摘要：地理學(xué)是一門與生活緊密相連的學(xué)科，通過學(xué)習(xí)地理，學(xué)生能夠深入認(rèn)識(shí)并理解周圍的環(huán)境，掌握地理事物分布的規(guī)律與特性，從而增強(qiáng)空間意識(shí)。相較于其他學(xué)科，地理學(xué)的教學(xué)更需要借助地理圖冊(cè)這一教具來輔助講解，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和有效性。文章闡述地理圖冊(cè)在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的必要性，分析地理圖冊(cè)在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的原則，探討地理圖冊(cè)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用方法，旨在通過直觀、生動(dòng)的呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間思維、觀察分析和解決問題的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中；地理圖冊(cè)；地理教學(xué)；應(yīng)用方法；核心素養(yǎng)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）22-0121-04

地理圖冊(cè)作為學(xué)習(xí)地理知識(shí)的工具，具有直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生更好地理解地理概念和現(xiàn)象。相較于單純的語言文字描述，地圖的表達(dá)方式更能體現(xiàn)地理學(xué)科的本質(zhì)特征。正確使用地理圖冊(cè)可以提高學(xué)生的讀圖、識(shí)圖、用圖能力，進(jìn)而提升地理學(xué)習(xí)效果。因此，在初中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持圖文并茂的教學(xué)理念，利用地理圖冊(cè)將復(fù)雜的知識(shí)簡單化，抽象的內(nèi)容具體化。本文探討地理圖冊(cè)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法，旨在提升初中地理教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣和熱愛，引導(dǎo)他們更加關(guān)注人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，樹立環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

一、地理圖冊(cè)在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.培養(yǎng)精確讀圖能力

隨著地理信息的日益豐富，地理圖冊(cè)在日常生活中扮演的角色越來越重要。新課改的實(shí)施，進(jìn)一步提升了對(duì)學(xué)生識(shí)圖、讀圖能力的要求。學(xué)生不僅需要掌握地理圖冊(cè)的使用方法以應(yīng)對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和考試，還需滿足實(shí)際生活的需求。在日常生活中，地理圖冊(cè)隨處可見，包括景區(qū)導(dǎo)視圖、交通線路圖、鄉(xiāng)土地圖、商場(chǎng)平面圖、電子地圖等，它們各具功能，服務(wù)于路線選擇、規(guī)劃以及景點(diǎn)定位等多樣化需求[1]。為方便日常出行，學(xué)生亟須掌握讀圖與識(shí)圖技能。地理圖冊(cè)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，正是為了有效培養(yǎng)學(xué)生這項(xiàng)能力。通過使用地理圖冊(cè)，學(xué)生可以深入了解各種標(biāo)識(shí)和符號(hào)的具體含義，并學(xué)會(huì)比例尺的轉(zhuǎn)化方法。例如，教師可以通過地理圖冊(cè)輔助學(xué)生了解海洋與陸地的分布，指導(dǎo)學(xué)生掌握地形圖、氣溫降水分布圖以及人口密度分布圖等多種地圖的識(shí)讀技巧，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解與吸收[2]。此外，利用地理圖冊(cè)能活躍學(xué)生思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其更加主動(dòng)地思考和探究地理知識(shí)。

