摘要：“三全育人”共同體育人模式是一種多領(lǐng)域、內(nèi)涵式、可持續(xù)的長(zhǎng)期發(fā)展模式，有利于落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。為構(gòu)建“三全育人”共同體育人模式，醫(yī)學(xué)高職院校應(yīng)以教師為主導(dǎo)構(gòu)建“全員共同體”育人模式，以立德樹(shù)人為主線構(gòu)建貫穿三年的全過(guò)程育人模式，圍繞院系特色文化構(gòu)建全方位育人模式，實(shí)施德智體美勞全面教育，打造院系專業(yè)特色文化。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)高職院校；三全育人；共同體；育人模式；立德樹(shù)人

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）22-0001-04

基金項(xiàng)目：黔南民族醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)?？蒲谢鹳Y助項(xiàng)目“‘三全育人’視域下醫(yī)學(xué)高職院校學(xué)生系部‘共同體’育人模式研究”（課題編號(hào)：qnyz202043）

醫(yī)學(xué)高職院校以“三全育人”理論為指導(dǎo)對(duì)育人運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行研究，能夠?yàn)閷W(xué)生系部提供開(kāi)展“三全育人”工作的運(yùn)行模式，促進(jìn)“三全育人”工作深入開(kāi)展，更好地培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。本文以黔南民族醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校藥學(xué)系為例，從以下幾個(gè)方面對(duì)“三全育人”視域下醫(yī)學(xué)高職院校學(xué)生系部“共同體”育人模式進(jìn)行探討。

一、以教師為主導(dǎo)，構(gòu)建“全員共同體”育人模式

為了順利實(shí)施“三全育人”模式，并以此為依托取得實(shí)際成果，需將“三全育人”理論與醫(yī)學(xué)高職院校學(xué)生系部的實(shí)際工作問(wèn)題與需求相結(jié)合，建設(shè)一支高素質(zhì)思想政治工作者隊(duì)伍。首先，要建立健全組織結(jié)構(gòu)，使各部門各司其職，協(xié)力合作，形成全員育人格局[1]。育人團(tuán)隊(duì)是育人效果的保障，一支思想覺(jué)悟高的育人工作隊(duì)伍是醫(yī)學(xué)院校育人管理工作的核心。其次，要充分發(fā)揮思想政治工作骨干隊(duì)伍的保障作用，將學(xué)生科與團(tuán)總支組織協(xié)調(diào)起來(lái)共同發(fā)揮育人工作實(shí)效。在高職院校的育人實(shí)踐中，最主要的工作隊(duì)伍為各系部的學(xué)生科與團(tuán)總支?！叭恕惫餐w模式下的思想政治教育要求學(xué)生科和團(tuán)總支根據(jù)時(shí)代背景與時(shí)代特征，按要求開(kāi)展思想政治教育工作，因材施教。學(xué)生是學(xué)生科與團(tuán)總支的主要服務(wù)對(duì)象，因此在開(kāi)展思想政治教育工作時(shí)，要注意解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。具體而言，學(xué)生科及團(tuán)總支應(yīng)做到樹(shù)立“全員育人”意識(shí)和“以生為本”理念，加強(qiáng)先進(jìn)理論學(xué)習(xí)，明確任務(wù)，扎實(shí)工作，為育人服務(wù)[2]。另外，二者要明確分工，圍繞育人這個(gè)核心，各司其職，通力合作。學(xué)生科主要是進(jìn)行學(xué)生服務(wù)管理工作。團(tuán)總支則是發(fā)揮共青團(tuán)的組織職能，通過(guò)舉辦各類文體活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)育人。再次，要強(qiáng)化輔導(dǎo)員的骨干作用。輔導(dǎo)員是高校學(xué)生工作的重要力量，而思想政治教育是輔導(dǎo)員的核心任務(wù)，因此，輔導(dǎo)員必須抓好自己的核心任務(wù)，主動(dòng)接近學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行思想和情感交流，建立起親密的師生關(guān)系，了解其真實(shí)思想動(dòng)態(tài)和性格特點(diǎn)，再進(jìn)行有意識(shí)的價(jià)值引導(dǎo)，將德育工作與解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)生思想政治教育工作[3]。最后，要將專業(yè)技能與思政教育有機(jī)融合。專業(yè)課教師除了要進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講授外，還要在其中融入思政教育元素，合理、高效地開(kāi)展課程思政建設(shè)。為此，專業(yè)課教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，可以采取多種教學(xué)手段，如組織專題講座、觀看紅色紀(jì)錄片或就社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行辯論等，活躍課堂氛圍，創(chuàng)新德育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，以取得更好的德育效果。

