【摘要】普通高中學(xué)科教研共同體建設(shè)是促進(jìn)教師專業(yè)成長、提高區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。文章以靖遠(yuǎn)縣第一中學(xué)“語文學(xué)科教研共同體”為研究對(duì)象，概述了學(xué)科教研共同體的內(nèi)涵，分析了構(gòu)建普通高中學(xué)科教研共同體的重要價(jià)值和面臨的主要問題，提出了聚焦目標(biāo)、堅(jiān)持問題導(dǎo)向、立足特色、搭建平臺(tái)等構(gòu)建學(xué)科教研共同體的實(shí)踐路徑。

【關(guān)鍵詞】普通高中；學(xué)科教研共同體；內(nèi)涵；價(jià)值；實(shí)踐路徑

【中圖分類號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2024）15—0052—04

普通高中學(xué)科教研共同體在推動(dòng)“新課標(biāo)、新課程、新高考”改革、引領(lǐng)指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮著不可替代的作用[1]。2019年，教育部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》（以下簡稱《意見》）強(qiáng)調(diào)“教研工作是保障基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要支撐?！盵2]但在實(shí)踐中，學(xué)科教研共同體教研活動(dòng)也面臨著諸多亟須改進(jìn)的問題，因此，推進(jìn)中小學(xué)學(xué)科教研共同體工作優(yōu)化的研究就顯得尤為重要且必要。

一、學(xué)科教研共同體的基本內(nèi)涵

學(xué)科教研共同體通常是由學(xué)校內(nèi)或區(qū)域內(nèi)不同學(xué)校的同一學(xué)科教師組成的開展學(xué)科教學(xué)研究、交流與合作的組織，目的在于促進(jìn)學(xué)科教研質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)，為教師的專業(yè)成長提供支持和保障。學(xué)科教研共同體秉持共同的學(xué)科教研目標(biāo)和愿景，構(gòu)建共同的教研文化，按照“共建、共研、共享、共贏”的原則，通過定期的不同形式的教研活動(dòng)解決學(xué)科教學(xué)中的問題，以促進(jìn)學(xué)校和區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展。

二、構(gòu)建學(xué)科教研共同體的價(jià)值及意義

（一）有利于促進(jìn)教師專業(yè)成長

學(xué)科教研共同體開展的學(xué)科教研活動(dòng)能促進(jìn)教師專業(yè)成長。學(xué)科教研共同體從教師專業(yè)成長的實(shí)際需求出發(fā)，開展系列的豐富的教研活動(dòng)，開展專業(yè)的學(xué)科培訓(xùn)，及時(shí)傳送先進(jìn)的教育教學(xué)理論、教學(xué)理念、教學(xué)方法和學(xué)科專業(yè)知識(shí)，開展教育教學(xué)研究，組織教育教學(xué)展示、交流、競(jìng)賽活動(dòng)，引領(lǐng)和支持教師的專業(yè)發(fā)展。

（二）有利于促進(jìn)區(qū)域教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展

學(xué)科教研共同體整合教研優(yōu)質(zhì)資源和力量，優(yōu)化教研活動(dòng)方式，立足地方教育教學(xué)實(shí)際，發(fā)揮區(qū)域各級(jí)教學(xué)名師作用，精準(zhǔn)對(duì)接院校專家教授，搭建教師學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，有利于開展有針對(duì)性的區(qū)域?qū)W科教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教師學(xué)科教研活動(dòng)一體化發(fā)展，推動(dòng)區(qū)域教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

