摘要：高職院校教學(xué)能力大賽作為提升教師教學(xué)水平、推動教育創(chuàng)新的重要舉措，為教育界帶來了新的挑戰(zhàn)與機遇。在社區(qū)護理這一專業(yè)領(lǐng)域，隨著社會對高質(zhì)量醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需求的增長，如何培養(yǎng)具備專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的護理人才，成為職業(yè)教育改革的重要研究課題。基于教學(xué)能力大賽實施高職院校社區(qū)護理課程教學(xué)，能夠以賽促教、以賽促學(xué)，提升社區(qū)護理課程教學(xué)的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)更多符合實際需求的社區(qū)護理人才。文章分析高職院校開展教學(xué)能力大賽的重要性，探索高職院校社區(qū)護理課程教學(xué)面臨的問題，并提出基于教學(xué)能力大賽的高職院校社區(qū)護理課程教學(xué)設(shè)計思路和教學(xué)策略，以期不斷提升高職院校社區(qū)護理教學(xué)的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)能力大賽；社區(qū)護理課程；職業(yè)教育；社區(qū)護理人才；培養(yǎng)；課程設(shè)計；教學(xué)策略

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）23-0069-04

在當(dāng)今知識經(jīng)濟時代，教育質(zhì)量的提升成為全球職業(yè)教育領(lǐng)域的共同目標(biāo)。特別是在高職院校中，隨著教育的現(xiàn)代化、專業(yè)化和實踐性要求的不斷提升，教學(xué)質(zhì)量的提升成為教育改革的關(guān)鍵。高職院校教學(xué)能力大賽，作為提升教師教學(xué)水平、推動教育創(chuàng)新的重要舉措，為教育界帶來了新的挑戰(zhàn)與機遇[1]。特別是在社區(qū)護理這一專業(yè)領(lǐng)域，隨著社會對高質(zhì)量醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需求的增長，如何培養(yǎng)具備專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的護理人才，成為職業(yè)教育改革的重要研究課題。在這一背景下，本研究分析社區(qū)護理課程教學(xué)的現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)，提出切實可行的教學(xué)設(shè)計方案和教學(xué)實施策略，以期為提升高職院校社區(qū)護理教學(xué)質(zhì)量提供參考與借鑒。

一、高職院校開展教學(xué)能力大賽的重要性

1.大賽對教育質(zhì)量具有提升作用

高職院校教學(xué)能力大賽在提升教育質(zhì)量方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。這一平臺不僅能為教師提供展示和提升教學(xué)技能的機會，還能通過競爭和共享實踐經(jīng)驗促進(jìn)教育內(nèi)容與教學(xué)方法的革新。教學(xué)能力大賽能激勵教師不斷探索更高效的教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。通過參賽，教師的教學(xué)過程和成果將接受同行和專家的評判，這不僅能促使教師對自身教學(xué)方法進(jìn)行反思，還能促使教師在教育實踐中積極地進(jìn)行自我完善。此外，大賽還能為教師提供學(xué)習(xí)和交流的平臺，通過觀摩同行的教學(xué)，他們可以獲得新的靈感，從而不斷提升教學(xué)水平[2]。

2.大賽對職業(yè)教育發(fā)展有積極影響

高職院校教學(xué)能力大賽對職業(yè)教育的發(fā)展同樣具有重大影響。首先，大賽鼓勵高職教育與行業(yè)實踐緊密結(jié)合。通過聚焦實際職業(yè)技能教學(xué)，大賽強化了教育內(nèi)容與職業(yè)實踐之間的聯(lián)系，這種聯(lián)系不僅能增強職業(yè)教育的實用性和針對性，還有助于為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。其次，大賽通過展示教師的專業(yè)性和創(chuàng)新性，能夠提升職業(yè)教育的社會地位和社會認(rèn)可度。隨著優(yōu)秀教學(xué)實踐的展示和分享，社會對職業(yè)教育的認(rèn)知和評價能夠得到有效提升，這不僅能吸引更多優(yōu)秀人才加入職業(yè)教育隊伍，還能促進(jìn)教育資源的投入和教育政策的優(yōu)化[3]。