2.優(yōu)化教學(xué)資源的利用

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展時(shí)代背景下，地圖的種類與形式日趨多樣化，對(duì)學(xué)生所需掌握的知識(shí)與技能提出更高要求。在初中地理教學(xué)中，教材、地理圖冊(cè)和地理填充圖冊(cè)三本書必不可少。教材為學(xué)生奠定基礎(chǔ)知識(shí)，地理圖冊(cè)專注于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和識(shí)圖能力，填充圖冊(cè)則通過訓(xùn)練學(xué)生的繪圖技能來加深他們對(duì)地理知識(shí)的理解[3]。地理圖冊(cè)是一種集教材知識(shí)點(diǎn)與地圖信息于一體的教學(xué)資源，不僅包含教材中各章節(jié)的核心地圖信息，而且其直觀、易懂，可極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。相較于其他可變的教學(xué)資源，如教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體等，地理圖冊(cè)的穩(wěn)定性和易用性使其在教學(xué)資源的優(yōu)化利用方面具有顯著優(yōu)勢(shì)。通過使用地理圖冊(cè)，教師能夠更高效地傳授地理知識(shí)，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的地圖閱讀和應(yīng)用能力。這種優(yōu)化教學(xué)資源利用的方式，不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠提升地理教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中地理qfZanAV3L88bx1napoXowg==教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。一個(gè)充滿熱情和興趣的學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，探索地理的奧秘。首先，直觀方式呈現(xiàn)。地理圖冊(cè)通過色彩斑斕的地圖、生動(dòng)的圖片和詳細(xì)的圖解，將復(fù)雜的地理信息以直觀的方式呈現(xiàn)出來，這種直觀性不僅能夠降低地理知識(shí)的理解難度，還能迅速激發(fā)學(xué)生的好奇心。當(dāng)學(xué)生面對(duì)精美的地理圖冊(cè)時(shí)，他們會(huì)被其中的圖像、色彩和標(biāo)注所吸引，進(jìn)而產(chǎn)生探索的欲望，想要深入了解每個(gè)地理特征背后的故事。其次，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。地理圖冊(cè)是地圖教學(xué)法的重要工具，其主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。通過使用地理圖冊(cè)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加生動(dòng)、逼真的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生有身臨其境的感受[4]。例如，地理圖冊(cè)中的居民景觀圖可以迅速抓住學(xué)生的注意力，教師可通過提問的方式進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入觀察和思考。這種互動(dòng)式的教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還能使他們?cè)谥鲃?dòng)思考和探索中感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣。最后，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)。將地理圖冊(cè)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，是激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法。通過組織戶外考察、地圖制作、地理實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，從而增強(qiáng)他們對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)同感。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以直觀地感受到地理圖冊(cè)中的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，這種親身體驗(yàn)會(huì)讓他們更加熱愛地理學(xué)習(xí)。

二、地理圖冊(cè)在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的原則

1.地圖為先原則

在初中地理教學(xué)中，地圖為先原則強(qiáng)調(diào)的是地圖作為教學(xué)工具和知識(shí)載體的首要性。地理是一門空間性極強(qiáng)的學(xué)科，而地圖作為地理信息的直觀表達(dá)，能夠幫助學(xué)生形成清晰的空間概念，理解地理現(xiàn)象的分布和變化。因此，在地理教學(xué)中，教師應(yīng)優(yōu)先考慮使用地圖來展示和解釋地理知識(shí)，讓學(xué)生通過觀察、分析和解讀地圖，培養(yǎng)空間思維能力和地理信息處理能力。同時(shí)，地理圖冊(cè)中豐富的地圖資料能夠?yàn)榻處熖峁┒鄻踊慕虒W(xué)素材，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)、形象，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生主體原則

學(xué)生主體原則是指在地理圖冊(cè)的應(yīng)用過程中，應(yīng)充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的學(xué)習(xí)興趣、需求和能力是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，在使用地理圖冊(cè)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣點(diǎn)，選擇合適的內(nèi)容和方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索[5]。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問、發(fā)表觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。要通過地理圖冊(cè)的應(yīng)用，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中，真正理解和掌握地理知識(shí)，提高地理素養(yǎng)。

3.教師引導(dǎo)原則

教師引導(dǎo)原強(qiáng)調(diào)的是教師在地理圖冊(cè)應(yīng)用過程中的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但教師的引導(dǎo)和幫助也是必不可少的。教師需要具備豐富的地理知識(shí)和教學(xué)技能，能夠靈活運(yùn)用地理圖冊(cè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和思考。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋和需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，利用地理圖冊(cè)吸引學(xué)生，使學(xué)生真正掌握方法、學(xué)會(huì)技能，從根本上提升教學(xué)效率，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用[6]。在教師的引導(dǎo)下，地理圖冊(cè)的應(yīng)用才能更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

