摘要：經(jīng)濟學原理課程作為金融類專業(yè)的基礎課，是引領學生認識和理解市場經(jīng)濟，培養(yǎng)學生經(jīng)濟學思維方式的基礎理論課程。文章以經(jīng)濟學原理課程為例，對課程思政融入高職金融專業(yè)的教學改革進行探索，首先分析高職院校經(jīng)濟學原理課程思政建設的必要性及其面臨的問題，然后提出高職院校經(jīng)濟學原理課程思政建設的有效路徑：課程目標緊扣三觀塑造，注重價值引領與時代使命；課程內(nèi)容合理設計，融入課程思政元素；創(chuàng)新“1234”教學模式設計，圍繞學生開展教學活動；改進教學評價，重視思政效果評價；加強教師能力培養(yǎng)，完善思政培育體系。

關鍵詞：課程思政；經(jīng)濟學原理；金融專業(yè)；教學改革；立德樹人

中圖分類號：G641；G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）23-0017-04

基金項目：廣東機電職業(yè)技術學院2020年度教育教學專項課題“課程思政融入高職金融類專業(yè)教學改革的探討———以《經(jīng)濟學原理》為例”（立項號：YJYB2020-10）研究成果；廣東省高等職業(yè)院校財經(jīng)類專業(yè)教學指導委員會2022年度教育教學改革項目“數(shù)字經(jīng)濟背景下高職院校金融專業(yè)群建設的研究與實踐”（立項號：CJJG220601）；廣東機電職業(yè)技術學院課程思政示范課程“經(jīng)濟學原理”

2016年全國高校思想政治工作會議召開，對于如何做好高校思想政治工作，落實立德樹人根本任務，會議強調(diào)：要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。這一重要論述成為高校思想政治工作的實踐指南，推動立德樹人成為中心環(huán)節(jié)，引領高校全面落實立德樹人根本任務，探索思想政治工作的創(chuàng)新發(fā)展，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才提供堅實保障。2019年1月《國家職業(yè)教育改革實施方案》的出臺，對深化職業(yè)教育領域各項改革，進行了關鍵性的規(guī)劃和安排，使職業(yè)教育的地位得到了重大提升。職業(yè)教育既要傳授學生理論知識、職業(yè)技能，又要培養(yǎng)學生的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)，與本科教育相比有其獨特性，因此加強課程思政建設至關重要。

一、高職院?！敖?jīng)濟學原理”課程思政建設的必要性

1.經(jīng)濟學原理課程缺乏思政內(nèi)容，缺乏對學生的價值引導

經(jīng)濟學原理課程是一門有關西方經(jīng)濟學原理的基礎性、通識類課程，是我國高等院校金融類專業(yè)必修的專業(yè)基礎課程。最初的西方經(jīng)濟學是依托西方資本主義國家經(jīng)濟制度的建立和發(fā)展變化逐步形成的，它的理念與內(nèi)容反映的是資本主義生產(chǎn)關系。如理性經(jīng)濟人、消費者如何實現(xiàn)效用最大、生產(chǎn)者如何實現(xiàn)利潤最大等假設和原理都帶有資本主義與功利主義的傾向，教師在教學中一旦教育引導不當，容易使一些大學生的價值觀產(chǎn)生偏差。教師必須認識到，西方經(jīng)濟學雖具有一定的科學屬性，對我國的社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展有借鑒意義，但是其“理性經(jīng)濟人”等的出發(fā)點和應用前提并不適應我國國情。因此，教師在經(jīng)濟學原理教學過程中必須實施課程思政，在教育內(nèi)容上要傳導主流意識形態(tài)、弘揚主旋律、傳播正能量，增強學生對中國特色社會主義的“四個自信”[1]。

