摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代給高職教師的職業(yè)道德修養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)，部分高職教師的職業(yè)形象受到?jīng)_擊，出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源整合能力低、信息化教學能力有待提高、育人的廣度與深度不足等問題。針對這些新問題，高職院校應(yīng)營造渴求知識、人才至上、崇尚師德的良好輿論環(huán)境和氛圍，組建教師團體、收集和篩選網(wǎng)絡(luò)資源，開展信息技術(shù)培訓、提高教師“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能力，建立有效的監(jiān)督和評估機制、激勵教師提高職業(yè)道德修養(yǎng)，鼓勵教師加強師生溝通、提高學生的學習效果和滿意度。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職院校；教師；職業(yè)道德修養(yǎng)；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G451.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）22-0061-04

基金項目：武漢職業(yè)技術(shù)學院課題“高職思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)學習空間構(gòu)建研究”（編號：2020YJ004）

教師是人類靈魂的工程師，是引領(lǐng)學生前行、塑造學生“三觀”的重要角色。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校教師職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)也迎來了新的挑戰(zhàn)。充分挖掘和利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，為教師個人素質(zhì)、職業(yè)道德提升提供更多資源和支持，已經(jīng)成為職業(yè)院校新時期開展教師職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)的關(guān)鍵。本文基于高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)內(nèi)涵，根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)出現(xiàn)的問題，提出教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培養(yǎng)策略，以期為高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提高提供理論支撐，從而更好地培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才。

一、高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)內(nèi)涵

教育部、中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會研究制定《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》明確指出，高等學校教師應(yīng)具備愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴謹治學、服務(wù)社會、為人師表等職業(yè)道德修養(yǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)涵不斷變化發(fā)展，具體包括以下幾個方面。

1.敬業(yè)精神

敬業(yè)的高職教師應(yīng)深信自己所從事的教育工作對社會發(fā)展、學生個人成長具有不可替代的價值，愿意為學生的成長付出努力。由于教育工作的復(fù)雜性和長期性，教師需要持續(xù)地努力和付出，不僅要在課堂上傳授知識，還要關(guān)心學生的生活、心理健康等方面情況，在課后花費大量時間輔導(dǎo)學生、與學生溝通。具備敬業(yè)精神的高職教師不滿足于完成日常的教學任務(wù)，還會積極參與教育研究、進修培訓，以提高自己的教育能力[1]。

2.專業(yè)知識

教師應(yīng)對所教授學科有深入的理解和研究，對所教授學科的發(fā)展歷程、基本概念、研究方法等有清晰的認識。隨著科技的發(fā)展和社會的進步，新的知識和觀點不斷涌現(xiàn)。因此，教師應(yīng)不斷更新自己的知識體系，緊跟學科發(fā)展，確保教學內(nèi)容與時代同步。在許多領(lǐng)域，交叉學科已經(jīng)成為新的研究和發(fā)展方向。高職教師應(yīng)具備跨學科整合的能力，將其他相關(guān)學科的知識融入教學中，幫助學生構(gòu)建全面的知識體系。在信息爆炸的時代，高職教師還應(yīng)具備信息篩選和整合的能力，能從海量的信息中篩選出有價值的內(nèi)容，為學生提供高質(zhì)量的學習資源。

3.教育理念

每一名學生的個性、學習基礎(chǔ)、興趣愛好都不同，我國職業(yè)教育倡導(dǎo)“因材施教”，這就要求高職院校教師尊重每個學生的個性，鼓勵他們發(fā)展自己的特長和興趣，而不是簡單地追求統(tǒng)一的標準化教育。教師應(yīng)關(guān)注學生的知識、技能、情感、價值觀等方面的發(fā)展，幫助他們形成完整的人格和正確的價值觀。教師應(yīng)通過多樣化的教學方法和實踐活動，激發(fā)學生的興趣和好奇心，促使他們主動探索和學習[2]。教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，鼓勵學生獨立思考、勇于嘗試新事物，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。