三、地理圖冊(cè)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.深入備課，挖掘內(nèi)容

在備課階段，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，并精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容，以確保實(shí)際教學(xué)的順利進(jìn)行。制訂全面的教學(xué)計(jì)劃是不可或缺的，包括學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃等，通過周密的計(jì)劃來合理安排教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容，可為教學(xué)活動(dòng)順利開展做好準(zhǔn)備[7]。在此過程中，教師可以依托地理圖冊(cè)，充分展現(xiàn)地理學(xué)科的獨(dú)特魅力，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，使教學(xué)計(jì)劃更加貼合學(xué)生的真實(shí)水平。

例如，在教學(xué)“澳大利亞”一課時(shí)，教師可以緊密圍繞地理圖冊(cè)中有關(guān)澳大利亞的內(nèi)容和資料來展開備課。首先，教師可以根據(jù)地理圖冊(cè)中的詳細(xì)地圖，明確澳大利亞的地理位置和邊界，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)清晰的地理空間概念。通過地理圖冊(cè)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解澳大利亞的地形地貌，包括其廣袤的沙漠、肥沃的草原以及雄偉的山脈等。然后，教師可以結(jié)合地理圖冊(cè)中的氣候圖表，講解澳大利亞的氣候特點(diǎn)，如何影響其生態(tài)環(huán)境和農(nóng)業(yè)分布。這樣的講解可以幫助學(xué)生理解地理因素之間的相互關(guān)聯(lián)，并培養(yǎng)他們的綜合分析能力。利用地理圖冊(cè)中的人口分布圖和城市地圖，教師可以詳細(xì)解釋澳大利亞的人口密度、城市化水平以及主要城市的特色和功能，這將有助于學(xué)生理解人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間的相互作用。此外，教師可以結(jié)合地理圖冊(cè)中的經(jīng)濟(jì)圖表和數(shù)據(jù)，探討澳大利亞的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、資源分布和對(duì)外貿(mào)易情況，這不僅能夠加深學(xué)生對(duì)澳大利亞經(jīng)濟(jì)的理解，還能培養(yǎng)他們運(yùn)用地理知識(shí)分析實(shí)際問題的能力。通過細(xì)致且深入的備課，教師可以將地理圖冊(cè)中的豐富信息與教材內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生提供多維度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.尊重差異，因材施教

在初中地理教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和堅(jiān)持因材施教是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵。在我國，班級(jí)授課制是主流的教學(xué)方式，特別是在初中階段，班級(jí)人數(shù)通常達(dá)到40人-60人。在這樣的大班教學(xué)中，學(xué)生之間在地理成績、學(xué)習(xí)能力和思考方式上存在顯著的差異[8]。首先，通過評(píng)估sAz1gDkbnw0WrvbHdqs+ioMUyLPlSgdrQ5/ClvoGhQk=學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和能力水平，教師可以將學(xué)生分為不同的層次。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以提供更高層次的學(xué)習(xí)資源和挑戰(zhàn)，如深入的地理案例分析、復(fù)雜的地理問題解決等，以激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)新精神。而對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和基本技能的培養(yǎng)，通過更多的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，幫助他們建立自信，逐步提升學(xué)習(xí)能力。其次，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以將學(xué)生按照能力、性格等因素進(jìn)行合理分組，鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M內(nèi)互相學(xué)習(xí)、互相幫助。教師可以將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)與較弱的學(xué)生分配在同一小組，以便形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在這樣的小組中，優(yōu)秀學(xué)生可以為后進(jìn)學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，而后進(jìn)學(xué)生也能在優(yōu)秀學(xué)生的影響下，逐漸提升自己的學(xué)習(xí)能力和自信心。

