摘要：專業(yè)群是高職院校培養(yǎng)人才的依托和框架，建設(shè)高水平專業(yè)群是提升高職教育服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的最直接手段。目前，高水平專業(yè)群建設(shè)還存在與區(qū)域產(chǎn)業(yè)適應(yīng)性不強、校企合作不深入等問題。動態(tài)能力理論強調(diào)根據(jù)外界環(huán)境的變化調(diào)整資源的組合和利用模式，最終實現(xiàn)資源的最優(yōu)配置，實現(xiàn)競爭優(yōu)勢的持續(xù)保持，對高職院校高水平專業(yè)群的建設(shè)具有重要指導(dǎo)意義。在動態(tài)能力理論視角下，文章提出從以下幾個方面著手進行高職院校高水平專業(yè)群的構(gòu)建：科學(xué)研判，合理規(guī)劃專業(yè)群布局；多方協(xié)同發(fā)力，建立動態(tài)調(diào)整機制；深入推進產(chǎn)教融合，建設(shè)校企命運共同體；圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：動態(tài)能力理論；專業(yè)群；構(gòu)建；高職院校；專業(yè)群布局；動態(tài)調(diào)整機制；產(chǎn)教融合；人才培養(yǎng)體系

中圖分類號：G647文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）23-0057-04

基金項目：本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“動態(tài)能力理論視角下高職院校高水平專業(yè)群構(gòu)建與實踐研究”（課題編號：2023Y B0458）的研究成果，主持人：朱玉香

一、前言

專業(yè)是職業(yè)教育的生命線，專業(yè)群建設(shè)是高職院校深化學(xué)校教育教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，也是高職院校進一步提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的著力點。習(xí)近平總書記指出，“職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密相連，對促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)、助力經(jīng)濟社會發(fā)展、增進人民福祉具有重要意義”。教育部發(fā)布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出建立“以重點專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群”。專業(yè)群是高水平高職學(xué)校的認定依據(jù)和“雙高計劃”建設(shè)的核心，是高職院校實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，專業(yè)群建設(shè)除了要聚焦學(xué)科的內(nèi)生發(fā)展動力之外，還必須與外部環(huán)境相適應(yīng)。在當前經(jīng)濟快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革加速升級的背景下，競爭日益激烈，從長遠發(fā)展來看，沒有可以永遠持續(xù)存在的競爭優(yōu)勢[1]。因此，高職院校必須不斷探索新的優(yōu)勢，構(gòu)建能夠適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的具有持續(xù)競爭優(yōu)勢的高水平專業(yè)群。動態(tài)能力理論是一種專門研究企業(yè)對動態(tài)變化環(huán)境中形勢、發(fā)展機遇和危機的應(yīng)對能力的理論。動態(tài)能力可以使企業(yè)組織在動態(tài)、復(fù)雜的外部環(huán)境中獲得持續(xù)的競爭優(yōu)勢。高職院校在專業(yè)群建設(shè)中同樣要面對動態(tài)、多變、復(fù)雜的產(chǎn)業(yè)環(huán)境，因此動態(tài)能力理論同樣適用于高職院校專業(yè)群建設(shè)，對高水平專業(yè)群的建設(shè)具有重要指導(dǎo)意義?；诖?，筆者以動態(tài)能力理論為視角，探索構(gòu)建高職院校高水平專業(yè)群的可行路徑和方法。

