摘要：為了抓住發(fā)展的新機(jī)遇、奪得新技術(shù)的制高點(diǎn)，在義務(wù)教育階段開設(shè)人工智能教育課程十分重要，是時(shí)代發(fā)展對(duì)義務(wù)教育提出的新要求。農(nóng)村義務(wù)教育是義務(wù)教育的主力軍和中堅(jiān)力量，開設(shè)人工智能教育課程是農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)?？s小與城市義務(wù)教育學(xué)校教育質(zhì)量差距的新起點(diǎn)。文章闡述農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校開設(shè)人工智能課程的作用，剖析農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校開設(shè)人工智能課程面臨的困境，并提出相應(yīng)解決辦法，以供相關(guān)教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：人工智能課程；農(nóng)村學(xué)校；義務(wù)教育；全民智能教育；課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G623.58；G633.67；TP18文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）22-0057-04

基金項(xiàng)目：四川義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展研究中心2022年度立項(xiàng)項(xiàng)目（編號(hào)：YWYB-2022-12）

國(guó)務(wù)院印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》指出，人工智能已成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的新焦點(diǎn)，我國(guó)必須抓住這個(gè)新機(jī)遇、迎接這個(gè)新挑戰(zhàn)來提升綜合國(guó)力。為搶抓這個(gè)新技術(shù)的制高點(diǎn)，《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》提出了多項(xiàng)保障措施。第六條保障措施中明確指出，要實(shí)施全民智能教育項(xiàng)目，要在義務(wù)教育階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程、推廣編程教育等。為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求，義務(wù)教育作為培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的基礎(chǔ)性教育必須開展好人工智能課程教學(xué)。人工智能教育特別注重計(jì)算機(jī)思維能力的培養(yǎng)[1]，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有以下好處。一是提高解決問題的能力。計(jì)算機(jī)思維能力使學(xué)生能夠更好地理解和解決復(fù)雜的問題，從而提高他們解決問題的能力。二是增強(qiáng)創(chuàng)新思維。通過使用計(jì)算機(jī)科學(xué)的思想、方法、原理和工具，學(xué)生可以更好地理解事物的本質(zhì)、聯(lián)系與規(guī)律，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。三是提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用的普及，具備計(jì)算機(jī)思維能力的學(xué)生在未來的職業(yè)市場(chǎng)上將更具競(jìng)爭(zhēng)力。四是增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)能力。計(jì)算機(jī)思維能力能夠使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用新的知識(shí)和技能，從而增強(qiáng)他們的終身學(xué)習(xí)能力。因此，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)思維能力對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展非常重要。這不僅需要學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且需要學(xué)生具備使用計(jì)算機(jī)科學(xué)的思想、方法、原理和工具來解決問題的能力，同時(shí)需要學(xué)生不斷更新自己的知識(shí)和技能，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求。義務(wù)教育階段，教師應(yīng)把人工智能的應(yīng)用、未來發(fā)展趨勢(shì)以及處于戰(zhàn)略地位的原因介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而農(nóng)村義務(wù)教育的對(duì)象眾多，并且農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量普遍低于城市，因此緊抓農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校人工智能課程教學(xué)質(zhì)量對(duì)發(fā)展人工智能、普及人工智能至關(guān)重要。

一、農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校開設(shè)人工智能課程的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣，為形成我國(guó)人工智能人才高地作鋪墊

人工智能學(xué)科是一門復(fù)雜的綜合性學(xué)科。人工智能課程在本科教育中都屬于比較難的課程，因此如何在義務(wù)教育中上好這門課是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)。值得關(guān)注的是，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程并不是要把大學(xué)階段的人工智能專業(yè)課程簡(jiǎn)單地放到中小學(xué)，而是通過探究式學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)人工智能的興趣，使其積極地參與學(xué)習(xí)[2]。只有當(dāng)學(xué)生真正對(duì)人工智能的研究感興趣時(shí)，他們才能持之以恒地對(duì)基礎(chǔ)理論、核4c05591c2e3d83800efb621b7ab39cde心算法等比較晦澀難懂的、枯燥的內(nèi)容展開深入研究。