例如，在教學(xué)“美國”一課時(shí)，為確保學(xué)生掌握地理圖冊(cè)的使用方法，同時(shí)深化學(xué)生對(duì)地理圖冊(cè)的觀察和理解，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，除了掌握基本的地理知識(shí)和信息外，還可以讓他們深入研究美國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、地理特征對(duì)其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，或者探討美國在全球地理政治中的地位等高級(jí)議題，這樣的任務(wù)能夠激發(fā)他們的思辨能力和批判性思維。對(duì)于中等基礎(chǔ)的學(xué)生，可以要求他們通過地圖、圖表等資料，詳細(xì)分析美國的自然地理和人文地理特點(diǎn)，理解其區(qū)域差異和聯(lián)系。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)美國地理的了解，還能提升信息處理和分析能力。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些更為基礎(chǔ)的任務(wù)，如標(biāo)記出美國的主要城市、河流和山脈，或者簡述美國的氣候類型和主要農(nóng)業(yè)區(qū)域，這些任務(wù)旨在幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)建立起對(duì)地理學(xué)科的自信。在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置一個(gè)關(guān)于“美國地理特征對(duì)其經(jīng)濟(jì)和文化影響”的討論話題。讓小組成員根據(jù)自己的能力和興趣分擔(dān)不同的研究任務(wù)，如有的學(xué)生負(fù)責(zé)搜集關(guān)于美國自然資源的資料，有的學(xué)生研究美國的交通網(wǎng)絡(luò)布局，還有的學(xué)生探討美國的歷史文化背景。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能夠尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)因材施教，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.規(guī)范方法，培養(yǎng)習(xí)慣

（1）規(guī)范讀圖方法與步驟。為確保學(xué)生從地理圖冊(cè)中獲取準(zhǔn)確信息，教師應(yīng)明確并教授規(guī)范的讀圖方法和步驟。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)查看地理圖冊(cè)的目錄，從而全面了解圖冊(cè)內(nèi)容。然后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生劃分地圖的種類，這樣可以從宏觀角度把握教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生初步構(gòu)建知識(shí)框架體系。此外，在實(shí)際讀圖過程中，部分學(xué)生常常忽視地圖的名稱，而過分關(guān)注圖例注記的解讀和圖像的識(shí)別[9]。為了避免這一問題，教師要著重強(qiáng)調(diào)閱讀地圖名稱的重要性。地圖名稱可揭示地圖所要表達(dá)的核心主題，無論是展示氣候狀況的氣候圖，還是描繪地形特征的地形圖，亦或是展示工業(yè)城市地理位置的分布圖，每種地圖的名稱都直接反映其獨(dú)特的信息內(nèi)容。因此，通過關(guān)注和正確理解地圖名稱，學(xué)生可以更準(zhǔn)確地把握地圖的主題信息，從而能夠全面、深入地理解和利用地理圖冊(cè)中的寶貴數(shù)據(jù)。

（2）加強(qiáng)地圖三要素的教學(xué)。為了提升學(xué)生的識(shí)圖、讀圖能力，教師必須從基礎(chǔ)教學(xué)抓起，特別注重地圖三要素的講解。首先，要明確地圖的方向，指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)指向標(biāo)確定地圖方向。其次，查看地圖的比例尺，讓學(xué)生了解地圖的詳細(xì)程度和覆蓋范圍。最后，深入分析圖例，幫助學(xué)生理解各種地理事物與規(guī)律的變化情況，如交通線、礦產(chǎn)等圖例的含義。通過掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生能夠更深入地學(xué)習(xí)和分析地理圖冊(cè)。

（3）培養(yǎng)細(xì)致觀察與記錄的習(xí)慣。在地理學(xué)習(xí)中，細(xì)致的觀察是獲取信息的關(guān)鍵。因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察地圖的習(xí)慣，不放過任何一個(gè)可能包含信息的細(xì)節(jié)。同時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生如何記錄觀察結(jié)果，以便后續(xù)的分析和總結(jié)。通過不斷的觀察和記錄，學(xué)生可以逐漸積累起豐富的地理知識(shí)，提高解決問題的能力。