二、動態(tài)能力理論的內(nèi)涵及其對專業(yè)群建設(shè)的適用性

1.動態(tài)能力理論的內(nèi)涵

企業(yè)能否在競爭激烈的商業(yè)環(huán)境中尋得自身競爭優(yōu)勢，是企業(yè)能否獲得長遠發(fā)展的關(guān)鍵。企業(yè)動態(tài)能力的研究目前是理論界研究的熱點，是戰(zhàn)略管理領(lǐng)域長期關(guān)注的重要話題。Teece等人首先提出動態(tài)能力理論，認為動態(tài)能力是整合、構(gòu)建、重新配置內(nèi)部能力及外部能力以應(yīng)對迅速變化的環(huán)境的能力，從更深遠的意義來看，它是可持續(xù)競爭優(yōu)勢的重要來源。動態(tài)能力理論的內(nèi)涵是企業(yè)通過募集資源、整合資源，以及構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織等策略獲得新的知識和能力，逐步提升現(xiàn)有能力，與動態(tài)環(huán)境的需求相匹配，提高生產(chǎn)效率，在動態(tài)、復(fù)雜的環(huán)境下獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢。動態(tài)能力理論認為動態(tài)地適應(yīng)變化的環(huán)境具有重要意義，強調(diào)人們要依據(jù)不斷變化的外界環(huán)境來靈活轉(zhuǎn)變資源的組合及利用方式，最終實現(xiàn)資源的最優(yōu)配置。動態(tài)能力理論適用于企業(yè)的運營與管理，也適用于學(xué)校高水平專業(yè)群的建設(shè)。

2.動態(tài)能力理論對高職院校專業(yè)群建設(shè)的適用性

（1）專業(yè)群是動態(tài)建設(shè)的過程。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，數(shù)字化、信息化、智能化成為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的特點，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和體系不斷升級，產(chǎn)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出新形勢，作為服務(wù)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)群建設(shè)必須考慮區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，才能更好地發(fā)揮高職教育的作用[2]。因此，對高職院校專業(yè)群建設(shè)來說，這是一個動態(tài)發(fā)展的過程。如何根據(jù)政策的變化、產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型、院校內(nèi)部變化等因素，動態(tài)優(yōu)化建設(shè)方案、調(diào)整專業(yè)構(gòu)成、配置教學(xué)資源、完善評價體系，使專業(yè)群能夠及時回應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)變革的發(fā)展需要，更好地發(fā)揮專業(yè)群的作用，是高職院校在高水平專業(yè)群建設(shè)中必須面對的課題。

（2）專業(yè)群建設(shè)競爭激烈。目前，全國已有197所高職院校進入國家“雙高計劃”，且實行總量控制、動態(tài)管理，年度評價、期滿考核，入圍院校和專業(yè)群實行分檔分級管理，有進有出、優(yōu)勝劣汰，因此高水平專業(yè)群建設(shè)競爭激烈。高職院校如果在一些重大改革項目上沒有抓住機遇，建立新的優(yōu)勢增長點，很可能與這些項目失之交臂，繼而影響學(xué)校的發(fā)展進程。同樣，進入國家“雙高計劃”院校的專業(yè)群建設(shè)機制能夠結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，以自身特色專業(yè)為基礎(chǔ)進行動態(tài)調(diào)整和完善，在彰顯特色與優(yōu)勢的同時在激烈的競爭環(huán)境中及時找到新的機會和增長點，建成真正的高水平專業(yè)群[3]，尤為重要。

（3）專業(yè)群建設(shè)注重對資源的整合利用。高職院校高水平專業(yè)群的建設(shè)需要建立與之相適應(yīng)的、科學(xué)有效的管理運行方式，需要納入行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等多方因素，無論在人才培養(yǎng)模式上還是在課程體系、實訓(xùn)體系建設(shè)上，都離不開產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)的共同參與和謀劃[4]。5G、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)催生的新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式對高職院校專業(yè)群建設(shè)提出了更高的要求，需要其更加注重對院校內(nèi)外部優(yōu)質(zhì)資源的集聚和整合，加強專業(yè)群內(nèi)部、不同專業(yè)群間的溝通協(xié)調(diào)，增強其對區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性。區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈是快速發(fā)展和迭代升級的，與之相應(yīng)的人才市場也面臨結(jié)構(gòu)性調(diào)整，高水平專業(yè)群建設(shè)只有主動適應(yīng)這些變化，才能保持可持續(xù)發(fā)展活力。因此，如何在動態(tài)變化的市場環(huán)境下把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，精準研判需求變化，把握發(fā)展機會，有效整合內(nèi)外部資源實現(xiàn)機會轉(zhuǎn)化，是高職院校高水平專業(yè)群建設(shè)需要回應(yīng)的重要關(guān)切[5]。

三、高職院校高水平專業(yè)群對區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈的動態(tài)適應(yīng)