4.良好的師德

良好的師德是高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要組成部分，它要求教師具備高尚的道德品質(zhì)，以身作則，為學生樹立榜樣。教師應(yīng)具備高度的道德責任感，始終堅守教育原則和職業(yè)操守，還應(yīng)言行一致，展現(xiàn)出良好的道德風范，以自己的行為影響和感染學生，成為學生的榜樣[3]。教師應(yīng)尊重學生的個性差異，關(guān)心學生的成長和發(fā)展，公正地對待每一名學生，不因?qū)W生的家庭背景、學習成績、性格等因素而有所偏頗，讓每個學生都能夠獲得成長的機會。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)出現(xiàn)的問題

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展日新月異，要求高職教師必須不斷更新自己的知識和技能。然而，一些教師缺乏持續(xù)學習的動力和能力，職業(yè)道德修養(yǎng)難以適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展需求。

1.高職教師職業(yè)形象受到?jīng)_擊

奉獻作為從業(yè)的基本要求，是教師職業(yè)責任感、使命感的具體體現(xiàn)。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，部分高職教師受到網(wǎng)絡(luò)上一些不良觀念的影響，對教師職業(yè)所持有的價值認識與情感認同發(fā)生動搖，這不利于自身職業(yè)道德素養(yǎng)的提升，也使自身的職業(yè)形象受到影響。

2.網(wǎng)絡(luò)資源整合能力低

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師應(yīng)依靠強大的網(wǎng)絡(luò)資源開展教育教學活動。但現(xiàn)階段部分高職教師在篩選網(wǎng)絡(luò)資源、整合網(wǎng)絡(luò)資源方面的能力不足，盲目使用網(wǎng)絡(luò)資源，不能正確運用網(wǎng)絡(luò)資源輔助自身教學，影響了教學效果。

3.信息化教學能力有待提高

傳統(tǒng)教學方法、教學思維過于古板，無法激發(fā)學生的學習興趣，學生學習效果不佳。高職教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學方法，積極學習，提高信息化教學能力。但現(xiàn)階段部分高職院校教師缺乏與時俱進的思想，在教學中依舊沿用傳統(tǒng)教學手段，不能充分挖掘和利用網(wǎng)絡(luò)資源，沒有掌握信息化教學理念和方法，阻礙了高職院校信息化教學的發(fā)展步伐。

4.育人的廣度與深度不足

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，跨學科整合成為一種趨勢。然而一些高職教師可能仍局限于自己的學科領(lǐng)域，缺乏與其他學科的交流和合作，導(dǎo)致育人廣度受限?；ヂ?lián)網(wǎng)時代需要高職教師具備創(chuàng)新精神和探索意識，以應(yīng)對不斷變化的教育環(huán)境和學生需求。但一些教師因循守舊，缺乏創(chuàng)新精神，導(dǎo)致育人方式和方法單一，難以適應(yīng)時代的發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)提供了便捷的溝通工具，但一些高職教師僅將這些工具用于布置作業(yè)和發(fā)布信息，沒有充分利用這些工具與學生進行深度互動和溝通，因此難以深入了解學生的學習狀況和需求，使得育人深度不足。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校培養(yǎng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的策略

高職院校應(yīng)營造渴求知識、人才至上、崇尚師德的良好輿論環(huán)境和氛圍，組建教師團體、收集和篩選網(wǎng)絡(luò)資源，開展信息技術(shù)培訓、提高教師“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能力，建立有效的監(jiān)督和評估機制、激勵教師提高職業(yè)道德修養(yǎng)，鼓勵教師加強師生溝通、提高學生的學習效果和滿意度。

1.營造渴求知識、人才至上、崇尚師德的良好輿論環(huán)境和氛圍

當前，國家把提高和保障高職院校的人才培養(yǎng)作為當前教育改革的重點工作。在這個形勢下，高職院校應(yīng)為提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)創(chuàng)造機會，營造良好輿論環(huán)境，增強教師教書育人的責任感和使命感。高職院?？稍趯W校的網(wǎng)站、微博、公眾號等平臺上發(fā)布有關(guān)教師職業(yè)道德的內(nèi)容，展示優(yōu)秀教師的風采和事跡，集中展現(xiàn)新時期人民教師的高尚師德以及教師職業(yè)的崇高和偉大[4]。針對個別教師責任心不強、教書育人意識淡薄、治學不夠嚴謹?shù)葐栴}，高職院?？稍诮逃嘤栔写┎逯v解教師職業(yè)道德的相關(guān)知識，引導(dǎo)教師樹立正確的職業(yè)觀和價值觀，提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，使教師自覺履行教師職業(yè)責任，把教師職業(yè)責任變成自覺的道德義務(wù)，為培養(yǎng)和造就社會主義新人而無私奉獻。高職院校還可組織開展師德演講比賽、征文活動等，激發(fā)教師對自身職業(yè)的工作熱情和認同感[5]。