三、構(gòu)建學(xué)科教研共同體存在的問題

（一）對(duì)學(xué)科教研共同體認(rèn)識(shí)不到位，教師參與的積極性和主動(dòng)性不高

一方面，對(duì)學(xué)科教研共同體的認(rèn)識(shí)存在不一致。眾多研究者對(duì)學(xué)科教研共同體的研究側(cè)重于教學(xué)共同體，忽視或不太重視學(xué)術(shù)共同體的研究。大部分教師簡單化地把學(xué)校的學(xué)科教研組、教研室當(dāng)作學(xué)科教研共同體，這些認(rèn)識(shí)都具有片面性，不利于開展學(xué)科教研共同體的各項(xiàng)工作，影響其功能的發(fā)揮。另一方面，大部分教師對(duì)學(xué)科教研共同體組織的教研活動(dòng)參與度不高，自覺自愿參加教研活動(dòng)的積極性不高。很多學(xué)科教研共同體雖然成立了，但是組織的活動(dòng)形式單一，內(nèi)容陳舊，對(duì)教師真正關(guān)心的教研需求調(diào)研不充分，教研活動(dòng)的吸引性不強(qiáng)，且往往帶有強(qiáng)制性，不能充分調(diào)動(dòng)教師的積極性與主動(dòng)性，達(dá)不到促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目的。

（二）學(xué)科教研共同體常態(tài)化開展工作機(jī)制不健全

學(xué)科教研共同體往往在成立的時(shí)候很隆重，前期工作也搞得很熱鬧，但在中、后期往往趨于冷寂，處在有名而無實(shí)際工作成效的狀態(tài)。學(xué)科教研共同體常態(tài)化的教研活動(dòng)缺乏，帶有行政干預(yù)的突擊式、臨時(shí)性、擺拍式、表演式等形式化的教研活動(dòng)直接影響到其聲譽(yù)和功能的充分發(fā)揮。此外，學(xué)科教研共同體制訂的工作計(jì)劃和教師的實(shí)際需求不相匹配，研修的任務(wù)采取攤派的方式實(shí)施，不能充分發(fā)揮教師的主體作用。

（三）學(xué)科教研共同體開展的教研活動(dòng)重經(jīng)驗(yàn)輕理論，發(fā)展缺乏后勁

傳統(tǒng)的學(xué)科教研活動(dòng)多側(cè)重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和交流，很少深入挖掘經(jīng)驗(yàn)背后的理論依據(jù)，或者很少做到將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)概括為創(chuàng)新理論。在日常的學(xué)科教研活動(dòng)中，教師總是側(cè)重交流在教育教學(xué)活動(dòng)中的具體做法，而很少站在科學(xué)理論的高度進(jìn)行深入挖掘，理論和實(shí)踐結(jié)合得不夠緊密，對(duì)于用科學(xué)理論指導(dǎo)學(xué)科教研活動(dòng)重視不夠，甚至有畏難情緒，認(rèn)為創(chuàng)新理論是專家教授的事情，和自己關(guān)系不大或自認(rèn)為沒有能力結(jié)合理論。沒有科學(xué)理論支撐的學(xué)科教研活動(dòng)注定只能停留在就事論事的零散的、不系統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)階段，不能很好地指導(dǎo)實(shí)踐。

（四）學(xué)科教研共同體開放性區(qū)域化教研活動(dòng)比較薄弱，示范帶動(dòng)和輻射作用有限

學(xué)科教研共同體缺乏開展開放性的區(qū)域性教研活動(dòng)的安排和計(jì)劃，其主要的教研活動(dòng)側(cè)重在共同體內(nèi)部成員開展，“閉門式”教研比較普遍，普通的非成員學(xué)校和教師缺少參與教研的機(jī)會(huì)，教研活動(dòng)的影響力受到影響，教研活動(dòng)的成果推廣范圍有限。學(xué)科教研共同體在實(shí)施“走出去、引進(jìn)來”相結(jié)合的教研活動(dòng)中覆蓋面有限，普通成員很難獲得外出研修提高的機(jī)會(huì)，這些都成為影響學(xué)科教研共同體發(fā)展的重要因素。

