摘要：高校本科階段所開設(shè)的“馬克思主義基本原理”課在思想政治理論課程體系中是理論性最強、內(nèi)容最抽象且有導向作用的一門重要課程。文章主要從“馬克思主義基本原理”課在高校思想政治理論課中應承擔的育人使命出發(fā)，剖析其課堂教學存在的主要問題，提出高校應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，改革教學方法，創(chuàng)新課堂實踐教學模式，加強教師自身隊伍建設(shè)，以更好地完成高校思想政治理論課的育人使命。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治理論課；育人使命；實現(xiàn)策略；立德樹人

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）22-0029-04

思想政治理論課作為高校各專業(yè)的公共必修課，承擔著鑄魂育人的使命。《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，高等學校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對大學生進行思想政治教育的主渠道[1]。這就涉及“馬克思主義基本原理”課（下文簡稱“原理”課）的教學，“原理”課旨在使學生站穩(wěn)馬克思主義基本立場，學會運用理論聯(lián)系實際的科學方法，掌握馬克思主義基本理論，堅定共產(chǎn)主義遠大理想信念，將馬克思主義思想“內(nèi)化于心、外化于行”，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。高校要明確思想政治理論課的育人使命，充分利用“原理”課培養(yǎng)大學生自覺運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的世界觀和方法論分析和解決問題的能力。本文基于高校思想政治理論課育人使命的基本內(nèi)涵和高校思想政治理論課教學存在的問題，對高校思想政治理論課育人策略進行探討。

一、高校思想政治理論課育人使命的基本內(nèi)涵

高校思想政治理論課育人使命的基本內(nèi)涵即通過對思想政治理論課的學習，使大學生形成健全的人格，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，能夠清楚地認識自我、了解自我和社會之間的關(guān)系，增強責任擔當意識，成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種信息交織，一些大學生在多元思潮的影響下，思想觀念發(fā)生改變。馬克思主義基本原理是馬克思主義科學體系的基本理論、基本范疇，是其立場、觀點和方法的理論表達，是科學的世界觀和方法論，是對馬克思主義立場、觀點和方法的集中概括。學習馬克思主義基本原理，有利于引導大學生樹立正確的人生追求，助力大學生實現(xiàn)社會價值，提高大學生的綜合素質(zhì)。

1.引導大學生樹立正確的人生追求

習近平總書記強調(diào)：“黨和國家事業(yè)發(fā)展對高等教育的需要，對科學知識和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時候都更為迫切。”[2]特別是在百年未有之大變局的背景之下，國與國之間的競爭不能離開科技作為支撐，而科技的發(fā)展一刻也不能離開人才，所以人才是推動國家發(fā)展的關(guān)鍵因素。特別是年輕一代的青年大學生，擔負著中華民族偉大復興的光榮使命。大學生有理想、有作為，民族就有前途、祖國就有希望，因此思想政治理論課要引導大學生樹立正確的人生追求，將個人夢想和中國夢結(jié)合起來。“原理”課與其他思想政治理論課并不是割裂的，在授課中要講清楚馬克思主義產(chǎn)生的時代背景、為什么誕生至今一百多年還永葆生機與活力，引導學生為自己的理想去拼搏，為社會的理想去拼搏，做一個有理想、有擔當?shù)臅r代新人。

2.助力大學生實現(xiàn)社會價值

“原理”課可從馬克思主義產(chǎn)生的主觀原因出發(fā)，闡述馬克思、恩格斯在當時的時代背景下為何將個人價值與勞苦大眾的生活結(jié)合在一起，成為無產(chǎn)階級的革命導師。今天，雖不是馬克思、恩格斯所生活的年代，但他們的精神是不朽的，在新時代發(fā)揚他們的精神能助力學生將自我價值與社會價值統(tǒng)一起來，修煉學生的品德，使學生努力學習專業(yè)知識，鍛煉實踐能力，勇于承擔時代重任。在向醫(yī)學生授課時，“原理”課要引導學生認識中國式現(xiàn)代化是各領(lǐng)域的全面發(fā)展，是社會全面進步的現(xiàn)代化，這其中必然包括醫(yī)學領(lǐng)域的現(xiàn)代化。黨的二十大報告提出推動健康中國建設(shè)要求發(fā)展壯大醫(yī)療衛(wèi)生隊伍，把工作重點放在農(nóng)村和社區(qū)?！霸怼闭n教學中，教師要引導學生認識到新時代的醫(yī)學生要立足博覽群書的“知”，腳踏實地地“行”，努力學習專業(yè)知識，為健康中國貢獻自己的智慧和力量，努力成為健康中國建設(shè)中的一顆堅韌的“螺絲釘”，實現(xiàn)自己的社會價值。