2.鍛煉學(xué)生思維，為壯大我國(guó)人工智能高端人才隊(duì)伍打基礎(chǔ)

義務(wù)教育階段開設(shè)人工智能課程要著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力。計(jì)算機(jī)思維能力是指人們使用計(jì)算機(jī)科學(xué)的思想、方法、原理和工具來解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，可以分為以下幾個(gè)方面。一是分解問題：將復(fù)雜的問題分解為更小的、更容易管理的部分，以便更容易地理解和解決它們。二是模式識(shí)別：找出問題中的相似模式和趨勢(shì)，以便更好地理解問題并找到解決方案。三是抽象化：將具體的問題抽象化，以便更好地理解它們的本質(zhì)和共性。四是算法開發(fā)：針對(duì)同一類問題，設(shè)計(jì)并開發(fā)出有效的算法來解決問題。其實(shí)這種思維能力不僅對(duì)學(xué)習(xí)人工智能有幫助，還對(duì)學(xué)生的多個(gè)方面有促進(jìn)作用，如培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)、提高解決實(shí)際問題的能力等。

二、農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校開設(shè)人工智能課程的困境

1.人才缺乏，教育質(zhì)量無法保證

人工智能學(xué)科是一門交叉學(xué)科，因此人工智能課程教師需要掌握多領(lǐng)域的知識(shí)，如計(jì)算機(jī)科學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、腦科學(xué)等。由于人工智能領(lǐng)域方面的人才對(duì)企業(yè)而言是一種非常寶貴的資源，因此人工智能專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入義務(wù)教育學(xué)校任教的非常少，而進(jìn)入農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校任教的人就更少。也就是說，農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校開設(shè)人工智能課程最現(xiàn)實(shí)的問題是誰(shuí)來教。學(xué)校為了能夠開設(shè)這門課程，通常讓信息技術(shù)教師同時(shí)擔(dān)任人工智能課程的教師。在這樣的教學(xué)安排下，教學(xué)質(zhì)量肯定是無法保障的，主要有以下三方面原因。第一，無法勝任人工智能的教學(xué)任務(wù)?！奥劦烙邢群?，術(shù)業(yè)有專攻”，教師如果沒有經(jīng)歷過專業(yè)教育，則很難勝任這門課程的教學(xué)。雖然義務(wù)教育階段學(xué)生不需要學(xué)習(xí)很深入的知識(shí)，但教師對(duì)知識(shí)都是一知半解、沒有系統(tǒng)的知識(shí)體系，就談不上教好學(xué)生、保障教學(xué)質(zhì)量。第二，疲于備課，重視知識(shí)的獲取，忽略能力的培養(yǎng)。教師如果沒有經(jīng)歷過人工智能專業(yè)教育，可能會(huì)將大部分精力用于備課和學(xué)習(xí)新知識(shí)[3]，這就很容易忽略開設(shè)人工智能課程的意義，即學(xué)生興趣和思維的培養(yǎng)，更沒有那么多的精力將教育學(xué)、教育心理學(xué)等教育教學(xué)理論與課程內(nèi)容結(jié)合，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。第三，無法與時(shí)俱進(jìn)、常講常新。人工智能的發(fā)展非?？欤R(shí)更新迭代的周期短，要求教師緊跟技術(shù)發(fā)展的步伐，不斷更新知識(shí)體系、更新授課內(nèi)容，而這對(duì)于非本專業(yè)的教師來講很難做到。