二、以立德樹(shù)人為主線，構(gòu)建貫穿三年的全過(guò)程育人模式

在“三全育人”的教育實(shí)踐過(guò)程中，高校需要將各個(gè)階段的育人環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系起來(lái)，不斷增強(qiáng)育人工作的整體性與大學(xué)生發(fā)展的連續(xù)性，使育人實(shí)踐貫穿大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，實(shí)現(xiàn)育人工作效果的不斷提高。

1.以行為養(yǎng)成為主線，穩(wěn)定專業(yè)思想

大一學(xué)年是學(xué)生適應(yīng)和融入大學(xué)生活的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段應(yīng)以行為養(yǎng)成為主線，穩(wěn)定學(xué)生的專業(yè)思想。首先，應(yīng)開(kāi)展形式多樣的校園活動(dòng)，將教育、管理學(xué)生融入校園文化活動(dòng)中，打造品牌特色活動(dòng)。醫(yī)學(xué)高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)與專業(yè)特色，組織技能比賽和文化藝術(shù)活動(dòng)，打造專業(yè)品牌活動(dòng)，為學(xué)生提供鍛煉和展示的平臺(tái)，提高他們的專業(yè)技能和實(shí)踐創(chuàng)新能力，使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能實(shí)踐活動(dòng)中更好地理解自己的專業(yè)，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，達(dá)到更好的教育效果。在打造品牌活動(dòng)的過(guò)程中，醫(yī)學(xué)高職院校要充分發(fā)揮“學(xué)生會(huì)”這一團(tuán)體的作用與功能。在大一期間，醫(yī)學(xué)高職院校就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳教育，讓學(xué)生們都渴望加入學(xué)生會(huì)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)鍛煉自己的能力和才干。此外，在學(xué)生干部的選拔上，可以由上一屆的學(xué)生會(huì)干部和輔導(dǎo)員等組成評(píng)委，采用公開(kāi)、透明的方式向?qū)W生發(fā)出招募令，然后通過(guò)競(jìng)選演講或者系推薦等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行選拔。系部還應(yīng)定期對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行理論培訓(xùn)，召開(kāi)工作報(bào)告會(huì)、研討會(huì)，讓學(xué)生干部交流工作中的問(wèn)題，討論解決問(wèn)題的方法，并設(shè)立對(duì)學(xué)生干部隊(duì)伍進(jìn)行監(jiān)督的信箱，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)生干部的工作進(jìn)行監(jiān)督。另外，還需健全學(xué)生會(huì)管理制度，各部門要分工明確，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的主題教育活動(dòng)，共同合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)。其次，發(fā)揮“學(xué)長(zhǎng)制”引導(dǎo)作用。根據(jù)學(xué)生工作實(shí)踐特點(diǎn)以及學(xué)校院系的實(shí)際育人工作情況，醫(yī)學(xué)高職院校可選拔一些高年級(jí)學(xué)生，制定明確、嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，以此建立“學(xué)長(zhǎng)制”[4]?！皩W(xué)長(zhǎng)制”是大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的重要幫扶，可對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、疑難問(wèn)題解答等方面起重要作用。對(duì)大一新生來(lái)說(shuō)，“學(xué)長(zhǎng)”較老師而言更加親近，其可以敞開(kāi)心扉向“學(xué)長(zhǎng)”尋求幫助，提出自己的困惑與不解。作為“過(guò)來(lái)人”，“學(xué)長(zhǎng)”們也有著極為豐富的心得與經(jīng)驗(yàn)，在很多問(wèn)題上都能給予新生很好的建議，幫助新生更好地成長(zhǎng)。最后，建立“特殊群體”學(xué)子幫扶制度。在“三全育人”過(guò)程中，各級(jí)各類人員，特別是學(xué)校資助中心的工作人員及輔導(dǎo)員，要認(rèn)真貫徹國(guó)家關(guān)于大學(xué)生資助相關(guān)政策，完善資助育人相關(guān)工作，充分發(fā)揮資助育人工作的作用，引導(dǎo)貧困生樹(shù)立自力更生、勇于奮斗的思想，使其形成愛(ài)國(guó)主義思想和為人民服務(wù)的意識(shí)，促進(jìn)其努力完成學(xué)業(yè)，從而回饋社會(huì)。同時(shí)，要加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，尤其是對(duì)“特殊群體”學(xué)生的幫扶，除教育經(jīng)費(fèi)支持外，還應(yīng)包括心理健康教育。醫(yī)學(xué)高職院校應(yīng)提供心理咨詢輔導(dǎo)，為有問(wèn)題的學(xué)生提供必要且專業(yè)的心理咨詢。同時(shí)，制定學(xué)生心理問(wèn)題預(yù)警、跟蹤調(diào)查和危機(jī)干預(yù)等機(jī)制，做到問(wèn)題及早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)預(yù)防、有效干預(yù)，防止極端事件的發(fā)生?！叭恕敝笇?dǎo)下的特殊群體幫扶工作還應(yīng)針對(duì)在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)方面存在困難的學(xué)生群體開(kāi)展，醫(yī)學(xué)高職院校應(yīng)指派專業(yè)課教師，針對(duì)學(xué)生的困難進(jìn)行專門的課后答疑，從而有針對(duì)性地解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。