二、高職院校社區(qū)護理課程教學(xué)面臨的問題

1.課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)實際相脫節(jié)

在高職院校教學(xué)能力大賽的背景下，當(dāng)前的社區(qū)護理教學(xué)暴露出一個顯著的問題：課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)實踐之間存在脫節(jié)。這種脫節(jié)不僅體現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容的滯后，也體現(xiàn)為教學(xué)方法與行業(yè)需求之間的不匹配。社區(qū)護理教學(xué)更側(cè)重對理論知識的傳授，對實際護理技能的培養(yǎng)和實踐經(jīng)驗的積累關(guān)注度不高，這會導(dǎo)致部分學(xué)生畢業(yè)后面臨如何將理論知識轉(zhuǎn)化為實際護理技能的巨大挑戰(zhàn)[4]。同時，社區(qū)護理課程內(nèi)容存在無法及時反映最新行業(yè)動態(tài)和技術(shù)進(jìn)展的現(xiàn)象，一些新興護理技術(shù)和方法并未及時融入教學(xué)體系，容易使學(xué)生所掌握的知識和技能與行業(yè)實際需求有差距。此外，社區(qū)護理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生臨床判斷能力和應(yīng)對復(fù)雜護理情境的能力方面也存在不足。這些技能對社區(qū)護理人員來說至關(guān)重要，但其在現(xiàn)行教育體系中并未得到充分的重視和培養(yǎng)。

2.教學(xué)目標(biāo)與學(xué)情不匹配

在高職院校教學(xué)能力大賽的框架下，社區(qū)護理教學(xué)面臨的另一重要挑戰(zhàn)是教學(xué)目標(biāo)與學(xué)情不匹配。這種不匹配是因為對學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求和能力認(rèn)識不足，無法使教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確對應(yīng)學(xué)生的真實情況。比如，教學(xué)目標(biāo)過分強調(diào)對理論知識的掌握，而忽視對學(xué)生實際操作能力和臨床思維的培養(yǎng)；或者在技能訓(xùn)練上設(shè)置過高的標(biāo)準(zhǔn)，忽略學(xué)生的知識水平和技能基礎(chǔ)。這種不匹配在教學(xué)過程中容易導(dǎo)致學(xué)生的參與度不高、學(xué)習(xí)動力不足，甚至使部分學(xué)生出現(xiàn)挫敗感。此外，教學(xué)目標(biāo)與學(xué)情不匹配還可能導(dǎo)致課程評價不準(zhǔn)確，難以對教師和學(xué)生的教與學(xué)產(chǎn)生正向影響。

3.傳統(tǒng)教學(xué)組織形式有局限性

在高職院校教學(xué)能力大賽的背景下，在社區(qū)護理教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式逐漸顯現(xiàn)出其局限性。這種局限性主要表現(xiàn)為對創(chuàng)新教學(xué)方法、促進(jìn)學(xué)生主動參與教學(xué)的忽視。傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式往往是教師單向灌輸，重視知識的傳授而忽略學(xué)生的實際參與和實踐操作。這不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維和問題解決能力。社區(qū)護理教學(xué)的效果在很大程度上依賴于實際操作和臨床經(jīng)驗的積累。然而，傳統(tǒng)教學(xué)方式不能為學(xué)生提供足夠的實踐機會，導(dǎo)致理論與實踐之間的割裂[5]。

4.評價與反饋機制不科學(xué)

在高職院校教學(xué)能力大賽的環(huán)境下，社區(qū)護理教學(xué)面臨的一個關(guān)鍵問題是評價與反饋機制不科學(xué)?，F(xiàn)有的評價機制往往側(cè)重于量化的考試成績，而忽視對學(xué)生技能發(fā)展、批判性思維能力及實踐操作能力的全面評估，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實際能力，無法給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和激勵。

