研究與實(shí)踐相結(jié)合。高職院校要鼓勵(lì)思政課教師加強(qiáng)實(shí)證研究、比較研究、探索研究和實(shí)踐研究等多維度的教育教學(xué)模式探索，并在國(guó)內(nèi)外大中型學(xué)會(huì)、研討會(huì)和論壇上呈現(xiàn)教育教學(xué)理論研究成果，以實(shí)際行動(dòng)助力高職思政課教學(xué)質(zhì)量提升。在實(shí)踐過程中，高職思政課教師要充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)和教學(xué)案例庫(kù)等，積極探索創(chuàng)新性的實(shí)踐途徑，使學(xué)生在融合實(shí)踐和學(xué)術(shù)研究的多元智能學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地掌握知識(shí)、提升技能。

4.創(chuàng)新研修與培訓(xùn)機(jī)制

在推動(dòng)高職思政課教師專業(yè)發(fā)展方面，創(chuàng)新性的研修與培訓(xùn)十分關(guān)鍵。為此，高職院校要逐步完善繼續(xù)教育體系，按照國(guó)家“雙一流”建設(shè)和“十四五”教育規(guī)劃要求，以及產(chǎn)教融合戰(zhàn)略，為教師提供多樣化的研修項(xiàng)目和培訓(xùn)計(jì)劃。在培訓(xùn)形式方面，可整合線上線下資源，運(yùn)用MOOC、SPOC等在線教育平臺(tái)提高教師研修的便利性，并與行業(yè)企業(yè)和其他高校合作，組織全校性、地區(qū)性、全國(guó)性的研修與培訓(xùn)活動(dòng)。同時(shí)，建立與高職教師職業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)改革緊密關(guān)聯(lián)的評(píng)價(jià)體系，根據(jù)教師的發(fā)展階段、教育教學(xué)能力和特質(zhì)，制定針對(duì)性的激勵(lì)措施和政策，激發(fā)教師的自主學(xué)習(xí)和研修熱情，并關(guān)注教師在校本、地區(qū)、全國(guó)課題研究和教育教學(xué)改革項(xiàng)目中的表現(xiàn)，確保教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校改革目標(biāo)保持一致。在產(chǎn)教融合大背景下，加強(qiáng)政策支持和資源保障是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，高職院校要對(duì)教師的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行全面診斷，在加強(qiáng)研究、教育教學(xué)改革和產(chǎn)教融合政策支持的同時(shí)，建立健全可持續(xù)發(fā)展的評(píng)價(jià)激勵(lì)體系，為教師提供一個(gè)積極向上、全面發(fā)展的職業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)，并使高職思政課教師的專業(yè)發(fā)展成果體現(xiàn)于高職教育的各個(gè)方面[9]。

五、結(jié)語

綜上所述，高職思政課教師的專業(yè)發(fā)展在推動(dòng)產(chǎn)教融合戰(zhàn)略高質(zhì)量發(fā)展中具有舉足輕重的作用。為確保教育質(zhì)量的持續(xù)提升和學(xué)生滿意度的增長(zhǎng)，高職院校要為思政課教師提供一個(gè)完善的發(fā)展體系。這包括但不限于完善繼續(xù)教育制度、加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)與學(xué)術(shù)領(lǐng)域的互動(dòng)、深化教育教學(xué)研究和實(shí)踐以及創(chuàng)新教師培訓(xùn)與研修機(jī)制等方面，讓教師通過這些策略發(fā)揮潛能，不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，從而為高職教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。同時(shí)，高職院校和相關(guān)部門要齊心協(xié)力，在產(chǎn)教融合背景下拓寬思政課教師的專業(yè)發(fā)展路徑，助力高職教育行穩(wěn)致遠(yuǎn)，以培養(yǎng)出更多具備綜合素質(zhì)和職業(yè)技能的高職畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn)：

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Discuss on the Professional Development Strategies of Higher Vocational College Ideological and Political Course Teachers under the Background of Industry Education Integration

Kuang Fa

（Neijiang Vocational&Technical College， Neijiang 641000， China）

Abstract： The integration of industry and education is a development direction in the field of vocational education， which helps to promote innovation in the talent training system of higher vocational education and the construction and development of the teacher team， and helps to improve the level of vocational education. For ideological and political teachers， how to combine the integration of industry and education with ideological and political education is a new professional development direction. On the basis of analyzing the importance of the application of industry education integration strategy in the field of higher vocational education， this article explores the necessity， existing problems， and specific strategies for the professional development of ideological and political course teachers in higher vocational education under the background of industry education integration. The aim is to promote the long-term and comprehensive development of ideological and political course teachers in higher vocational education， and to promote the high-quality development of ideological and political education in higher vocational education.

Key words： integration of industry and education； teachers of ideological and political courses； professional development； supportsystem；training； train