摘" 要：數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)提升學(xué)生的認(rèn)知能力、理解力和邏輯思維能力具有重要影響，為數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，符合現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展下的要求。文章以小學(xué)數(shù)學(xué)為主體，闡述了小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力現(xiàn)狀，分析了其背后的原因，并提出了提升小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的指導(dǎo)策略，包括在小學(xué)數(shù)學(xué)過程中需要突出學(xué)生主體地位、教師發(fā)揮引導(dǎo)者作用、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)換能力等。這些方法可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)科;數(shù)學(xué)閱讀能力

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）小學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)閱讀自主性

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引路人，但學(xué)習(xí)的成效終究取決于學(xué)生自身。無論教師在課堂上的講授如何精彩，如果學(xué)生無法投入學(xué)習(xí)，終究難以達(dá)到預(yù)期效果。通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣，鮮少主動(dòng)開展數(shù)學(xué)閱讀，這表明學(xué)生在閱讀上的自主性不足，對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的重要性并未給予足夠重視。學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課外閱讀只是為了完成教師和家長(zhǎng)布置的任務(wù)，并未真正理解和消化閱讀內(nèi)容。此外，學(xué)生每天的數(shù)學(xué)閱讀時(shí)間有限。在關(guān)于每天數(shù)學(xué)閱讀時(shí)間的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)學(xué)生能夠堅(jiān)持每天閱讀，且閱讀時(shí)間超過一小時(shí)。學(xué)生未能合理安排數(shù)學(xué)課外閱讀時(shí)間，也未能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這使他們對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的興趣逐漸減弱，甚至將數(shù)學(xué)閱讀視為一種負(fù)擔(dān)。面對(duì)與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的書籍，學(xué)生常常感到不自信，容易產(chǎn)生煩躁情緒。

（二）教師缺乏對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)

張麗娟在《新課改背景下課堂教學(xué)方法與手段的有效性研究》科研成果集（第十三卷）中提道，“教學(xué)方法為教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱?！痹谌粘５臄?shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師未能適時(shí)反思自己的教學(xué)方法，那么在助力小學(xué)生提升數(shù)學(xué)閱讀能力的過程中，就可能存在指導(dǎo)不足的問題。這將導(dǎo)致學(xué)生在處理數(shù)學(xué)知識(shí)中的某些信息時(shí)存在問題，從而未能達(dá)到預(yù)期的數(shù)學(xué)閱讀能力提升目標(biāo)。在調(diào)查“數(shù)學(xué)老師是否會(huì)指導(dǎo)你們閱讀數(shù)學(xué)書或有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)？”這一問題時(shí)，多數(shù)學(xué)生選擇了“有時(shí)”，這一結(jié)果進(jìn)一步印證了教師在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)的缺失。顯然，許多教師并未充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀對(duì)提升學(xué)生閱讀能力、認(rèn)知能力和邏輯思維能力的重要性，因此在教學(xué)過程中往往忽視了這一環(huán)節(jié)。由于缺乏有效的數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)，教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提升，因此學(xué)生難以找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，也逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)成績(jī)難以取得顯著的進(jìn)步。

（三）家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)重視不足

對(duì)于“你的父母是否經(jīng)常督促你讀數(shù)學(xué)相關(guān)的讀物？”這一問題，調(diào)查結(jié)果顯示，有六成以上的父母很少督促自己的孩子開展數(shù)學(xué)閱讀，說明家長(zhǎng)對(duì)孩子的數(shù)學(xué)閱讀未給予足夠的重視，缺乏對(duì)孩子學(xué)習(xí)過程中的有效監(jiān)督。當(dāng)孩子遇到不熟悉或難以解決的數(shù)學(xué)題目時(shí)，多數(shù)家長(zhǎng)傾向于直接為孩子讀題，而非鼓勵(lì)他們多次閱讀。這樣的做法往往導(dǎo)致學(xué)生雖然表面看似理解了題目，但實(shí)際解題時(shí)仍困難重重，獨(dú)立解題能力薄弱。此外，學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)題目時(shí)，往往只能理解題目表面的文字內(nèi)容，不能更深層次地理解數(shù)學(xué)知識(shí)背后所隱含的深層含義，無法將數(shù)學(xué)知識(shí)真正內(nèi)化為自己所掌握的知識(shí)體系。

眾所周知，良好的閱讀習(xí)慣是掌握知識(shí)的重要基石，然而家長(zhǎng)未能有效引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量不足，語言轉(zhuǎn)換和理解能力相對(duì)低下。這進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生在考試或日常作業(yè)中，因?qū)忣}不清或誤解題意而頻頻出錯(cuò)。

二、提升小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的有效策略

（一）突出學(xué)生主體地位，激發(fā)數(shù)學(xué)閱讀興趣

1. 保證充足的數(shù)學(xué)閱讀時(shí)間，培養(yǎng)數(shù)感

隨著社會(huì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)類的應(yīng)用越來越廣泛，人們對(duì)數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)的獲取和提取要求也越來越高，這要求學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。在這樣的時(shí)代大潮下，知識(shí)的進(jìn)步也必須同步，特別是數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)更不能掉隊(duì)。為此，保證學(xué)生充足的數(shù)學(xué)閱讀時(shí)間顯得尤為重要。堅(jiān)持每天閱讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的敏銳感知。