2.組建教師團體，收集和篩選網(wǎng)絡(luò)資源

高職院校應(yīng)組建教師團體，讓教師多交流、多配合、多分享，共同收集和篩選適合高職學生學習的網(wǎng)絡(luò)資源。這樣，既能解決網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量參差不齊帶來的問題，又能找到本專業(yè)學生最適合的網(wǎng)絡(luò)教學資源，做到有的放矢。在組建教師團隊的過程中，教師可以結(jié)合自身專業(yè)背景和教學經(jīng)驗，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同完成教學資源建設(shè)。教師團隊還應(yīng)建立有效的溝通機制，如定期召開教學研討會、集體備課等，以便及時交流教學心得和資源建設(shè)成果，促進教學水平的共同提高。例如，專業(yè)教師可以與思想政治理論課教師組成混合型教學團隊，利用網(wǎng)絡(luò)學習空間進行溝通交流。這種跨學科的合作可以促進不同領(lǐng)域知識的相互滲透和融合，使專業(yè)教學與思想政治教育有機結(jié)合起來，既能提升專業(yè)課教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，也可以豐富課程思政元素。而通過集體備課、教學研討等活動，教師可以共同挖掘?qū)I(yè)課中的思政元素，將思想道德教育融入專業(yè)課程的教學過程中，潛移默化地提升學生的思想道德素養(yǎng)[6]。

3.開展信息技術(shù)培訓，提高教師“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能力

高職院?？赏ㄟ^開展信息技術(shù)培訓，更新教師的教學理念，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和信息化教學能力，使其適應(yīng)新時代的教學要求。具體來說，高職院校可與信息化教育公司開展教學合作，根據(jù)學校教師的實際情況，制訂適合的培訓計劃，加深教師對信息技術(shù)的認識，幫助教師在技術(shù)與教學之間建立起具體的聯(lián)系，以此來提升高職教師的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技能[7]。可采取專題講座、互動交流、經(jīng)驗分享、實踐反思與問題解決等多種方式相結(jié)合的模式，提高培訓的針對性和實用性。高職院校也可鼓勵教師參與網(wǎng)絡(luò)遠程研修課程學習，給教師提供一個新的學習平臺，使教師利用碎片化時間有效進行合作學習、經(jīng)驗分享、課例研究、專題研討、教學反思等研修活動。高職教師應(yīng)端正自己的學習態(tài)度，重點關(guān)注網(wǎng)絡(luò)和移動學習環(huán)境下，如何合理應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化學習任務(wù)設(shè)計、進行學習小組組織與管理、對學生學習過程進行監(jiān)控、開展學生學習效果評價等，將信息化軟件和專業(yè)課教學結(jié)合起來，從而提高教學效率和質(zhì)量。

4.建立有效的監(jiān)督和評估機制，激勵教師提高職業(yè)道德修養(yǎng)

通過監(jiān)督和評估，高職院校可以及時發(fā)現(xiàn)和糾正教師違反職業(yè)道德的行為，也可以表彰和獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，形成良好的激勵和示范效應(yīng)。監(jiān)督機制的主體應(yīng)當是學校的管理層和相關(guān)部門，他們負責對教師的職業(yè)道德進行監(jiān)督和評估?？腕w則是全體高職教師，他們是接受監(jiān)督的對象。明確主體和客體，有助于確保監(jiān)督機制的針對性和有效性。為了對教師的職業(yè)道德進行有效的監(jiān)督和評估，要制定明確的監(jiān)督標準。這些標準應(yīng)當涵蓋教師的職業(yè)行為、師德表現(xiàn)、教學態(tài)度等方面，以確保全面評估教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。高職院校應(yīng)當建立科學的評估機制，通過多種方式對教師的職業(yè)道德進行評估[9]。例如，可以定期開展教師職業(yè)道德考核、學生滿意度調(diào)查等活動，收集多方面的反饋信息，全面了解教師的職業(yè)道德表現(xiàn)。對于評估中發(fā)現(xiàn)的問題和不足，應(yīng)當及時向教師反饋，并要求其進行整改。對于嚴重違反職業(yè)道德的行為，應(yīng)當給予相應(yīng)的懲罰，如警告、處分等。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，應(yīng)當給予表彰和獎勵，樹立榜樣。為了激發(fā)教師自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范的積極性，高職院校應(yīng)當完善激勵機制，可以通過設(shè)立師德獎項、提供晉升機會等方式，激勵教師不斷提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。