三、基于教學(xué)能力大賽的高職院校社區(qū)護理課程教學(xué)設(shè)計思路

1.課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)實際的對接

課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)實際的對接目標(biāo)是確保教學(xué)內(nèi)容不僅符合教育理論的要求，也滿足行業(yè)實踐的需要。（1）理解行業(yè)需求：深入理解當(dāng)前社區(qū)護理行業(yè)的實際需求，包括所需的技能、知識和職業(yè)素養(yǎng)等。這要求教師與行業(yè)專家進(jìn)行密切合作，獲取行業(yè)的最新動態(tài)和未來趨勢。（2）更新教學(xué)內(nèi)容：基于行業(yè)需求，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的更新和調(diào)整，包括基礎(chǔ)理論知識和護理技術(shù)、工具、方法等，以確保與行業(yè)實際的對接。（3）強調(diào)實踐技能：社區(qū)護理教學(xué)設(shè)計應(yīng)重視實踐技能的培養(yǎng)，可以采取實驗室模擬、實習(xí)、案例研究等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的臨床操作能力。（4）教學(xué)方法的創(chuàng)新：教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣，除了采用講授法和討論法外，還可以融入項目教學(xué)、小組合作教學(xué)等互動性和實踐性較強的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.學(xué)情分析與教學(xué)目標(biāo)的確定

（1）深入了解學(xué)生特征：教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)是全面了解學(xué)生的背景，包括學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、職業(yè)興趣及個人目標(biāo)等。而這可以通過問卷調(diào)查、面談、學(xué)習(xí)記錄分析等多種方式來實現(xiàn)。（2）確定教學(xué)目標(biāo)：基于對學(xué)生特征的了解，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體、明確且可實現(xiàn)，不僅要涵蓋必要的理論知識，還應(yīng)包括實踐技能的提升、批判性思維的培養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展等。（3）關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽捍_定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的發(fā)展?jié)撃芎吞嵘臻g。這意味著教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)局限于學(xué)生現(xiàn)有水平，應(yīng)給學(xué)生帶來挑戰(zhàn)，激勵學(xué)生取得更高的成就。（4）注重教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性：教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有一定的靈活性、適應(yīng)性，能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程和反饋進(jìn)行適時調(diào)整，以確保教學(xué)活動及時回應(yīng)學(xué)生的變化需求和教學(xué)過程中出現(xiàn)的新情況。

3.創(chuàng)新性教學(xué)組織形式的應(yīng)用

在社區(qū)護理教學(xué)的整體設(shè)計中，應(yīng)用創(chuàng)新性教學(xué)組織形式至關(guān)重要，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。（1）利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)互動學(xué)習(xí)：利用現(xiàn)代信息技術(shù)工具，如在線學(xué)習(xí)平臺和虛擬模擬軟件，為學(xué)生提供互動性強、參與感強的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣不僅能增強學(xué)習(xí)的趣味性，還能提高學(xué)習(xí)效率。（2）實施項目驅(qū)動教學(xué)：讓學(xué)生參加與真實工作場景相仿的項目，鼓勵學(xué)生通過解決實際問題來習(xí)得和應(yīng)用知識。這樣能有效提升學(xué)生的實際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和項目管理技能。（3）開展案例研究和情景模擬教學(xué)：結(jié)合具體的護理案例和情景模擬教學(xué)，使學(xué)生在類似真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)決策制定和臨床判斷。這樣有助于提高學(xué)生的臨床思維能力和應(yīng)急反應(yīng)能力。

4.教學(xué)考核與評價標(biāo)準(zhǔn)的完善

在教學(xué)能力大賽背景下的社區(qū)護理教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)考核與評價標(biāo)準(zhǔn)的完善是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這需要從多個維度出發(fā)，構(gòu)建一個全面、公正且高效的評價體系。（1）確立多元化的評價指標(biāo)：教學(xué)評價不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的理論知識情況，還應(yīng)考查學(xué)生的實踐技能、臨床判斷能力、團隊協(xié)作能力和溝通能力等。這樣能更加全面地反映學(xué)生的綜合能力。（2）開展持續(xù)性和動態(tài)性評價：開展持續(xù)性和動態(tài)性的教學(xué)評價，使教學(xué)評價貫穿于整個教學(xué)過程，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，以便調(diào)整教學(xué)策略。（3）實施學(xué)生自評和同伴評價：鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，同時引入同伴評價機制，增強評價的多樣性和客觀性。（4）完善反饋機制：評價結(jié)果應(yīng)及時反饋給學(xué)生，以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。反饋應(yīng)具體且具有建設(shè)性，不僅指出學(xué)生的不足，也應(yīng)提供改進(jìn)的建議和方法。