3.提高大學生的綜合素質(zhì)

高校的重要職責是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，這也是高校思想政治教育的重要任務(wù)?！霸怼闭n闡明了科學的世界觀，能教會學生客觀、全面、辯證地看問題。馬克思主義理論闡明了人類實踐活動必須受真理尺度和價值尺度的制約，其中價值尺度與人的思想觀念有著直接關(guān)系，因為價值觀指導實際行為。“原理”課闡明馬克思主義的實踐活動必須以服務(wù)社會、服務(wù)人民為基礎(chǔ)，因此“原理”課對學生思想道德的培養(yǎng)起著重要作用，有助于提高學生的綜合素質(zhì)。

二、高校思想政治理論課教學存在的問題

“原理”課作為一門高度理論化、抽象化的思想政治理論課，要達到講深、講透、講活是不容易的，其在教學過程中主要還存在灌輸式教學模式較為普遍、教學內(nèi)容晦澀難懂、實踐教學操作不當?shù)葐栴}，影響了“原理”課育人作用的發(fā)揮。

1.灌輸式教學模式較為普遍

思政課教學的主要陣地是課堂，而“原理”課教學通常以教師講授為主，容易給學生造成一種錯覺，認為能將“原理”的知識點背下來應付期末考試就行，出現(xiàn)上課走神、沉默的情況，導致課堂氛圍不佳，達不到應有的教學效果。此外，在這種教學模式下，學生僅僅扮演著學習者、傾聽者的角色，缺乏課堂參與感，主體作用得不到充分發(fā)揮，不利于問題意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.教學內(nèi)容晦澀難懂

“原理”課的內(nèi)容大多出自經(jīng)典著作，且具有較強的學理性和抽象性，有時容易使學生產(chǎn)生“原理”課教學內(nèi)容晦澀、難懂的認知。思想政治理論課的本質(zhì)是講道理，所以理論必須要有說服力[3]。而要讓“原理”課的理論具有說服力，“原理”課教師不僅要懂“原理”，而且要進行生活化處理。但部分教師缺乏對教學內(nèi)容的生活化解讀，使得學生難以理解，進而加深對“原理”課內(nèi)容深奧、毫無趣味的印象。“原理”課內(nèi)容主要包括馬克思主義哲學、馬克思主義政治經(jīng)濟學和科學社會主義三個部分，且這三個部分不是割裂的，而是一個有機統(tǒng)一的整體。但個別教師對“原理”教學內(nèi)容的整合和處理不恰當，在教學中對個別內(nèi)容少講或不講，使得學生無法感受到“原理”內(nèi)容的內(nèi)在統(tǒng)一性，導致學生對“原理”課知識的理解過于零散和抽象，很難讓學生做到將理論應用于實際。

3.實踐教學操作不當

實踐是馬克思主義的理論基礎(chǔ)，一切真知都來源于實踐[4]。因此，要完成“原理”課的教學任務(wù)，僅靠理論知識的教學是不夠的，還要通過實踐使理論知識具體化。教育部也明確規(guī)定思想政治理論課應開展相應的課堂實踐教學，故而各高?！霸怼闭n也開展了課堂實踐教學。但在具體實踐教學中，指導方法多是對整個班集體進行統(tǒng)一指導，沒有針對不同學生采取針對性的教學策略。此外，因主客觀條件的限制，在實踐教學形式的選取上，一般以觀看課程相關(guān)影片寫心得體會、朗誦經(jīng)典著作、對某個問題簡單進行討論等形式為主，實踐內(nèi)容不是很豐富，實踐教學效果不是很好。