增強職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性是促進高質(zhì)量教育體系發(fā)展的新任務(wù)，可以更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間具有緊密的聯(lián)系，是經(jīng)濟社會發(fā)展的人才供給陣地。因此，高職院校在人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量上要與區(qū)域社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求相適應(yīng)。高職院校要準確把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展變革趨勢，立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展前景及需求，使專業(yè)群的構(gòu)建與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈達到一種動態(tài)平衡?？偟膩碚f，要重視以下幾個方面。

1.對區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性

作為高職院校，要注重教育鏈與人才鏈及產(chǎn)業(yè)鏈的銜接，以進一步提高教育質(zhì)量、推進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級。高水平專業(yè)群布點應(yīng)當面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及其對技術(shù)技能人才的需求，匹配宏觀區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)布局，依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色和產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局，根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的實際情況相應(yīng)調(diào)整專業(yè)群組建情況。對于已不能滿足經(jīng)濟發(fā)展要求的專業(yè)要及時篩選出去，對于與產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展中凸顯出來的新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新模式相關(guān)的專業(yè)模塊，應(yīng)當及時添加到專業(yè)群建設(shè)中，專業(yè)群布點應(yīng)隨著產(chǎn)業(yè)發(fā)展的變化而不斷優(yōu)化調(diào)整。

2.對技術(shù)變革升級的適應(yīng)性

從微觀層面來看，高水平專業(yè)群對區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈的適應(yīng)主要是適應(yīng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的發(fā)展要求。隨著物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)應(yīng)用的不斷深入，越來越多的行業(yè)突破原有的邊界，依據(jù)信息化技術(shù)共同組成一個有機整體。專業(yè)群建設(shè)要做到對區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈的動態(tài)適應(yīng)，就要不斷適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)技術(shù)的轉(zhuǎn)型升級。但構(gòu)建高水平專業(yè)群的相關(guān)專業(yè)，并不是簡單排列與組合，而應(yīng)依據(jù)實際核心工作崗位技能的要求協(xié)調(diào)整體，致力于為產(chǎn)業(yè)升級培養(yǎng)滿足其所需的掌握前沿技術(shù)的、綜合素養(yǎng)更高的復(fù)合型技能型人才，注重對人才的供應(yīng)鏈管理、信息技術(shù)處理、快速反應(yīng)等綜合能力的培養(yǎng)。

3.師生與專業(yè)群之間的適應(yīng)性

教育是培養(yǎng)人的活動，教育活動的主體是教育者和被教育者，高水平專業(yè)群則是培養(yǎng)人的載體。作為教育主體的師生與高水平專業(yè)群之間要達到一種適應(yīng)平衡，才有利于專業(yè)群充分發(fā)揮育人實效，不斷提升被教育者的勞動技能，培養(yǎng)出區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的高素質(zhì)人才。同時，高水平專業(yè)群面向市場、對區(qū)域產(chǎn)業(yè)不斷適應(yīng)的特性還有利于增強畢業(yè)生對崗位的適應(yīng)性，促進充分就業(yè)和高質(zhì)量就業(yè)。

四、動態(tài)能力理論視角下高職院校高水平專業(yè)群構(gòu)建路徑

根據(jù)動態(tài)能力理論要求，高職院校要想更好地建設(shè)高水平專業(yè)群，就要注重科學(xué)研判，合理規(guī)劃專業(yè)群布局，注重多方協(xié)同發(fā)力，建立動態(tài)調(diào)整機制，注重深入推進產(chǎn)教融合，建設(shè)校企命運共同體，還要注重圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系。

1.科學(xué)研判，合理規(guī)劃專業(yè)群布局

高職教育作為與社會經(jīng)濟聯(lián)系最為密切的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任，服務(wù)與適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)是其明顯特色[6]。區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)決定職業(yè)教育的結(jié)構(gòu)，因此，要構(gòu)建具有持續(xù)競爭力的高水平專業(yè)群，就必須適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況。高職院校規(guī)劃專業(yè)群布局的時候，要盡最大可能地與區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及技術(shù)發(fā)展水平相適合。不同區(qū)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色、產(chǎn)業(yè)布局、技術(shù)水平及所持有的資源等各不相同，因此高職院校規(guī)劃高水平專業(yè)群時，要結(jié)合政策指向，根據(jù)調(diào)研情況進行合理分析，精準識別產(chǎn)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型需要和未來發(fā)展機會。其中要注意兩點，一是注意專業(yè)群的布點，要盡量與各個區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適配，這樣才能保證培養(yǎng)的人才滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，二是根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟技術(shù)發(fā)展水平完善專業(yè)群發(fā)展理念與指導(dǎo)思路，這樣才能保證職教資源的優(yōu)化配置和有效投入。