2.以能力培養(yǎng)為要點(diǎn)，提升專業(yè)水平

大二學(xué)年是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵階段，期間的學(xué)習(xí)情況決定了學(xué)生能否很好地融入實(shí)踐工作中，因而要在這一階段為學(xué)生專業(yè)發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，首先，應(yīng)發(fā)揮專業(yè)課程對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)作用，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)，并在專業(yè)課學(xué)習(xí)的進(jìn)程中做好課程思政建設(shè)工作，將思想道德修養(yǎng)的培育融入專業(yè)課的教學(xué)中。課堂教學(xué)是大學(xué)生思想政治教育的主要渠道，三全育人工作要取得實(shí)效，必須利用好課堂教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，不斷將專業(yè)課的思政特色挖掘出來(lái)[5]。其次，應(yīng)深化校企合作，建立見(jiàn)習(xí)、參觀、宣講制度，聯(lián)合企業(yè)，依托行業(yè)，從實(shí)際出發(fā)，精準(zhǔn)施策。此外，還需做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人工作，將醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、護(hù)理等專業(yè)教學(xué)活動(dòng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，通過(guò)課內(nèi)外各種教學(xué)活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的批判性思維能力、溝通能力、組織能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，僅靠校內(nèi)人員的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要將校外的力量融入進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)全員育人。這就需要積極開(kāi)展校企合作，定期舉辦以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為主題的培訓(xùn)和比賽，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座、創(chuàng)業(yè)思維啟蒙講座和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)等。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生積極參加互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。最后，應(yīng)做好就業(yè)指導(dǎo)工作。醫(yī)學(xué)高職院?？蓪⒕蜆I(yè)指導(dǎo)工作提前至大二學(xué)年，讓大二學(xué)生去觀摩學(xué)校招聘會(huì)，了解就業(yè)形勢(shì)與要求標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上教會(huì)學(xué)生撰寫簡(jiǎn)歷，傳授學(xué)生應(yīng)聘技巧，還可通過(guò)舉辦模擬招聘面試，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.以實(shí)習(xí)就業(yè)為目標(biāo)，確保出口通暢

大三學(xué)年的學(xué)生面臨著實(shí)習(xí)、就業(yè)或者升學(xué)的壓力，需要專業(yè)人員的幫助，規(guī)劃人生的發(fā)展方向，因而需要建立專業(yè)職業(yè)實(shí)踐課堂。醫(yī)學(xué)高職院校應(yīng)創(chuàng)設(shè)“大一樹(shù)立職業(yè)意識(shí)和職業(yè)目標(biāo)，大二進(jìn)行素質(zhì)拓展和職業(yè)技能培養(yǎng)，大三提升頂崗能力和求職能力”的職業(yè)實(shí)踐課堂。大三學(xué)生均在校外開(kāi)展實(shí)習(xí)活動(dòng)，因而醫(yī)學(xué)高職院校在這一時(shí)期需要與實(shí)習(xí)單位共同商討，在學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能方面進(jìn)行科學(xué)完善的課程設(shè)計(jì)。實(shí)習(xí)期的學(xué)生分散到各個(gè)實(shí)習(xí)單位，無(wú)法集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)，因此醫(yī)學(xué)高職院?？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議方式，定期召集所有實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的思想政治理論知識(shí)。打通實(shí)習(xí)就業(yè)渠道，必然離不開(kāi)校企合作建設(shè)。醫(yī)學(xué)高職院校要結(jié)合產(chǎn)業(yè)高層次人才需求，探索校企合作新路徑，利用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，建立校企雙贏的人才培養(yǎng)機(jī)制，以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合市場(chǎng)需求，根據(jù)企業(yè)崗位要求，利用課程體系的銜接性促進(jìn)校企合作實(shí)際效能的產(chǎn)生。