四、基于教學(xué)能力大賽的高職院校社區(qū)護理課程教學(xué)策略

1.優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)實際的對接

在高職院校教學(xué)能力大賽的背景下，優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)實際的對接是一項關(guān)鍵任務(wù)。這要求教學(xué)內(nèi)容不僅需要與理論相符，也需要緊貼職業(yè)實踐的最新趨勢[6]。以下是實現(xiàn)這一目標(biāo)的幾個關(guān)鍵步驟。（1）確保教學(xué)內(nèi)容緊跟社區(qū)護理領(lǐng)域的最新發(fā)展趨勢，包括最新的醫(yī)療指南、護理技術(shù)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等。比如，隨著遠(yuǎn)程醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，可以將這一模塊納入課程體系，使學(xué)生熟悉數(shù)字醫(yī)療工具和遠(yuǎn)程患者溝通技巧等。（2）與行業(yè)專家密切合作，確保課程內(nèi)容真實反映職業(yè)需求。比如，可以邀請有經(jīng)驗的社區(qū)護理專家參與課程設(shè)計，讓學(xué)生了解護理工作的現(xiàn)實挑戰(zhàn)和應(yīng)對策略等。（3）結(jié)合實際操作演練和案例研究，確保學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于工作實際。通過臨床實習(xí)和模擬實訓(xùn)，學(xué)生可以在真實或接近真實的工作環(huán)境下應(yīng)用所學(xué)知識和技能。（4）根據(jù)學(xué)生反饋和教學(xué)效果，靈活調(diào)整教學(xué)計劃和方法。這意味著教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的廣度或深度。這樣，不僅能確保教學(xué)內(nèi)容的及時性和實踐性，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.設(shè)計基于學(xué)情的教學(xué)活動和教學(xué)目標(biāo)

在社區(qū)護理教學(xué)中，設(shè)計基于學(xué)情的教學(xué)活動和教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。因此，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的學(xué)情，以確保所開展的教學(xué)活動既有吸引力又實用。教學(xué)活動、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，應(yīng)與學(xué)生的實際需求和能力相匹配。首先，教師應(yīng)進(jìn)行全面的學(xué)情分析，包括學(xué)生的個人興趣、職業(yè)目標(biāo)及學(xué)習(xí)風(fēng)格等[7]，再根據(jù)學(xué)情設(shè)計教學(xué)活動。比如，如果發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生對老年人護理特別感興趣，教師便可以增加老年人護理的案例研究和實踐活動，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生深入探索自己感興趣的領(lǐng)域。其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情分析結(jié)果，確定具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體、可衡量，與學(xué)生的能力和實際需求相匹配。教學(xué)活動應(yīng)既有挑戰(zhàn)性，又在可完成范圍內(nèi)，以避免學(xué)生感到沮喪或無法參與。教師可以采取差異化教學(xué)策略，針對不同能力和需求的學(xué)生開展不同的教學(xué)。比如，對于護理技能水平較高的學(xué)生，可以安排更復(fù)雜的臨床情景模擬活動，讓他們在更具挑戰(zhàn)性的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

3.運用多元化、創(chuàng)新式的教學(xué)方法

在高職院校教學(xué)能力大賽的背景下，社區(qū)護理教學(xué)采用多元化、創(chuàng)新式的教學(xué)方法是提升教學(xué)效果的重要手段，能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高教學(xué)效果[8]。教師可以采用角色扮演和情景模擬等教學(xué)方法，幫助學(xué)生有效提升實踐技能和情景反應(yīng)能力。學(xué)生通過扮演護士、患者等角色，在急診護理或家庭訪視等模擬場景中，能夠有效提升臨床判斷能力、溝通技能和應(yīng)急處理能力。這不僅能使學(xué)生在安全的環(huán)境下練習(xí)、犯錯，還能使學(xué)生更真切地理解護理工作的復(fù)雜性和多樣性。同時，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生間的互動與合作。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生以小組為單位共同完成課題研究、案例分析或項目規(guī)劃。比如，教師可以讓各小組設(shè)計針對特定社區(qū)群體的健康促進(jìn)項目，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中提高團隊協(xié)作能力，增長項目管理和公共衛(wèi)生知識。此外，教師還可以引入案例教學(xué)法，通過分析和討論真實的護理案例，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)如何將理論知識應(yīng)用于護理實踐，從而提高學(xué)生的臨床護理能力。