2.課程思政建設有助于學生了解中國的經(jīng)濟發(fā)展方向，培育和踐行社會主義核心價值觀

在數(shù)字化經(jīng)濟發(fā)展背景下，學生參與的經(jīng)濟決策和經(jīng)濟活動更為普遍、復雜，但當前一些學生的經(jīng)濟行為能力很難應對這種環(huán)境的變化，比如一些大學生存在消費觀念不成熟等問題。大學生是國家的未來和民族的希望，國家金融政策的制定和社會金融服務的方向與大學生金融素養(yǎng)的高低直接相關。而課程思政建設有助于大學生了解我國的經(jīng)濟發(fā)展方向，培育和踐行社會主義核心價值觀，提高金融素養(yǎng)，樹立正確、理性的消費觀和經(jīng)濟意識[2]。經(jīng)濟學原理課程思政的實施，能夠通過運用馬克思主義政治經(jīng)濟學的立場、觀點和方法，將傳統(tǒng)西方經(jīng)濟學理論內(nèi)容與中國經(jīng)濟現(xiàn)實相結合，一方面增強學生理論學習的時代感，使學生了解國家的大政方針，另一方面引導學生樹立科學的理想信念，踐行社會主義核心價值觀。

二、高職院?！敖?jīng)濟學原理”課程思政建設面臨的問題

1.部分教師講授思政內(nèi)容時，多是生搬硬套

部分教師進行知識點講授時，無差別地開展思政教育，沒有從內(nèi)容上進行取舍，甚至有的教師在授課過程中為節(jié)省時間僅講授知識點，沒有考慮課程進度及延展性，沒有做到循序漸進。課程思政并不是簡單生硬地在教學內(nèi)容中加入思政元素，而是將思政元素與課程內(nèi)容進行有機結合，逐漸滲透給學生。經(jīng)濟學原理課程起源和發(fā)展于西方資本主義社會，目前大部分教材未能融入中國經(jīng)濟發(fā)展特色等內(nèi)容。雖然中西方經(jīng)濟發(fā)展面臨的狀況曾經(jīng)有一些相似之處，但由于缺乏足夠的思政元素引入，中國特色社會主義市場經(jīng)濟的個性特點有時難以在教學內(nèi)容中映射出來，這容易使一些學生在學習經(jīng)濟學原理課程的過程中產(chǎn)生理論與實際生活相悖的疏離感[3]。

2.部分教師德育方式單一，有待優(yōu)化

部分教師在教學中仍沿用傳統(tǒng)的講授方式，以理論灌輸為主，缺乏實踐性和互動性，這難以激發(fā)學生的自主學習意識和創(chuàng)新意識，提高學生的課堂參與度，更難以使學生從內(nèi)心深處形成感悟，實現(xiàn)德育目標。另外，當代大學生習慣于使用手機、電腦等網(wǎng)絡媒介，教師若脫離信息化手段，單純采用講授板書式教學方式，則不符合學生的學習特點，難以達到德育效果[4]。此外，由于高職院校以專業(yè)技能培養(yǎng)為主，一些教師認為德育不是重點，對德育的重視程度不高，因此在德育教學方式上投入的時間和精力不足，這不僅影響了德育質(zhì)量，也影響了學生的全面發(fā)展。

3.課程思政教學評價缺失或缺乏科學性、系統(tǒng)性

在經(jīng)濟學原理課程教學中，傳統(tǒng)的課程評價以掌握專業(yè)知識的水平為主要評價準則，忽略對學生思想、價值觀等方面的評價，這使得課程思政教學評價在評價體系中存在缺失。另外，一些高職院校的課程思政教學評價缺乏科學性和系統(tǒng)性，雖然將課程思政評價納入了經(jīng)濟學原理課程評價體系，但評價方式簡單、粗放，缺乏科學依據(jù)和標準，這不僅影響了評價結果的客觀性和準確性，也難以起到激勵和引導學生的作用。這主要體現(xiàn)在以下三個方面。一是課程思政教學評價內(nèi)容不全面，缺少價值觀、職業(yè)認同感、職業(yè)道德素養(yǎng)等方面的評價，且忽視過程性評價，評價內(nèi)容單一。二是課程思政教學評價標準不明確，評價指標存在同質(zhì)化問題，導致評價結果缺乏科學性和客觀性。三是課程思政教學評價目標不清晰，難以有針對性地開展課程思政教學評價。