三、圍繞院系特色文化，構(gòu)建全方位育人模式

高職院校要打造院系特色文化，依托“第二課堂”，構(gòu)建全方位育人模塊化平臺(tái)，立足實(shí)際，從科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面發(fā)揮育人作用[6]。一要注重搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)、以賽促學(xué)、課題研究等培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。二要搭建社會(huì)實(shí)踐與志愿公益平臺(tái)，通過(guò)“三下鄉(xiāng)”“西部計(jì)劃”及其他社會(huì)公益志愿服務(wù)活動(dòng)，使學(xué)生在服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中“受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)”。三要搭建文體活動(dòng)與身心發(fā)展平臺(tái)，通過(guò)特色活動(dòng)如師生聯(lián)誼賽、文體品牌校園活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生“走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場(chǎng)”，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)和身心素質(zhì)。四要搭建技能拓展平臺(tái)，將專業(yè)資格證書制度融入專業(yè)建設(shè)，開(kāi)展相應(yīng)專業(yè)技能大賽，引導(dǎo)學(xué)生參與校企合作產(chǎn)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研究基地、高等學(xué)校優(yōu)秀育人基地的建設(shè)和管理，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。另外，全方位育人還需要構(gòu)建家、校、社三位一體的全方位育人機(jī)制。在學(xué)生管理日常工作中，要與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，通過(guò)不同的方式和媒介開(kāi)展訪談教育，了解學(xué)生基本情況，從而提高育人效果。職業(yè)發(fā)展離不開(kāi)企業(yè)的介入，因而在學(xué)生日常管理過(guò)程中，要聯(lián)動(dòng)企業(yè)共同育人，發(fā)揮社會(huì)力量對(duì)大學(xué)生的綜合教育作用。

四、實(shí)施德智體美勞全面教育，打造院系專業(yè)特色文化

在“三全育人”的基礎(chǔ)上，要圍繞“德智體美勞全面發(fā)展”的教育發(fā)展理念，打造院系專業(yè)特色文化。一是打造“德智體美勞全面發(fā)展”的專業(yè)文化基地。應(yīng)結(jié)合醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)文化特色，建設(shè)具有專業(yè)文化特色的人文環(huán)境，校企合作，共同打造具有地方民族特色的人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)發(fā)集“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“學(xué)生學(xué)習(xí)生活服務(wù)”為一體的專業(yè)技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，優(yōu)化校園景觀與布局，形成內(nèi)涵豐富、形式多樣的專業(yè)文化。還要形成具有專業(yè)職業(yè)特色的育人項(xiàng)目，如文化節(jié)、文藝比賽、文化展覽、社會(huì)實(shí)踐及學(xué)生講座等，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感、文化自豪感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。二是探索“德智體美勞全面發(fā)展”的輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。轉(zhuǎn)變“個(gè)人承包”的輔導(dǎo)員模式，以學(xué)生為中心組建“思政+專業(yè)+管理+服務(wù)”的矩陣管理模式，形成集體優(yōu)勢(shì)，全方位提高服務(wù)、教育、管理能力和水平，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。對(duì)院系特色文化建設(shè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生是重要載體，因此，院系特色文化建設(shè)需要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，將優(yōu)秀學(xué)生的引領(lǐng)作用發(fā)揮出來(lái)，帶動(dòng)院系特色文化的繁榮發(fā)展。醫(yī)學(xué)高職院校要培養(yǎng)學(xué)生的文化建設(shè)能力，開(kāi)展以學(xué)生為主體、教師提供技術(shù)支持、學(xué)校作為引導(dǎo)的新型校園文化建設(shè)活動(dòng)。讓學(xué)生成為系部文化建設(shè)的設(shè)計(jì)者與實(shí)施者，是拓展學(xué)生勞動(dòng)能力的有益嘗試，能夠使學(xué)生在參與過(guò)程中建立起對(duì)校園的情感。三是深化“德智體美勞全面發(fā)展”的品行教育。醫(yī)學(xué)高職院校應(yīng)著力探索思想政治教育與專業(yè)技能教育相互融合的策略，挖掘?qū)I(yè)課中的思政元素，厚植學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)課堂、教室、宿舍，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”“行”社會(huì)主義核心價(jià)值觀。同時(shí)，將德育作為專業(yè)文化建設(shè)的重要內(nèi)容，建設(shè)院系特色的“教風(fēng)”與“學(xué)風(fēng)”。要打造將“敬業(yè)精神”與“愛(ài)生情感”相融合的教風(fēng)和“勤學(xué)好問(wèn)，善于思考”的學(xué)風(fēng)。要以學(xué)風(fēng)建設(shè)為抓手，通過(guò)開(kāi)展專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)研討交流會(huì)、學(xué)術(shù)講座、創(chuàng)新能力提升等活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，還可開(kāi)展專升本交流會(huì)、創(chuàng)業(yè)大賽競(jìng)賽交流會(huì)、英語(yǔ)四六級(jí)交流會(huì)，用真實(shí)的優(yōu)秀榜樣激起學(xué)生用心學(xué)習(xí)、刻苦努力的決心，營(yíng)造出朋輩領(lǐng)航、奮發(fā)向上的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。四是建設(shè)“德智體美勞全面發(fā)展”的強(qiáng)能平臺(tái)。醫(yī)學(xué)高職院校應(yīng)依托“第二課堂成績(jī)單”制度，推進(jìn)“兩個(gè)課堂”深度融合，組建“讀書會(huì)”和“技能營(yíng)”等，幫助學(xué)生讀好書、好讀書，感受中華文化之美。要使學(xué)生在完成專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提高生活能力和職業(yè)技能，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。同時(shí)，應(yīng)以團(tuán)總支學(xué)生會(huì)為載體，結(jié)合社會(huì)文化基礎(chǔ)設(shè)施，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，去圖書館、急救中心、各類企業(yè)、文化公園、養(yǎng)老院、孤兒院等場(chǎng)所參加義務(wù)勞動(dòng)或參觀學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中認(rèn)知世界、提升自我。