5.鼓勵教師加強師生溝通，提高學生的學習效果和滿意度

通過與學生的溝通和互動，教師可以更好地了解學生的需求和反饋，及時調(diào)整自己的教學方法，提高學生的學習效果和滿意度[10]。具體來說，高職教師應(yīng)當注重建立和諧的師生關(guān)系，以真誠、友善、耐心的態(tài)度與學生交往。高職教師應(yīng)當尊重學生的個性差異，積極傾聽學生的反饋和建議，建立平等、互信的師生關(guān)系。高職教師應(yīng)當采用多種溝通方式，如面對面交流、電話、短信、電子郵件等，以便更好地與學生進行溝通和互動。在溝通過程中，教師應(yīng)當注重溝通技巧，如積極傾聽、重視反饋、控制情緒等，使學生感受到自己的關(guān)心和關(guān)愛，提高溝通效率，促進師生之間的良好互動。同時，高職教師應(yīng)當及時回復(fù)學生的信息，關(guān)注學生的問題，給予積極的指導(dǎo)和幫助。高職教師應(yīng)當關(guān)注學生的學習進展和困難，及時了解學生的學習情況，并給予有針對性的指導(dǎo)和建議。同時，高職教師應(yīng)當鼓勵學生提出問題和疑慮，積極解答學生的問題，幫助學生解決困難。學生是教學的直接受益者，他們的意見和建議對于改進教學質(zhì)量、提高教學效果具有重要的參考價值。因此，高職教師應(yīng)當建立有效的反饋機制，鼓勵學生提供教學反饋和建議，了解學生的需求和反饋，以便及時調(diào)整自己的教學方法，改善教學效果。

四、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高職教師在職業(yè)道德修養(yǎng)方面出現(xiàn)了一些新問題，但也為高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升指明了方向。高職教師應(yīng)樂觀地看待這些問題，善于發(fā)現(xiàn)自身的不足，積極參加信息技術(shù)培訓，提高“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能力，加強師生溝通，提高學生的學習效果和滿意度，努力達到“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對高職教師的新要求。高職院校應(yīng)營造渴求知識、人才至上、崇尚師德的良好輿論環(huán)境和氛圍，組建教師團體，建立有效的監(jiān)督和評估機制、激勵教師提高職業(yè)道德修養(yǎng)。只有這樣，高職教師才能在教育行業(yè)的飛速發(fā)展中更好地教書育人，培養(yǎng)出合格的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

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Discuss on the Problems and Countermeasures of Professional Ethics Cultivation of Higher Vocational Teachers in the "Internet Plus" Era

Peng Qiuming1， Zhu Ni2

（1. Information and Innovation College of Wuhan Vocational and Technical College， Wuhan 430072， China； 2. Marxist College of Wuhan Vocational and Technical College， Wuhan 430072， China）

Abstract： The era of "Internet plus" has brought new challenges to the professional ethics cultivation of vocational teachers. Some vocational teachers’ professional image has been impacted， resulting in problems such as low network resource integration ability， information teaching ability to be improved， and insufficient breadth and depth of education. In response to these new problems， higher vocational colleges should create a good public opinion environment and atmosphere that thirst for knowledge， talent first， and advocate teacher ethics， establish teacher groups， collect and screen network resources， carry out information technology training， improve teachers’ "Internet plus education" ability， establish effective supervision and evaluation mechanisms， encourage teachers to improve their professional ethics， encourage teachers to strengthen communication between teachers and students， and improve students’ learning effectiveness and satisfaction.

Key words： "internetplus"；vocationalcolleges；teacher； professionalethicscultivation；cultivation strategy