三、高職院?！敖?jīng)濟學原理”課程思政建設路徑

1.課程目標緊扣三觀塑造，注重價值引領與時代使命

從專業(yè)人才培養(yǎng)的角度來看，金融類專業(yè)的學生需要具備扎實的專業(yè)知識、專業(yè)能力和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。因此，金融類專業(yè)課程需要注意培養(yǎng)學生的價值觀和品格。在中國古代，經(jīng)濟有“經(jīng)邦”和“濟民”兩重意思。“經(jīng)濟”兩字連用，最初見于隋王通《文中子·禮樂》中的記載：“皆有經(jīng)濟之道?！薄敖?jīng)濟”從古代開始就具有“治國平天下”的意義。引導學生理解“經(jīng)世濟民”的思想有助于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀[5]。在經(jīng)濟學原理課程學習過程中，學生會接觸到各種經(jīng)濟現(xiàn)象和社會問題，教師引導學生從“經(jīng)世濟民”的角度去分析和思考這些現(xiàn)象與問題，能夠使學生更加深刻地理解個人與社會、權利與義務、公平與效率之間的關系，從而樹立正確的價值觀念。因此，經(jīng)濟學原理課程思政的目標可以確定為培養(yǎng)學生“經(jīng)世濟民”的思政素養(yǎng)。經(jīng)濟學原理是一門研究如何有效配置資源，如何更好地服務社會、造福人類的課程，教師要通過課程教學引導學生關注社會，促使學生積極參加社會建設，增強學生的社會責任感和公共意識，引導學生將個人的成長目標與國家的發(fā)展軌跡相統(tǒng)一，自覺肩負起時代賦予的責任，實現(xiàn)中華民族的偉大復興。在“經(jīng)世濟民”思政素養(yǎng)培養(yǎng)的課程思政主線下，教師可以分出四個思政主題，分別為理想信念（即追求國家富強、民族復興、人民幸福的奮斗目標）、價值觀念（包括擔當時代責任、發(fā)揚奮斗精神、培育創(chuàng)新意識等）、職業(yè)素養(yǎng)（包括誠實守信、規(guī)范行為、團隊協(xié)作等）和勞動素養(yǎng)（包括實干興邦等）。

2.課程內(nèi)容合理設計，融入課程思政元素

經(jīng)濟學原理課程作為金融類專業(yè)的基礎課，是引領學生認識和理解市場經(jīng)濟，培養(yǎng)學生經(jīng)濟學思維方式的基礎理論課程。經(jīng)濟學原理課程內(nèi)容的理論性較強，教師教授課程內(nèi)容時要多與現(xiàn)實中的社會經(jīng)濟活動相聯(lián)系，帶給學生更加直觀的感受，提升學生的學習興趣和積極性。同時，教師要在教學內(nèi)容中合理設計、融入課程思政元素。1）可以從當前中國經(jīng)濟所取得的成就中挖掘思政元素，如供給側改革、低碳經(jīng)濟等，通過案例講解幫助學生理解課程知識及思政元素，使學生在了解中國當代經(jīng)濟發(fā)展情況的基礎上，深刻感受中國特色社會主義市場經(jīng)濟制度的獨特魅力。2）可以從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（包括中國古代經(jīng)濟思想）中挖掘思政元素，不斷推進理論創(chuàng)新，培養(yǎng)學生經(jīng)世濟民的思政素養(yǎng)。習近平總書記指出，要加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘和闡發(fā)，使中華民族最基本的文化基因與當代文化相適應、與現(xiàn)代社會相協(xié)調(diào)。我國擁有豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師可以從這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中挖掘思政元素，融入經(jīng)濟學原理課程內(nèi)容體系。3）可以從原有的西方經(jīng)濟學課程內(nèi)容中挖掘思政元素。經(jīng)濟學原理課程內(nèi)容起源于資本主義經(jīng)濟制度，中國特色社會主義市場經(jīng)濟制度在理論內(nèi)容和實踐進程上與資本主義經(jīng)濟制度有差異性。教師可以針對這種差異性，在課堂上鼓勵學生們展開討論，發(fā)揮專業(yè)課程的價值引領作用，而不是一味照本宣科地講解理論知識。