2.課程體系不完整

完整的課程體系是保障教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校人工智能課程體系不完整的原因主要有以下幾個(gè)。第一，沒有綱領(lǐng)性文件可參考。由于這門課程需要一定的設(shè)備設(shè)施，而農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校的條件無法和大城市的義務(wù)教育學(xué)校相比，所以沒有可借鑒和參考的課程體系。因此，有的農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校利用人工智能課程進(jìn)行創(chuàng)客教育，有的講編程知識(shí)，這些都是對(duì)人工智能課程的片面解讀，無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求。第二，定位不統(tǒng)一。有的學(xué)校將人工智能課程設(shè)為必修課，有的學(xué)校將這門課設(shè)為選修課，因此對(duì)這門課程的要求也不相同，設(shè)計(jì)的課程體系也不同。農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校很難對(duì)這門課程進(jìn)行精準(zhǔn)定位，只能根據(jù)自己的實(shí)際情況不斷地調(diào)整課程體系，導(dǎo)致課程體系不完整。第三，課程資源不足。開設(shè)人工智能課程需要豐富的課程資源，包括硬件設(shè)備和技術(shù)服務(wù)，而獲得這些資源對(duì)于經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)的學(xué)校來說并不容易實(shí)現(xiàn)[4]。由于人工智能課程與其他課程相比開設(shè)時(shí)間短，課程資源（包括教材、教案、教師用書等）比較缺乏，并且區(qū)域差異、城鄉(xiāng)差異、校際差異較大，會(huì)使義務(wù)教育階段人工智能課程體系難以完整地建立[5]。第四，教育理念不統(tǒng)一。人工智能并未被納入中考和高考的范疇，因此對(duì)于許多學(xué)校和家長(zhǎng)來說，人工智能并不是一個(gè)重要的學(xué)科，因此學(xué)校也就沒有全力推動(dòng)完整的課程體系建立。

3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完善

以往對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)都會(huì)采用考試的形式進(jìn)行。但人工智能課程是比較復(fù)雜的一門課程，很難通過一次考試進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)，容易忽略實(shí)踐能力、思維能力、解決問題能力的評(píng)價(jià)，無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際能力，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果失真。當(dāng)沒有正確合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量時(shí)，教學(xué)的方式方法使用是否恰當(dāng)、教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理也就無從考究，教學(xué)質(zhì)量提高就無從談起。

三、農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校開設(shè)人工智能課程的策略

1.引進(jìn)人才與投入資源并舉

為了提升人工智能課程的教育質(zhì)量，義務(wù)教育學(xué)校應(yīng)積極引進(jìn)人工智能方面的優(yōu)秀人才，并在待遇和發(fā)展空間等方面給予大力支持[6]。引進(jìn)的人才不僅要懂人工智能專業(yè)知識(shí)，還要懂義務(wù)教育方式方法。如果一所學(xué)校引進(jìn)一位這樣的人才比較困難，可以一個(gè)鎮(zhèn)或街道引進(jìn)一位人工智能人才，再和一位優(yōu)秀教師結(jié)對(duì)完成課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等。除了引進(jìn)人才，還要投入資源。有條件的學(xué)校可以采購(gòu)相關(guān)教學(xué)設(shè)備，沒有條件的學(xué)?？梢允褂镁W(wǎng)絡(luò)資源。無論采用什么的設(shè)備輔助教學(xué)，都應(yīng)該遵循注重能力提高、興趣培養(yǎng)這一原則。

2.課程體系建設(shè)以“借鑒名校+結(jié)合實(shí)際”的形式進(jìn)行

在建立課程體系時(shí)，應(yīng)組織人工智能專家和義務(wù)教育教師共同編寫相關(guān)教材，既要符合學(xué)生發(fā)展的需求，也要與時(shí)俱進(jìn)。而課程定位問題要綜合多方面專家的意見，多領(lǐng)域人才共同探討，特別是人工智能專家、義務(wù)教育專家、教育教學(xué)規(guī)律研究專家等。此外，課程體系的建立還要解決家長(zhǎng)焦慮問題，讓他們能夠正確看待人工智能教育，了解國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。具體來說，確定課程目標(biāo)應(yīng)從幾個(gè)方面著手。第一，注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)。在義務(wù)教育階段，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)的本質(zhì)和規(guī)律，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。第二，關(guān)注邏輯思維能力的培養(yǎng)。邏輯思維不僅是解決問題的重要工具，也是學(xué)生將來在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中必須具備的關(guān)鍵能力。一個(gè)具備良好邏輯思維能力的人不僅能夠在團(tuán)隊(duì)中清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，還能有效地與他人溝通。第三，樹立法律意識(shí)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)。樹立法律意識(shí)有助于增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念，推動(dòng)法治國(guó)家的建設(shè)。學(xué)生能夠更好地理解法律法規(guī)，明確自身的權(quán)利和義務(wù)，從而在行為上約束自己，保障自身和他人的權(quán)益。知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)智力成果的創(chuàng)造和轉(zhuǎn)化，推動(dòng)科技進(jìn)步和文化繁榮。此外，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)的提高對(duì)于提升國(guó)家的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力具有積極作用。