（五）學(xué)科教研共同體管理考評(píng)機(jī)制存在缺陷

學(xué)科教研共同體通常選擇設(shè)置在某個(gè)學(xué)校，接受上級(jí)教研部門和學(xué)校的雙重領(lǐng)導(dǎo)和管理。學(xué)科教研共同體要具體負(fù)責(zé)上級(jí)教研部門和學(xué)校交辦、安排的教研活動(dòng)，“被動(dòng)式”開展活動(dòng)多少有點(diǎn)脫離“地氣”的問題，習(xí)慣于“等指示、等安排、等任務(wù)”，學(xué)科教研共同體“自主”開展活動(dòng)的主動(dòng)性不強(qiáng)，愿望不強(qiáng)烈。對(duì)學(xué)科教研共同體“做了什么，怎樣做的，做得怎樣”的考評(píng)缺乏明確的標(biāo)準(zhǔn)，主觀性比較強(qiáng)，缺乏對(duì)學(xué)科教研共同體主動(dòng)開展創(chuàng)新性教研活動(dòng)的有效激勵(lì)。

四、構(gòu)建學(xué)科教研共同體的實(shí)踐路徑

（一）聚焦目標(biāo)，整合資源，做好頂層設(shè)計(jì)

1.要明確構(gòu)建學(xué)科教研共同體的基本目標(biāo)是依靠教研集體的智慧和力量，提高學(xué)科教研質(zhì)量和水平，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。普通高中學(xué)科教研共同體的目標(biāo)是一個(gè)由短、中、長期目標(biāo)構(gòu)成的一個(gè)目標(biāo)體系，要具有系統(tǒng)性、操作性、引領(lǐng)性和可實(shí)現(xiàn)性，避免“大而空”。要以“學(xué)科”為鏈接點(diǎn)，在硬件建設(shè)、軟件開發(fā)、名優(yōu)骨干人員遴選配備、教研活動(dòng)安排、區(qū)域內(nèi)外學(xué)校聯(lián)合、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)保障等方面整合一切可以利用的資源，建設(shè)一個(gè)共商、共建、共享、共贏的學(xué)科教研共同體。

2.要做好學(xué)科教研共同體的愿景規(guī)劃、文化建設(shè)、組織機(jī)構(gòu)建設(shè)、活動(dòng)機(jī)制建設(shè)、教研內(nèi)容和形式設(shè)計(jì)等，從各個(gè)方面規(guī)范和保障學(xué)科教研共同體能夠高效開展工作。尤其要在實(shí)踐中設(shè)計(jì)好學(xué)科教研共同體的活動(dòng)主題，制訂周密的活動(dòng)計(jì)劃，確保活動(dòng)高質(zhì)量開展。同時(shí)，要建立健全各項(xiàng)日常教研工作制度，規(guī)范教研內(nèi)容、形式和行為，明確共同體內(nèi)各主體應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)、享有的權(quán)利和待遇，全面激發(fā)各主體開展教研工作的積極性和主動(dòng)性。此外，建立健全各項(xiàng)考核監(jiān)督制度和機(jī)制，發(fā)揮考核監(jiān)督的正向激勵(lì)和督促作用。加強(qiáng)組織保障制度建設(shè)，落實(shí)各項(xiàng)配套政策，保障學(xué)科教研共同體健康發(fā)展。

3.要加強(qiáng)學(xué)科教研共同體成員之間的交流與合作，促進(jìn)教學(xué)資源和成果共享。既要搞好強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合教研，也要以強(qiáng)帶弱，互幫互助，促進(jìn)共同發(fā)展。例如，靖遠(yuǎn)縣第一中學(xué)憑借甘肅省示范性高中的資源優(yōu)勢(shì)，依托白銀市語文學(xué)科基地，以本校為中心校，聯(lián)合靖遠(yuǎn)縣第二、三、四、五中學(xué)，組建了縣屬中學(xué)語文學(xué)科教研共同體。共同體實(shí)行中心校領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)科基地負(fù)責(zé)制，有機(jī)鏈接合作校的優(yōu)質(zhì)資源，形成“中心?！溄有！惫餐w模式，及時(shí)交流溝通協(xié)同工作。

（二）問題導(dǎo)向，創(chuàng)新考評(píng)，激活主體意識(shí)