3.創(chuàng)新“1234”教學模式設計，圍繞學生開展教學活動

在經(jīng)濟學原理教學中，教師應依托于“以學生為中心”的教學理念，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，為學生提供信息資源和任務工具，引導學生進行推理分析等思維活動。這樣，學生在學習過程中就能自發(fā)、主動地接觸和習得新知識，搭建自己的知識框架。本課程在教學模式的設計上，選擇了五星教學與BOPPPS兩種教學模式的結合，并總結為“一個目標、兩條原則、三種手段、四個維度”。一個目標：經(jīng)世濟民。兩條原則：一是讓課程思政內(nèi)容貼近學生喜好、緊跟經(jīng)濟動態(tài)，注重對學生價值觀的塑造，以興趣為導向；二是在教學過程中潛移默化地融入思政教育，讓學生在不知不覺中受到熏陶，達到潤物無聲的效果。三種手段：親身體驗的實踐導向，實現(xiàn)德育內(nèi)化；小組討論探究，激發(fā)學生潛能；自主挖掘，實現(xiàn)自我成長。四個維度：一是國際層面，二是國家層面，三是社會層面，四是個人層面。

在教學活動中要突出以學生為中心，輔以情境教學、任務驅(qū)動等教學模式。教師作為引導者，應鼓勵學生自主思考和探討，達到課程思政效果潤物細無聲。經(jīng)濟學原理課程內(nèi)容的理論性較強，同時還包含一些政策性內(nèi)容。為讓學生更好地理解課程內(nèi)容，教師可以通過實踐教學的方式，借助案例法引導學生理解和運用經(jīng)濟學知識、深度參與教學，提高學生的學習積極性和自主學習能力[6]。教師進行案例選取時，要注重中國特色元素和現(xiàn)實生活場景的融入，利用生活化案例提高學生對知識點的理解和掌握程度。同時，還要兼顧案例的時代性，關注社會熱點問題，強化課程的實踐功能。比如，講解“需求理論”的時候，教師可以將“春運”作為案例，引導學生思考火車票的非春運期間和春運期間供需關系的異同，具體影響需求方或供給方的因素有哪些，春運期間的火車票供需矛盾是否可以完全交給市場解決，政府在春運期間“一票難求”這件事情上可以做什么等。學生們通過小組討論，可以感受到春運是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的產(chǎn)物，是我國特有的現(xiàn)象，其既反映出我國經(jīng)濟發(fā)展的巨變和綜合國力的提升，也體現(xiàn)出我國人民傳統(tǒng)的闔家團圓觀念和歸鄉(xiāng)情結。在具體分析春運車票現(xiàn)象時，學生能夠認識到市場這只“看不見的手”在調(diào)配資源的時候難以兼顧到效率與公平，所以需要政府這只“看得見的手”來發(fā)揮作用，比如打擊倒賣車票和刷票等。

4.改進教學評價，重視思政效果評價

為提升課程思政教學效果，教師應積極改進教學評價方式，將課程思政評價內(nèi)容融入經(jīng)濟學原理教學評價體系，同時注重過程性評價，將教學評價滲透于課前、課中和課后的每個環(huán)節(jié)，全面關注學生的學習狀態(tài)。這樣，教師才能把“經(jīng)世濟民”思政素養(yǎng)培養(yǎng)以潤物細無聲的方式滲透于專業(yè)知識教學過程中，才能更好地引領學生樹立積極向上的價值觀念，使學生在思想上得到升華。因此，教師制定評價體系時，不僅要制定知識點考查內(nèi)容，還要考查學生在實際生活中的行為表現(xiàn)及其對社會現(xiàn)象的認識和態(tài)度等。評價的目的不僅在于衡量學生的學習效果，更在于為學生提供針對性的反饋和建議，幫助學生認識到自己的不足之處進而加以改進，同時還能推進教師根據(jù)評價結果及時調(diào)整教學策略和方法，不斷提高教學質(zhì)量。為增強教學評價的準確性和科學性，教師應當引入過程性評價和增值性評價，以推動學生在學習過程中的進步與成長。在評價指標制定上，教師要做到細致、精準，如學生的道德行為、社會責任感、團隊協(xié)作能力等?？梢越Y合四個思政主題，分類考核學生在經(jīng)濟學原理課程學習過程中的變化。比如在理想信念主題下，教師可以通過小組討論、平時作業(yè)、階段性測試、小組調(diào)研等方式考查學生的思政素養(yǎng)，并在考核中突出思想引領。再如，可以設置課堂提問的創(chuàng)新性、小組討論貢獻率、小組合作配合度和小組展示成果等考核指標，引導學生以新發(fā)展理念為指引，發(fā)揮主觀能動性，主動學習，逐漸形成經(jīng)世濟民的思政素養(yǎng)。