三、高校思想政治理論課育人使命的實現(xiàn)策略

根據(jù)“原理”課教學中存在的現(xiàn)實問題，為取得更好的育人效果，教師要引導學生深刻認識到身上肩負的重要使命和責任，鼓勵學生努力學習新知識，跟上時代發(fā)展步伐，不斷提高自己的專業(yè)水平，練就過硬的本領(lǐng)，還要積極投身于實踐，參與社會公益活動，更好地為祖國建設(shè)作貢獻。具體來說，應從轉(zhuǎn)變教學理念、更新教學方法、創(chuàng)新實踐教學模式、加強教師隊伍建設(shè)出發(fā)，以更好地發(fā)揮“原理”課在學生成長、成才中的積極作用。

1.轉(zhuǎn)變教學理念

傳統(tǒng)的教學理念不是一朝一夕形成的，從歷史發(fā)展來看，我國教育在發(fā)展的過程中向來注重理論的傳授，在教學過程中常常是以教師灌輸為主，學生的主體性得不到很好的發(fā)揮。隨著教學改革的不斷推進，“以生為本”的教學理念受到廣泛認可。只有充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與進來，主動學習、主動實踐，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、適應社會發(fā)展的實用型人才。“原理”課教師不僅要引導學生對理論知識進行掌握，還要助力學生人格的健全、綜合素質(zhì)的提高[5]。因此，“原理”課教師應對以灌輸為主的傳統(tǒng)教育理念進行革新，以學生的生命、成長、幸福、個性、需要為本，尊重學生的課堂教學主體地位，體現(xiàn)學生的主體價值和主體意識[6]，讓學生自己想學習、愛學習，調(diào)動學生學習“原理”理論的積極性和主動性，為學生在實際生活中用“原理”課所學立場、觀點和方法正確看待自身發(fā)展、社會的發(fā)展提供科學指引，為學生形成健全的人格和樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀奠定基礎(chǔ)。

2.更新教學方法

推動“原理”課在教學方法上的改革要以學生為主體，教師為主導[7]。思想政治理論課是大學生思想政治教育的主要渠道，在“原理”課教學中，教師要面向?qū)W生、走進學生，從學生真切關(guān)注的“問題”出發(fā)，引導學生分析問題、解決問題，在知識點理解的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)“原理”課對學生品德的錘煉和行為的規(guī)范。在實際教學中，教師應將理論與實踐相結(jié)合，將馬克思主義基本原理與社會實際相結(jié)合。教師可選取學生身邊的事例或當?shù)氐湫褪吕M行教學，用講故事的方式使學生加深對所學內(nèi)容的印象，使學生更好地理解和掌握“原理”知識，從而達到春風化雨、潤物無聲般的教育和引導效果，拉近“原理”課與學生之間的距離，突出“原理”課理論在解決現(xiàn)實問題中的指導作用。例如，在講解中國式現(xiàn)代化時，教師可引導學生用所學的矛盾的普遍性和特殊性原理來進行闡述，使學生明白中國式現(xiàn)代化既有其他國家現(xiàn)代化的共同特征，也是基于本國實際情況的現(xiàn)代化，是人口規(guī)模巨大的現(xiàn)代化、是共同富裕的現(xiàn)代化、是物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代化，是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化，是走和平發(fā)展道路的現(xiàn)代化，從而使學生理解為什么我國要走中國式現(xiàn)代化道路。要實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化，必須經(jīng)過不懈的奮斗努力，而青年大學生是社會的中堅力量，承載著國家未來的希望，因此要努力學習，提高自身的綜合素養(yǎng)，積極融入中國式現(xiàn)代化建設(shè)的各個方面，主動擔負起中國式現(xiàn)代化建設(shè)的責任。這樣，能使大學生明白可以通過提高綜合素質(zhì)、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方式，為中國現(xiàn)代化進程貢獻力量，實現(xiàn)自身成長與國家繁榮的共贏。