五、結(jié)語(yǔ)

“三全育人”視域下，醫(yī)學(xué)高職院校學(xué)生系部要注重構(gòu)建“共同體”育人模式，通過(guò)院系各方力量共同努力，不斷加強(qiáng)青年大學(xué)生思想引領(lǐng)，助力院系黨政中心各項(xiàng)事業(yè)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，創(chuàng)新成長(zhǎng)平臺(tái)，夯實(shí)基層群團(tuán)組織建設(shè)，全面推動(dòng)系部共青團(tuán)事業(yè)穩(wěn)步、健康、持續(xù)發(fā)展?！叭恕敝笇?dǎo)下的“共同體”育人模式，要從全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人出發(fā)，有機(jī)整合學(xué)校、社會(huì)各方優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐全過(guò)程，將“系部文化”浸潤(rùn)到學(xué)生培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，貫通培養(yǎng)全過(guò)程，提升學(xué)生綜合能力，系統(tǒng)地將“三全育人”共同育人模式推向?qū)嵺`，不斷優(yōu)化育人效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張潔.紅色文化融入高?！叭恕惫ぷ餮芯縖D].大慶：東北石油大學(xué)，2023.

[2]黃紹華.高?！叭恕钡睦碚撘夂c實(shí)踐進(jìn)路[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2022，14（04）：30-36.

[3]吳海翠，趙春娟，喬慧，等.“三全育人”理念下護(hù)理專業(yè)“五育”并舉研究與實(shí)踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2023，41（19）：54-56.

[4]林雯君.三全育人視域下大學(xué)生思想政治教育精準(zhǔn)化研究[D].漳州：閩南師范大學(xué)，2023.

[5]徐大量，朱磊，曾慶波，等.基于“三全”育人理念的中醫(yī)專業(yè)學(xué)位研究生育人體系的探索與實(shí)踐[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2022，24（03）：1-2+6.

[6]吳琳，林東紅，潘燕霞.醫(yī)學(xué)院校專業(yè)課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人研究———基于“課程思政”背景下的育人模式探索[J].福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2023，24（02）：48-51.

Research on the "Community" Education Model of Student Departments in Medical Vocational Colleges from the Perspective of "Three Comprehensive Education"

———Taking the Pharmacy Department of Qiannan Ethnic Medical College as an Example

Lin Fayan

（Qiannan Ethnic Medicine College， Duyun 558000， China）

Abstract： The "Three Comprehensive Education" model of common sports personnel is a multi-disciplinary， connotative， and sustainable long-term development model， which is conducive to implementing the fundamental task of moral education and cultivating high-quality talents with both morality and talent. In order to build a common sports education model of "three comprehensive education"， medical vocational colleges should take teachers as the lead to build a "all member community" education model， build a "whole process community" education model that runs through three years with foster charater and civic virtue as the main theme， build a comprehensive education model around the characteristic culture of the department， implement comprehensive education in morality， intelligence， physical fitness， aesthetics， and labor， and create a professional characteristic culture of the department.

Key words： medical vocational colleges； three comprehensive education； community； education model； foster character and civicvirtue