4.運(yùn)用圖冊(cè)，提升素養(yǎng)

首先，利用填充圖冊(cè)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。填充圖冊(cè)是初中地理學(xué)習(xí)中的重要組成部分，通過填圖、繪圖、填空等多種形式，可以有效地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在填充圖冊(cè)過程中，需要運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)，這不僅能幫助學(xué)生鞏固記憶，還能讓教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。其次，填充圖冊(cè)可以作為導(dǎo)學(xué)案與知識(shí)歸納工具。地理填充圖冊(cè)不僅可以用于日常練習(xí)，還可以作為導(dǎo)學(xué)案使用。由于地理事物都分布在特定的空間區(qū)域內(nèi)，具有明確的地理位置，如海陸位置和半球位置等，利用填充圖冊(cè)可以幫助學(xué)生直觀地了解這些地理位置。同時(shí)，填充圖冊(cè)能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地理位置聯(lián)想對(duì)應(yīng)的氣候、植被、地形等特征，這有助于學(xué)生系統(tǒng)地歸納和梳理地理知識(shí)。通過這種方式，填充圖冊(cè)不僅能夠提高學(xué)生的地理認(rèn)知能力，還能促進(jìn)他們形成完整的地理知識(shí)體系。

例如，在教學(xué)“東半球其他的國家和地區(qū)”一課時(shí)，教師可以利用填充圖冊(cè)來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和理解。教師可以要求學(xué)生根據(jù)課堂講解和地理圖冊(cè)中的信息，在填充圖冊(cè)上繪制出中東、歐洲西部、撒哈拉以南非洲等地區(qū)的輪廓，并標(biāo)注出重要的城市、河流和湖泊等地理要素。通過動(dòng)手繪制和標(biāo)注，學(xué)生能夠更加深入地了解這些地區(qū)的地理特征和空間分布。同時(shí)，填充圖冊(cè)的使用能使地理課堂更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握地理知識(shí)，培養(yǎng)他們的地理思維和解決問題的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中地理教學(xué)中，地理圖冊(cè)的運(yùn)用對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升具有顯著作用。通過地理圖冊(cè)的輔助，學(xué)生能夠更加直觀地理解地理知識(shí)，深化對(duì)地理現(xiàn)象和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)。為了推動(dòng)地理圖冊(cè)在初中地理課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，教師要深入備課、挖掘內(nèi)容，尊重差異、因材施教，規(guī)范方法、培養(yǎng)習(xí)慣，運(yùn)用圖冊(cè)、提升素養(yǎng)，以此充分發(fā)揮地理圖冊(cè)的教學(xué)價(jià)值，構(gòu)建高效、有趣的地理課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣。

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Exploration of the Application Methods of Geographic Atlas in Junior Middle School Geography ClassroomcxkV7hL2S+sjj5XP64SQCg== Teaching

Wang Shiqing

（Shandong Province Zhucheng City Shunwang Street Jiankou Junior Middle School， Zhucheng 262200， China）

Abstract： Geography is a discipline closely related to daily life. By studying geography， students can deeply understand and comprehend the surrounding environment， master the laws and characteristics of geographical distribution， and thus enhance spatial awareness. Compared to other disciplines， the teaching of geography requires the use of geographical atlases as a visual aids to assist in teaching and explanation， in order to enhance the intuitiveness and effectiveness of teaching. The article elaborates on the necessity of applying geographical atlases in middle school geography teaching， analyzes the principles of applying geographical atlases in middle school geography teaching， and explores the application methods of geographical atlases in middle school geography teaching. The aim is to enhance students’ understanding and application ability of geographical knowledge through intuitive and vivid presentation， while cultivating their spatial thinking， observation and analysis， and problem-solving abilities， laying a solid foundation for their comprehensive development.

Key words： junior middle school； geographic atlas； geography teaching； application methods； core competencies； personnel training