3.建立不同層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

各個(gè)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、學(xué)生學(xué)情等不同，因此應(yīng)該在一個(gè)評(píng)價(jià)體系里建立不同的評(píng)價(jià)層次，讓各類義務(wù)教育學(xué)校的學(xué)生在人工智能課堂上都能有所收獲。建立不同層次的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，可以讓任課教師更加明確自己的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)策略。此外，不同層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以讓學(xué)生更加清晰地了解自己目前的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)心態(tài)。同時(shí)，人工智能任課教師也能根據(jù)評(píng)價(jià)體系的反饋對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)教學(xué)中存在的問題，從而提高人工智能課程的教學(xué)質(zhì)量。

4.注重城鄉(xiāng)結(jié)合

城市義務(wù)教育學(xué)校的教學(xué)資源和教學(xué)質(zhì)量普遍優(yōu)于農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校，因此城市義務(wù)教育學(xué)校對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校進(jìn)行有效的定點(diǎn)幫扶，可以盡量縮小人工智能課程教育質(zhì)量的差距。農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校可以引進(jìn)部分優(yōu)質(zhì)的線上課程資源，拓寬學(xué)生的視野。硬件設(shè)備不是拉開人工智能教育質(zhì)量差距的關(guān)鍵，因材施教才是關(guān)鍵。對(duì)于硬件設(shè)施無法滿足課程內(nèi)容需要的情況，教師可以通過組織小組合作學(xué)習(xí)，盡量減小對(duì)設(shè)備設(shè)施的需求量，也可以讓學(xué)生集中一個(gè)時(shí)間段到對(duì)應(yīng)的城市義務(wù)教育學(xué)校進(jìn)行參觀、體驗(yàn)與學(xué)習(xí)。

5.建立師生激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和教學(xué)活力

第一，教師激勵(lì)機(jī)制的建立。首先是提供專業(yè)培訓(xùn)與進(jìn)修機(jī)會(huì)。針對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教授人工智能課程的教師，專門開展人工智能相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，幫助他們掌握人工智能相關(guān)技術(shù)、教學(xué)理念和技能。同時(shí)為在人工智能課程教學(xué)方面表現(xiàn)優(yōu)異的教師提供多種進(jìn)修機(jī)會(huì)，如參加國(guó)內(nèi)外高水平的人工智能教育研討會(huì)，以拓寬他們的視野，提升教學(xué)水平。其次是建立教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)制度。對(duì)在人工智能課程教學(xué)中取得顯著成果的教師和取得進(jìn)步的教師給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，如頒發(fā)獎(jiǎng)金、榮譽(yù)證書等，激勵(lì)他們更加積極地投入到人工智能課程建設(shè)和教學(xué)中。最后是搭建教師交流平臺(tái)。建立義務(wù)教育學(xué)校人工智能課程教師交流群或論壇，鼓勵(lì)教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法和教學(xué)資源，形成互幫互助的良好氛圍。同時(shí)，定期組織教師進(jìn)行教學(xué)觀摩和研討活動(dòng)，促進(jìn)教師之間的學(xué)習(xí)與交流。

第二，學(xué)生激勵(lì)機(jī)制的建立。首先是設(shè)立學(xué)生競(jìng)賽與展示平臺(tái)。開展人工智能相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，如編程比賽、機(jī)器人制作比賽等，為農(nóng)村義務(wù)教育階段的學(xué)生提供展示才華的機(jī)會(huì)。同時(shí)設(shè)立展示平臺(tái)，展示學(xué)生的優(yōu)秀作品和成果，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和自信心。其次是實(shí)施加分獎(jiǎng)勵(lì)制度。將人工智能課程納入學(xué)校課程體系，給予獲獎(jiǎng)的學(xué)生或獲得授權(quán)專利的學(xué)生加分獎(jiǎng)勵(lì)或頒發(fā)榮譽(yù)證書，鼓勵(lì)他們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)人工智能技術(shù)。最后是開展實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)生參與人工智能相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如參與社區(qū)智能化改造項(xiàng)目、開展科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中，提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

