一直記得一句話：陪伴，是最長(zhǎng)情的告白！初次聽到，心底便暖流肆意。如今，隨著家長(zhǎng)群體文化程度的不斷提高，越多越多的人認(rèn)識(shí)到陪伴對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要意義。而對(duì)于陪伴的理解，應(yīng)該是多元的，可以突破時(shí)間和空間的限制，或者說，陪伴內(nèi)容必須大于陪伴的形式。

由于到學(xué)校兼課的原因，這學(xué)期我有了更多接觸和了解學(xué)生及家長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，也更加深刻認(rèn)識(shí)到孩子身上所表現(xiàn)出來的問題，往往都能在家長(zhǎng)那里找到原因。課堂上，幾個(gè)學(xué)生對(duì)科任教師做出了非常不友好的行為，班主任無奈找來他們的家長(zhǎng)溝通情況。一名家長(zhǎng)火急火燎地趕到辦公室，看得出來，她對(duì)孩子的事情還是比較上心的。老師把孩子在課堂上的行為說給她聽，家長(zhǎng)聽后狠狠批評(píng)了孩子，也向老師介紹了孩子周末在家的一些表現(xiàn)以及她輔導(dǎo)的經(jīng)歷。突然間，兩聲點(diǎn)擊微信紅包的聲音傳出，讓原本正常溝通的情境添了些尷尬的氛圍。原來，這位家長(zhǎng)在跟老師交流的同時(shí)，一直在瀏覽手機(jī)上的信息，在溝通的過程中看到有紅包，還不忘點(diǎn)擊領(lǐng)取。

這兩聲點(diǎn)擊紅包的聲音，讓我隱隱看到了一些生活中可能存在的場(chǎng)景——比如家長(zhǎng)陪著孩子做作業(yè)，自己卻玩著手機(jī)；要求孩子有空就讀書，自己卻一直看電視；讓孩子運(yùn)動(dòng)，自己卻習(xí)慣了“躺平”……這種只是符合了陪伴的“形”，卻忽略了陪伴的“質(zhì)”。

也必須看到，如今的家長(zhǎng)越來越難當(dāng)，受“內(nèi)卷”的影響，學(xué)習(xí)的壓力從學(xué)校轉(zhuǎn)移到了家庭，自然也分?jǐn)偟郊议L(zhǎng)的身上。尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)的作用有了切身體會(huì)的新興家長(zhǎng)，更希望自己的孩子在學(xué)習(xí)中收獲更好的人生，這導(dǎo)致不少家長(zhǎng)產(chǎn)生焦慮情緒，而且隨著孩子年級(jí)的升高愈發(fā)強(qiáng)烈。尤其是在生活和工作的雙重?cái)D壓下，作為教育工作者，同時(shí)也是家長(zhǎng)的我們，一方面理應(yīng)理解各自的立場(chǎng)和處境，對(duì)于那些尚且要為一日三餐而奔波的家長(zhǎng)，多一點(diǎn)體諒，在教育孩子的問題上，多一份擔(dān)當(dāng)和奉獻(xiàn)；另一方面，也要以恰當(dāng)?shù)男问胶头椒?，傳遞給家長(zhǎng)們更多科學(xué)育人的理念。

“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)?！钡菒鄣某踔裕娌涣苏_的方式。即便我們?yōu)樯畋疾o暇顧及孩子，即便自己的時(shí)間與孩子的時(shí)間有出入，但在條件允許的前提下，也應(yīng)耐心傾聽孩子的想法，幫助孩子解決遇到的困難，這樣不僅讓陪伴更有意義，也能讓孩子感受到家庭的溫暖和家長(zhǎng)的關(guān)心。

有人說，父母是孩子的鏡子，孩子是父母的影子。當(dāng)我們總是希望孩子朝著什么樣的方向發(fā)展時(shí)，要問問自己：我的言行舉止，起到了好的作用嗎？當(dāng)我們因?yàn)楹⒆拥哪ゲ涠睍r(shí)，要問問自己：我是不是立說立辦了？當(dāng)我們要求孩子不能太過急躁時(shí)，還得問問自己：我是不是在生活中就容易急躁？只有認(rèn)清自己，才能把“這面鏡子”擦得更亮。

孩子的教育是系統(tǒng)性的工程，家庭、社會(huì)、學(xué)校的作用缺一不可。教育工作者的良知和職業(yè)操守足以讓廣大家長(zhǎng)放心，學(xué)校里，沒有哪個(gè)老師會(huì)輕易放棄學(xué)生，即便教育和引導(dǎo)有些特殊情況的孩子是多么的復(fù)雜和艱難。而社會(huì)層面，對(duì)于教育的合力也更加凝聚，在這樣的有利形勢(shì)下，作為家長(zhǎng)，我們要更加認(rèn)識(shí)到自己承擔(dān)的教育責(zé)任，用高質(zhì)量的“走心式”陪伴給予孩子成長(zhǎng)最好的禮物。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)教育局）

編輯：郭裕嘉