2.多方協(xié)同發(fā)力，建立動態(tài)調(diào)整機制

隨著經(jīng)濟快速發(fā)展和數(shù)字化、信息化的深入發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級，催生出很多新業(yè)態(tài)、新模式，使產(chǎn)業(yè)技術(shù)呈現(xiàn)出更加融合、復(fù)雜的態(tài)勢，對勞動力的需求也有所變化。面對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，高職院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)與建設(shè)定位若不及時調(diào)整，很可能使專業(yè)結(jié)構(gòu)滯后于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，無法適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需要，繼而引發(fā)就業(yè)、民生等一系列問題。因此，高職院校高水平專業(yè)群建設(shè)應(yīng)建立動態(tài)調(diào)整機制，增強靈活性，能夠隨著區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展變化動態(tài)調(diào)整[7]。一般來說，高職院校的人才培養(yǎng)往往具有一定的滯后性。如果根據(jù)當前產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況培養(yǎng)人才，那么學(xué)生畢業(yè)之時面臨的可能已不是當初的情況。因此，高職院校布局專業(yè)群時，要學(xué)會主動適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展并做好預(yù)測工作，做到適度超前。這就要求高職院校進一步完善研究體系、組織體系與調(diào)整機制，發(fā)揮好政府、行業(yè)、企業(yè)的協(xié)同作用。作為高職院校，要根據(jù)政府部門的宏觀布局，行業(yè)、企業(yè)的用人要求，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、區(qū)域人才結(jié)構(gòu)，進行符合學(xué)校自身發(fā)展實際的研判，制定科學(xué)的專業(yè)群結(jié)構(gòu)調(diào)整機制。

3.深入推進產(chǎn)教融合，建設(shè)校企命運共同體

產(chǎn)教融合、校企合作，是職業(yè)教育的辦學(xué)特色。近年來，越來越多的高職院校重視產(chǎn)教融合，開展校企合作專業(yè)教學(xué)、“訪企拓崗”“現(xiàn)場教學(xué)”等一系列加強學(xué)校與企業(yè)間聯(lián)系的教學(xué)或行動，使產(chǎn)教融合取得了一些成績。高職院校的主要任務(wù)是為黨育人、為國育才，企業(yè)則主要以創(chuàng)造經(jīng)濟利益為目的。高水平專業(yè)群建設(shè)雖然已有很多有益的探索，但校企合作“校熱企冷”的困境并沒有從根本上得到改變[8]。在對學(xué)生的教育責(zé)任上，院校主要承擔(dān)學(xué)歷教育，企業(yè)主要承擔(dān)在職教育，但一些企業(yè)的教育責(zé)任意識淡薄，并未在聯(lián)動機制中有效發(fā)揮作用。這導(dǎo)致院校的知識技術(shù)內(nèi)容和實踐教學(xué)設(shè)備等滯后于企業(yè)當前的技術(shù)發(fā)展水平，不利于院校及時掌握前沿技術(shù)與先進工藝，難以滿足產(chǎn)教融合對校企合作一體化的更高要求。因此，要深入推進產(chǎn)教融合，建設(shè)校企命運共同體，專業(yè)群建設(shè)要突破政校行企之間的壁壘，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)政校行企深度協(xié)同育人。為構(gòu)建具有持續(xù)競爭力的專業(yè)群，高職院校必須深入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈，深入到企業(yè)一線，深入了解和掌握最新產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)，及時與課程教學(xué)相融合，企業(yè)要結(jié)合自身對人才的需求參與到高校的人才培養(yǎng)體系和課程體系建設(shè)中，校企共同發(fā)力，推進產(chǎn)教融合，建設(shè)校企命運共同體。