1.要堅(jiān)持矛盾分析的方法，堅(jiān)持問題導(dǎo)向。積極深入一線實(shí)際，做好扎實(shí)的調(diào)查研究工作，抓住制約學(xué)科教研共同體建設(shè)和發(fā)展的熱點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，采取有效措施，對(duì)癥下藥，真抓實(shí)干，推動(dòng)形成求真務(wù)實(shí)、守正出新、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和擔(dān)當(dāng)作為的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，營造風(fēng)清氣正、民主和諧、互學(xué)互鑒、積極向上的學(xué)術(shù)生態(tài)。

2.要處理好學(xué)科教學(xué)與研究的關(guān)系，努力克服學(xué)科教學(xué)和科研“兩張皮”現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研的良好互動(dòng)。深入一線教學(xué)，開展調(diào)查研究，開展專題式、訂單式、定制式的教研工作，滿足一線教師的教研需求，克服教研工作脫離教學(xué)的傾向，真正做到教學(xué)與研究緊密結(jié)合。同時(shí)，努力克服科學(xué)理論和學(xué)科教研實(shí)踐相脫離的問題，發(fā)揮科學(xué)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。要遵循實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，克服學(xué)科教研共同體工作簡單靠經(jīng)驗(yàn)開展工作的弊端，善于將實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)殲榭茖W(xué)理論，然后回到教研實(shí)踐中去指導(dǎo)、接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，切實(shí)做到理論和實(shí)際相結(jié)合。

3.要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)科教研共同體的考核評(píng)價(jià)方式。建立健全科學(xué)的考評(píng)制度，運(yùn)用靈活多樣的考評(píng)方式，將過程性考評(píng)與結(jié)果性考評(píng)相結(jié)合，把定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重發(fā)展性評(píng)價(jià)，積極開展自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)等評(píng)價(jià)，構(gòu)建不同角度的相互補(bǔ)充的考評(píng)體系。同時(shí)，制訂科學(xué)的評(píng)價(jià)量表，注意區(qū)分考評(píng)對(duì)象個(gè)體工作的差異性，防止簡單用一把尺子量到底，在遵循共性的前提下區(qū)分特殊性，以提高考評(píng)的科學(xué)性和精準(zhǔn)性，最大限度發(fā)揮考評(píng)正向激勵(lì)、賦能教研工作的作用。

4.要提高教師參與教研工作的積極性和主動(dòng)性。通過專題講座、線上線下宣傳、典型示范等形式轉(zhuǎn)變教師對(duì)教研工作的態(tài)度，提高他們對(duì)學(xué)科教研工作重要性的認(rèn)識(shí)，切實(shí)改變認(rèn)為教研工作與自己關(guān)系不大的錯(cuò)誤認(rèn)知，喚醒教師參與教研工作的主體意識(shí)。同時(shí)，優(yōu)化調(diào)整教研活動(dòng)項(xiàng)目，有效激活一線教師參與教研活動(dòng)的積極性。例如，針對(duì)教師評(píng)職競(jìng)崗需要教研類成果獎(jiǎng)項(xiàng)的現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)科教研共同體可以與上級(jí)教育行政部門積極溝通，將教師在教研共同體組織的競(jìng)賽活動(dòng)中獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)作為評(píng)職競(jìng)崗條件。同時(shí)，為減輕教師參加研修的負(fù)擔(dān)，要積極探索研修積分制，將教師參加共同體教研活動(dòng)所獲的積分和校本培訓(xùn)的學(xué)分互換互認(rèn)，以此提高教師參加教研活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

（三）立足特色，按需定制，創(chuàng)新教研范式

1.要從實(shí)際出發(fā)，打造學(xué)科教研共同體特色品牌。構(gòu)建學(xué)科教研共同體要樹立特色意識(shí)，突出特色、培育特色、發(fā)展特色，依托學(xué)科原有特色的積累和沉淀，激發(fā)創(chuàng)新活力，注重在傳承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，克服“千人一面”的同質(zhì)化弊端，打造特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出、學(xué)科競(jìng)爭力、影響力、引領(lǐng)力強(qiáng)的學(xué)科教研共同體。例如，靖遠(yuǎn)縣第一中學(xué)依托學(xué)校深厚的人文學(xué)校特色，構(gòu)建人文特色鮮明的大語文學(xué)科教研共同體，并取得了積極的成效。