6.社會(huì)各界共同參與

第一，政策引導(dǎo)。政府應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，從多個(gè)維度鼓勵(lì)有條件的企業(yè)資助農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校開設(shè)人工智能課程，如可以從稅收優(yōu)惠、在重要平臺(tái)宣傳企業(yè)形象、給予投資福利等多種方式實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)企業(yè)對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校進(jìn)行資助的積極性，為農(nóng)村學(xué)校的人工智能課程建設(shè)提供穩(wěn)定支持。第二，校企合作。加強(qiáng)企業(yè)與農(nóng)村學(xué)校的合作與對(duì)接。學(xué)校可主動(dòng)向企業(yè)展示人工智能課程的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)成果和學(xué)生成長(zhǎng)情況，企業(yè)則可結(jié)合自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和資源為學(xué)校提供人工智能相關(guān)的設(shè)備、技術(shù)支持、師資培訓(xùn)等幫助，校企努力共同推動(dòng)人工智能課程的建設(shè)。第三，建立長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)校和企業(yè)可簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，確保資助的連續(xù)性和穩(wěn)定性。同時(shí)，可設(shè)立專門的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，對(duì)資助資金的使用情況進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估，以確保資金使用的透明和有效，盡可能地將資金投入人工智能教學(xué)方面，使人工智能課程的質(zhì)量得到保障。第四，宣傳推廣。公益平臺(tái)、電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)媒體等可以加強(qiáng)宣傳和推廣，讓更多的企業(yè)參與到農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校人工智能課程建設(shè)中。

四、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校開設(shè)人工智能課程有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣，為形成我國(guó)人工智能人才高地作鋪墊，有利于鍛煉學(xué)生思維，為壯大我國(guó)人工智能高端人才隊(duì)伍打基礎(chǔ)。農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校應(yīng)注重引進(jìn)人才與投入資源，借鑒名校并結(jié)合實(shí)際開展課程體系建設(shè)，建立不同層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重城鄉(xiāng)結(jié)合，建立師生激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和教學(xué)活力，而社會(huì)各界應(yīng)共同參與，助力農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校人工智能課程體系建設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱葉.人工智能技術(shù)與高校思想政治教育融合發(fā)展的創(chuàng)新實(shí)踐[J].教育探索，2023（10）：44-48.

[2]范潔.義務(wù)教育階段人工智能課程開發(fā)的思考與探索[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2018（19）：93-94.

[3]賀德富，楊莉.中小學(xué)人工智能普及教育的難點(diǎn)與探索[J].科教文匯，2021（24）：160-162.

[4]劉全.信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中人工智能教學(xué)實(shí)踐探究[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2023（08）：57-59.

[5]丁世強(qiáng)，馬池珠，魏擁軍，等.中小學(xué)人工智能教育區(qū)域推進(jìn)的困境與突破[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2022，32（11）：76-83.

[6]周亞建，陸曉紅.人工智能時(shí)代的中小學(xué)智能教育[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2023（S1）：6-8.

Analysis of the Difficulties and Countermeasures in Offering Artificial Intelligence Courses in Rural Compulsory Education Schools

Chen Liangwei， Zhang Ting

（Chengdu Aviation Vocational and Technical College， Chengdu 610100， China）

Abstract： In order to seize new opportunities for development and seize the commanding heights of new technologies， it is very important to offer artificial intelligence education courses in compulsory education， which is a new requirement put forward by the development of the times for compulsory education. Rural compulsory education is the main force and backbone of compulsory education， and offering artificial intelligence education courses is a new starting point for rural compulsory education schools to narrow the quality gap with urban compulsory education schools. The article elaborates on the role of offering artificial intelligence courses in rural compulsory education schools， analyzes the difficulties faced by offering artificial intelligence courses in rural compulsory education schools ， and proposes corresponding solutions for reference by relevant educators.

Key words： artificial intelligence course； rural schools； compulsory education； universal intelligent education； curriculum construction