4.完善教學(xué)評價與反饋機制

在社區(qū)護理教學(xué)中，完善教學(xué)評價與反饋機制至關(guān)重要。這不僅涉及學(xué)生學(xué)習(xí)成果的客觀評估，也關(guān)乎教學(xué)方法的持續(xù)改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提升?？茖W(xué)的評價和反饋機制不僅能促使學(xué)生進(jìn)行自我反思，還能增強教師的教學(xué)效能，提升整體教學(xué)質(zhì)量[9]。比如，引入基于成果的評價方法，不僅能評價學(xué)生的理論知識掌握情況，還能考核學(xué)生的實際操作技能、臨床決策能力和團隊合作精神等，使教師更加全面地了解學(xué)生在各個方面的表現(xiàn)，從而為其提供更具針對性的指導(dǎo)和支持。學(xué)校可以定期開展學(xué)生問卷調(diào)查活動、召開教學(xué)反饋會議，搜集學(xué)生對課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)材料的意見和建議，然后根據(jù)這些反饋信息調(diào)整教學(xué)計劃、優(yōu)化教學(xué)資源，以更好地滿足學(xué)生的需求。另外，在教學(xué)評價過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的情況，為其提供個性化的反饋和指導(dǎo)。比如，對于在某些技能上表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師可以提供進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的機會和資源，而對于在特定領(lǐng)域存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的支持和幫助。

五、結(jié)語

綜上所述，展望未來，隨著教育技術(shù)的不斷進(jìn)步和行業(yè)需求的持續(xù)變化，在高職院校教學(xué)能力大賽的引導(dǎo)下，社區(qū)護理教學(xué)的內(nèi)容與模式必將繼續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新。而教師在這一進(jìn)程中扮演著關(guān)鍵角色，不僅要不斷更新自己的專業(yè)知識和技能，還需要積極探索更有效的教學(xué)方法，以適應(yīng)快速變化的教育環(huán)境和學(xué)生發(fā)展需求。教師要在教學(xué)能力大賽的驅(qū)動和指引下，優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)實際的對接，設(shè)計基于學(xué)情的教學(xué)活動和教學(xué)目標(biāo)，運用多元化、創(chuàng)新式的教學(xué)方法，完善教學(xué)評價與反饋機制。

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Exploration of Teaching Strategies for Community Nursing Courses in Higher Vocational Colleges Based on Teaching Ability Competition

Luo Xiaolin， Tang Ping

（YongZhou Vocational Technical College， Yongzhou 425100， China）

Abstract： The teaching ability competition in vocational colleges， as an important measure to improve the teaching level of teachers and promote educational innovation， has brought new challenges and opportunities to the education industry. In the field of community nursing， with the increasing demand for high-quality medical and health services in society， how to cultivate nursing talents with professional skills and innovative abilities has become an important research topic in vocational education reform. Implementing community nursing course teaching in vocational colleges based on teaching ability competitions can promote teaching and learning through competitions， improve the quality and effectiveness of community nursing course teaching， and cultivate more community nursing talents that meet practical needs. The article analyzes the importance of conducting teaching ability competitions in higher vocational colleges， explores the problems faced by community nursing course teaching in vocational colleges， and proposes teaching design ideas and strategies for community nursing course teaching in higher vocational colleges based on teaching ability competitions， in order to continuously improve the quality and effectiveness of community nursing teaching in higher vocational colleges.

Key words： teaching ability competition； community nursing courses； vocational education； community nursing talents； cultivate；coursedesign；teachingstrategies