調(diào)查結(jié)果顯示，許多學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀時(shí)間不僅短暫，而且時(shí)間的安排并不合理。僅有8.33%的學(xué)生能保證每天一小時(shí)以上的閱讀時(shí)間。學(xué)生普遍認(rèn)為，造成這種情況的原因主要是教師沒有明確要求或?qū)W業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生無暇顧及數(shù)學(xué)閱讀。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師在教學(xué)過程中應(yīng)善于引導(dǎo)和督促，作業(yè)布置應(yīng)合理控制數(shù)量，避免學(xué)生因作業(yè)繁重而忽視數(shù)學(xué)閱讀，影響全面發(fā)展。同時(shí)，家庭作業(yè)可以適當(dāng)加入閱讀任務(wù)，確保學(xué)生每天都有充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀。每天堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)閱讀，可以逐漸增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的敏感度，進(jìn)而建立起良好的數(shù)感，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正如培根所言：“合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間。”建議學(xué)生每天閱讀40至70分鐘，并適時(shí)休息5至10分鐘，整體閱讀時(shí)間不宜超過兩小時(shí)，以避免遺忘主要內(nèi)容。

2. 激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣，找到學(xué)習(xí)自信

大部分學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較枯燥乏味，提不起興趣，遇到一些難題時(shí)，還沒開始思考就想放棄，認(rèn)為自己不適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。面對(duì)這種情況，教師可以采取激勵(lì)的方法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣，比如，教師可以設(shè)置一項(xiàng)“最強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀者”的榮譽(yù)稱號(hào)，表揚(yáng)每天堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)閱讀的學(xué)生，直到期末誰堅(jiān)持的時(shí)間越久，就可以獲得這項(xiàng)榮譽(yù)。在課堂上，如果有足夠的時(shí)間，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己閱讀過的數(shù)學(xué)書籍，讓他們?cè)诠餐膶W(xué)習(xí)和交流中逐漸認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，并感受到來自教師的鼓勵(lì)和認(rèn)可，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。此外，在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師也可以巧妙融入學(xué)生喜愛的數(shù)學(xué)讀物，通過課件展示那些既生動(dòng)又富有知識(shí)性的內(nèi)容。這些畫面往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們?cè)谀X海中產(chǎn)生種種疑問。此時(shí)，教師可以給予學(xué)生充分的思考空間，并在他們努力探尋答案的過程中適時(shí)給予點(diǎn)撥和引導(dǎo)，幫助他們逐步進(jìn)入并享受閱讀的最佳狀態(tài)。

（二）教師反思教學(xué)方式，發(fā)揮引導(dǎo)者的作用

1. 重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，有相當(dāng)一部分教師尚未意識(shí)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的重要性，也未能深刻認(rèn)識(shí)到這不僅是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵所在，更是提高學(xué)業(yè)成績(jī)的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)質(zhì)量未能獲得顯著提升的原因，主要在于教學(xué)過程中教師未能有效引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，進(jìn)而無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)獲取和運(yùn)用能力方面始終處于較為薄弱的狀態(tài)。因此為了提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀能力的重要性，并在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的這一能力。這樣才能有效提升學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力。

2. 提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，言傳身教

學(xué)生往往視教師為榜樣，因此教師作為知識(shí)的傳授者，必須持續(xù)提升自我，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。在閑暇之余，教師應(yīng)多閱讀數(shù)學(xué)類書籍，以便在與學(xué)生交流時(shí)更加游刃有余。在課堂上，教師可以適時(shí)分享自己閱讀數(shù)學(xué)課外書的感想，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師的知識(shí)儲(chǔ)備不應(yīng)局限于課本內(nèi)容，而應(yīng)廣泛涉獵課外知識(shí)。通過為學(xué)生講解數(shù)學(xué)課外書，教師可以在數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力、解題方法和邏輯思維能力等方面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，引領(lǐng)他們?cè)跀?shù)學(xué)的海洋中暢游，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與價(jià)值。

3. 教學(xué)設(shè)計(jì)中融入數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)方法

在備課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些數(shù)學(xué)閱讀環(huán)節(jié)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式中學(xué)生過度依賴教師講解的習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，而非被動(dòng)接受。在課堂上，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生先行閱讀題目，獨(dú)立思考，自行尋找解題途徑。遇到難題時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多次閱讀題目，提煉關(guān)鍵詞，發(fā)掘題目中隱藏的線索，進(jìn)而找出解題的方法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更多的閱讀活動(dòng)，并在學(xué)生閱讀時(shí)給予適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生領(lǐng)悟閱讀技巧，逐步掌握高效的學(xué)習(xí)策略。這種方式不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力，還能培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。