3.創(chuàng)新實踐教學模式

當前，為落實思想政治理論課育人的使命，教育部規(guī)定各高校在思想政治理論課教學中應增加課堂實踐教學環(huán)節(jié)，這是對思想政治理論課高度重視的體現(xiàn)?！霸怼闭n教師應通過對課堂實踐教學模式進行創(chuàng)新，豐富實踐內(nèi)容，以此克服課堂教學實踐中存在的教學方法過于單一、內(nèi)容過于貧乏、不利于學生主體性發(fā)揮等問題。在開展課堂實踐教學前，教師必須做好準備工作，要明確實踐教學主題，認真撰寫課堂實踐教學方案，并從學生的個體特殊性出發(fā)，對學生進行針對性的指導。同時，由于“原理”課內(nèi)容過于抽象化、枯燥化，在進行課堂實踐教學時，教師可以采用豐富多彩的實踐方式，增強實踐的趣味性，使學生體會到“原理”課的內(nèi)容并不是脫離現(xiàn)實的。教師可以用學生喜聞樂見的方式開展實踐教學，如視頻拍攝、自主講課、演講等方式，以增強學習的趣味性。例如，教師可以根據(jù)學生的實際情況將學生分成幾個不同的合作學習小組，針對不同的合作學習小組選取不同的貼近現(xiàn)實的內(nèi)容，讓學生通過搜集資料、分工協(xié)作，完成短視頻拍攝任務(wù)。這樣，從準備過程中的確定主題、搜集資料，到對作品的打磨，再到課堂上的完整呈現(xiàn)，學生不僅對教學內(nèi)容有了更深刻的理解，而且培養(yǎng)了交流、合作、創(chuàng)新等多種能力，能實現(xiàn)綜合素質(zhì)的不斷提高。

4.加強教師隊伍建設(shè)

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”，并對思政課教師提出了“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的要求。為此，高校必須抓好思政課教師隊伍建設(shè)，提高思政課教師的綜合素質(zhì)。首先，教師應研讀經(jīng)典著作，精準掌握“原理”理論，提升自身理論水平[8]。要給學生講理論，教師自己先要做到真學、真懂、真信，不能照著教材一味灌輸?！霸怼闭n中的理論知識來自馬克思主義經(jīng)典著作，且多為抽象和凝練化的表達。研讀經(jīng)典著作有助于教師理解“原理”內(nèi)容的系統(tǒng)性、廣泛性，更好把握其內(nèi)容的有機聯(lián)系。因此，“原理”課教師應對經(jīng)典著作進行認真研讀，做到精準理解“原理”的立場觀點和方法，再用精練、易懂的語言向?qū)W生進行闡述，破除學生對“原理”課深奧、晦澀的印象，提升課程親和力。其次，“原理”課教師應增強探析社會熱點問題的敏銳性，樹立終身學習的理念，緊跟時代，提升自身的綜合素質(zhì)，并將時代精神融入到“原理”課的講解中，引導學生關(guān)注社會、關(guān)注時代，做有理想、有擔當?shù)臅r代新人。最后，高校應加強教師培訓。高校應通過舉辦專業(yè)培訓、講座，提高教師的理論素養(yǎng)和教學能力，使教師更好地完成“原理”課教學，充分發(fā)揮“原理”課的育人作用，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

四、結(jié)語

高校作為我國培養(yǎng)人才的主要場所，在人才培養(yǎng)的過程中，要全面貫徹黨的教育方針，對時代需要進行考察，為社會發(fā)展提供適配度更高的人才。“原理”課的理論不是空洞的教條，而是與學生自身、社會現(xiàn)實緊密相連的。在教學中，教師要充分發(fā)揮思想政治理論課的育人作用，始終牢記為黨育人、為國育才的初心使命，改變傳統(tǒng)教學理念，選用適宜的教學方法進行教學，創(chuàng)新實踐教學模式，還要努力提高自身的理論水平和教學能力，助力學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)能夠適應我國社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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[8]陳菲，胡倩倩.經(jīng)典著作閱讀在“馬克思主義基本原理”課程教學中的運用與思考[J].高教論壇，2022（07）：46-49+57.

Discuss on the Education Mission and Implementation Strategies of Ideological and Political Theory Courses in Universities

———Taking the Basic Principles of Marxism as an Example

An Ting

（Magic Ethnic Medicine College， Guizhou Medical University， Guiyang 550001， China）

Abstract： The course "Basic Principles of Marxism" offered during undergraduate studies in universities is the most theoretical， abstract， and guiding course in the ideological and political theory curriculum system. The article mainly starts from the educational mission that the "Basic Principles of Marxism" course should undertake in ideological and political theory courses in universities， analyzes the main problems in its classroom teaching， and proposes that universities should transform traditional teaching concepts， reform teaching methods， innovate classroom practice teaching models， strengthen the construction of the teacher’s own team， in order to better fulfill the educational mission of ideological and political theory courses in universities.

Key words： universities； ideological and political theory course； educational mission； implementation strategy； foster character and civicvirtue