4.圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系

專業(yè)在本質(zhì)上是課程的組合，專業(yè)群同樣是課程的組合。目前，部分高職課堂仍主要以學(xué)生掌握知識為教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容相對固定，對產(chǎn)業(yè)進步的跟進不夠，對教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)工具、評價方式等未進行針對性的調(diào)整。要構(gòu)建適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的高水平專業(yè)群，就要構(gòu)建高水平的人才培養(yǎng)體系和課程體系。高職院校構(gòu)建高水平的人才培養(yǎng)體系和課程體系時可以從如下幾個方面著手。首先，教學(xué)內(nèi)容為王。在動態(tài)能力理論視角下，教學(xué)內(nèi)容要緊跟時代潮流，滿足專業(yè)群對應(yīng)的產(chǎn)業(yè)鏈和職業(yè)崗位的需求。在專業(yè)群層面，要重組課程體系，完善實訓(xùn)體系，深化校企合作，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，聚焦產(chǎn)業(yè)布局和產(chǎn)業(yè)發(fā)展階段及產(chǎn)業(yè)發(fā)展新技術(shù)，以產(chǎn)業(yè)的動態(tài)發(fā)展引領(lǐng)課程改革，將產(chǎn)業(yè)的新工藝、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)等融入課程內(nèi)容，使得專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)群的改造升級無縫對接，促進教學(xué)與產(chǎn)業(yè)的貼合。其次，要堅持“走出去”和“引進來”相結(jié)合。教師對教學(xué)成效起著直接的決定作用，高職院校要鼓勵教師走出去，走到企業(yè)中去，實地了解企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢。要把行業(yè)專家、高級技術(shù)人員、企業(yè)管理人員等引進來，和教學(xué)能手共同探討教學(xué)內(nèi)容及崗位工作任務(wù)、未來需要人才標準等，整合專業(yè)群課程內(nèi)容，把企業(yè)中的實際產(chǎn)品轉(zhuǎn)化成教學(xué)課題。要對接最新行業(yè)標準、崗位規(guī)范和職業(yè)標準，對課程進行整合，使其體現(xiàn)時代特色、行業(yè)特色，使課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相融合，契合企業(yè)和學(xué)生雙方的職業(yè)需求。最后，要完善評價體系。科學(xué)的評價體系是構(gòu)建高水平專業(yè)群的重要保障，要注重構(gòu)建主管部門、行業(yè)企業(yè)、學(xué)生、教師、家長、學(xué)校等利益相關(guān)方和第三方評價共同參與的評價機制，重視評價主體與評價標準的多元化。

五、結(jié)語

綜上所述，專業(yè)群建設(shè)是高職院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的著力點，高職院校必須根據(jù)形勢的變化不斷探索新的優(yōu)勢，構(gòu)建能夠適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的具有持續(xù)競爭優(yōu)勢的高水平專業(yè)群。要科學(xué)研判，合理規(guī)劃專業(yè)群布局；多方協(xié)同發(fā)力，建立動態(tài)調(diào)整機制；深入推進產(chǎn)教融合，建設(shè)校企命運共同體；圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系。這樣才能建設(shè)高水平的專業(yè)群，進一步提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)應(yīng)用型人才。

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Exploration of the Construction of High Level Professional Groups in Higher Vocational Colleges from the Perspective of Dynamic Ability Theory

Li Xiulian， Chen Yifan， Zhu Yuxiang

（Henan College of Surveying and Mapping， Zhengzhou 450000， China）

Abstract： Professional clusters are the foundation and framework for vocational colleges to cultivate talents. Building high-level professional clusters is the most direct means to enhance the ability of vocational education to serve regional industrial development. At present， there are still problems in the construction of high-level professional groups， such as weak adaptability to regional industries and insufficient cooperation between schools and enterprises. The dynamic capability theory emphasizes adjusting the combination and utilization mode of resources based on changes in the external environment， ultimately achieving optimal resource allocation and sustained competitive advantage， which has important guiding significance for the construction of high-level professional groups in higher vocational colleges. From the perspective of dynamic capability theory， the article proposes to construct high-level professional groups in higher vocational colleges from the following aspects： scientific analysis and rational planning of professional group layout； collaborate efforts from multiple parties to establish a dynamic adjustment mechanism； deepen the integration of industry and education， and build a community with a shared future for schools and enterprises； optimize the talent training system around the needs of industrial development.

Key words： dynamic capability theory； professional group； build； higher vocational colleges； professional group layout； dynamicadjustmentmechanism；integration ofindustryand education；talenttrainingsystem