5.加強教師能力培養(yǎng)，完善思政培育體系

為進一步提升經(jīng)濟學原理課程思政教學效果，高校要加強教師能力培養(yǎng)，將課程思政意識與能力培養(yǎng)融入教師培訓培養(yǎng)體系。一要明確工作導向。高校可以在教師崗前培訓中設立課程思政模塊，在青年教師培養(yǎng)資助活動、教師教學比賽活動等工作中單列課程思政項目和評價標準，全方位提升教師的德育意識和德育能力。二要完善培育體系。高?？梢詷嫿▽W?！獙W院—專業(yè)的教師課程思政培訓體系，組織教師開展課程思政專題培訓。同時，要逐步擴大教師研修培訓范圍，健全“青年教師—骨干教師—名師”全鏈條培養(yǎng)體系，著力培養(yǎng)一批課程思政優(yōu)秀教師。三要加強交流展示。高?？梢蚤_展課程思政教學設計展示活動，通過教學案例展示、現(xiàn)場示范說課等活動，引導教師結合不同專業(yè)課程特點，進一步優(yōu)化課程思政的思路和方法。

四、結語

經(jīng)濟學原理課程要求學生系統(tǒng)掌握西方經(jīng)濟學的基本理論和基本分析方法，熟悉世界經(jīng)濟形勢和中國經(jīng)濟運行與改革實踐；培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟問題、分析經(jīng)濟問題及解決經(jīng)濟問題的能力，尤其是將西方經(jīng)濟理論中國化，形成對中國經(jīng)濟現(xiàn)象和經(jīng)濟問題的分析能力；訓練學生經(jīng)濟學的思維方式，使其形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為適應社會主義市場經(jīng)濟建設需要的人才。課程思政建設是構建全員全程全方位育人格局的重要途徑，對于立德樹人至關重要。經(jīng)濟學原理課程要加強課程思政建設，發(fā)揮育人作用，讓學生在學習專業(yè)知識的同時，接受正確的思想價值引領，從而真正實現(xiàn)教育的全面育人目標。

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Exploration of Integrating Ideological and Political Education into the Teaching Reform of Higher Vocational Finance Majors

———Taking "Principles of Economics" as an Example

Huang Ziwei

（Guangdong Mechanical & Electrical Polytechnic， Guangzhou 510550， China）

Abstract： As a fundamental course for finance majors， the course of principles of economics is a fundamental theoretical course that guides students to understand and comprehend the market economy， and cultivates their economic thinking patterns. The article takes the course of principles of economics as an example to explore the teaching reform of integrating ideological and political education into higher vocational finance majors. Firstly， it analyzes the necessity and problems faced by the ideological and political construction of the course of principles of economics in higher vocational colleges. Then， it proposes an effective path for the ideological and political construction of the course of principles of economics in higher vocational colleges： the course objectives are closely related to the shaping of the three perspectives， emphasizing value guidance and the mission of the times； reasonable design of course content and integration of ideological and political elements into the curriculum； innovate the "1234" teaching mode design and carry out teaching activities around students； improve teaching evaluation and attach importance to the evaluation of ideological and political effects； strengthen the cultivation of teacher abilities and improve the ideological and political education system.

Key words： curriculum ideological and political education； principles of economics； finance major； teaching reform； foster character and civicvirtue