4. 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)換能力，提高理解水平

良好的語言轉(zhuǎn)換功能是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)需要具備的一項(xiàng)重要技能。數(shù)學(xué)閱讀不僅僅是文字上的理解，更涵蓋了圖形、圖表等多個(gè)維度的閱讀，這就要求學(xué)生必須擁有良好的概括與理解能力。然而，目前許多學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀僅停留在表面的文字理解層面，在獨(dú)立完成題目時(shí)，他們往往無法有效提取關(guān)鍵信息。過度依賴教師的讀題和解題，這無疑會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，教師應(yīng)特別注重提高學(xué)生的關(guān)鍵詞匯提取能力和語言轉(zhuǎn)換能力，這將有助于提升學(xué)生的整體閱讀能力。在課堂上，教師可以嘗試讓學(xué)生先自行閱讀數(shù)學(xué)題目，然后引導(dǎo)他們找出其中的關(guān)鍵字，再鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話闡述題目的含義，幫助學(xué)生更深入地理解題目，引導(dǎo)他們挖掘題目中隱含的信息，尋找解題的突破口。

（三）家長(zhǎng)應(yīng)樹立小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)意識(shí)

1. 營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)閱讀氛圍，創(chuàng)造數(shù)學(xué)閱讀條件

孩子的學(xué)習(xí)不只是教師的責(zé)任，家長(zhǎng)也應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。除了在校學(xué)習(xí)，學(xué)生其余時(shí)光多與父母共度，因此，為他們營(yíng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。然而，許多家長(zhǎng)忽視了孩子的學(xué)習(xí)需求，未能樹立良好的榜樣。教師為學(xué)生布置數(shù)學(xué)課外閱讀任務(wù)時(shí)，有些家長(zhǎng)選擇敷衍了事，簡(jiǎn)單購買一本書讓孩子閱讀便算完成任務(wù)。然而，這樣的做法對(duì)孩子的學(xué)習(xí)并無實(shí)質(zhì)性幫助。對(duì)此，有條件的家長(zhǎng)應(yīng)陪伴孩子前往圖書館或其他適合閱讀的環(huán)境，共同享受閱讀的樂趣。同時(shí)，家長(zhǎng)可以選購一些數(shù)學(xué)課外書籍，與孩子一同閱讀。當(dāng)孩子遇到不懂的問題時(shí)，可以先讓他們獨(dú)立思考，家長(zhǎng)則適時(shí)給予啟發(fā)和引導(dǎo)。教育的目標(biāo)應(yīng)該是教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的方法，而非直接告訴他們答案，這樣孩子才能培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力。此外，孩子每天的閱讀時(shí)間不必過長(zhǎng)，但貴在堅(jiān)持，這樣才有助于孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2. 多與孩子交流，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主體

小學(xué)生的性格天真爛漫，他們有許多不懂的知識(shí)，需要成年人的引導(dǎo)和教授。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，投入更多的時(shí)間和精力與孩子進(jìn)行溝通交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中的困惑和難題，并幫助他們加以改善。小學(xué)生充滿想象力，對(duì)很多事情都有較強(qiáng)的好奇心，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)恰好需要具備一定的想象力和思維能力。當(dāng)小學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)遇到困難，寫不出答案時(shí)，如果家長(zhǎng)選擇批評(píng)和責(zé)罵，只會(huì)讓他們對(duì)學(xué)習(xí)更加反感，每次面對(duì)作業(yè)都會(huì)心生畏懼，這對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展沒有任何好處。面對(duì)這樣的情況，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)孩子，加強(qiáng)與孩子的溝通和交流，給予其學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)看到孩子對(duì)題目的理解偏離正確的方向時(shí)，家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子，這樣有利于提升他們的思維能力，給他們思考的空間，成為學(xué)習(xí)的主體。

3. 養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是比較系統(tǒng)和縝密的，學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)需要聯(lián)系舊知識(shí)，這樣才能夠更好地理解新知識(shí)。但學(xué)習(xí)過的知識(shí)隨著時(shí)間的推移容易被遺忘，因此，學(xué)生需要通過每天堅(jiān)持不懈的復(fù)習(xí)和記憶來鞏固已學(xué)的知識(shí)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，許多學(xué)生常常只是機(jī)械地瀏覽文字，他們閱讀的目的只是為了完成教師布置的任務(wù)。但真正的閱讀學(xué)習(xí)并不僅僅是讀懂文字表面的意思，更重要的是能夠準(zhǔn)確地捕捉到關(guān)鍵詞，并通過深入的思考去挖掘題目背后更深層次的含義。只有這樣才能真正理解題目的意圖，從而找到解決問題的有效方法。因此家長(zhǎng)在引導(dǎo)孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，關(guān)鍵是要培養(yǎng)孩子良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。

三、結(jié)語

現(xiàn)階段，很多教育者對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)還存在很多不足，筆者從收集的數(shù)據(jù)中了解到，影響小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的原因有：小學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)閱讀自主性、教師缺乏對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)重視不足等。通過以上發(fā)現(xiàn)的問題，筆者通過查閱文獻(xiàn)資料，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分別從學(xué)生方面、教師方面、家長(zhǎng)方面，提出了提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的有效措施。

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（責(zé)任編輯：鄭" 暢）