2.要從學(xué)科實(shí)際和教師、學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，采取多種辦法和措施，創(chuàng)新學(xué)科教研活動(dòng)的形式和內(nèi)容。善于發(fā)揮學(xué)校自身長期積淀形成的學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)，從學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)、論文寫作指導(dǎo)、課題研究等方面開展精準(zhǔn)教研活動(dòng)，滿足一線教師學(xué)科教研的需求。同時(shí)，善于將“引進(jìn)來”的專家專題講座式的教研活動(dòng)和“走出去”開拓視野的考察調(diào)研活動(dòng)、送教下鄉(xiāng)等活動(dòng)相結(jié)合。例如，靖遠(yuǎn)縣第一中學(xué)語文學(xué)科共同體積極把語文課堂教學(xué)與校外教育實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，拓展語文教學(xué)視野，樹立“大語文”教育理念，通過語文學(xué)科研學(xué)旅行活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，在真實(shí)的語言環(huán)境中增強(qiáng)學(xué)生語言應(yīng)用能力，為探索新型語文課堂教學(xué)模式提供新思路和新樣本。

（四）搭建平臺(tái)，推動(dòng)合作，提升教研品質(zhì)

1.要加強(qiáng)教研成果的推介力度。增強(qiáng)教研成果的轉(zhuǎn)化意識(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)積極搭建學(xué)科教研成果、信息、資源的交流合作共享管理平臺(tái)，構(gòu)建上下聯(lián)動(dòng)、線上線下橫縱貫通、內(nèi)外合作的協(xié)同創(chuàng)新體系，利用信息技術(shù)優(yōu)化教研資源，擴(kuò)大學(xué)科教研共同體的區(qū)域影響，吸引更多教師參加線上教研活動(dòng)。

2.要積極主動(dòng)邀請(qǐng)校內(nèi)外專家開展專題講座。對(duì)教師感到疑惑的問題現(xiàn)場(chǎng)交流、答疑解惑，增進(jìn)教師對(duì)改革的理解和支持，促進(jìn)教師及時(shí)把握學(xué)科教研前沿動(dòng)態(tài)。同時(shí)，遴選骨干教師參加院校開展的推進(jìn)教研工作的培訓(xùn)活動(dòng)，及時(shí)更新教師觀念，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。

3.要積極推進(jìn)信息技術(shù)與教研工作的高度融合，發(fā)揮人工智能等現(xiàn)代先進(jìn)科技賦能教研工作的積極作用。加大區(qū)域聯(lián)合教研活動(dòng)力度，助推區(qū)域?qū)W科教育的均衡發(fā)展，使得學(xué)科教研共同體立得住，叫得響，做得好，力爭上游。

總之，普通高中構(gòu)建學(xué)科教研共同體只有秉持先進(jìn)的教研理念，基于共同的教研目標(biāo)，形成共同的教研文化，滿足教師的教研需求，優(yōu)化整合優(yōu)質(zhì)資源，開展豐富多彩的線上線下教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)，擴(kuò)大區(qū)域影響力，形成學(xué)科教研共同體品牌，才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

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[2]吳漢鋒，雷婧涵.以“學(xué)科教研共同體”鏈接同類校共發(fā)展——基于北京師范大學(xué)直屬附?！皩W(xué)科教研共同體”的實(shí)踐與思考[J].中小學(xué)管理，2022（02）：48-50.

（本文系2023年度甘肅省基礎(chǔ)教育科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)專項(xiàng)課題“普通高中學(xué)科教研共同體建設(shè)實(shí)踐研究——以靖遠(yuǎn)縣第一中學(xué)語文學(xué)科為例”的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2023]GHBZX400）

編輯：郭裕嘉