摘 要：通過對專業(yè)閱讀推廣存在的問題進行研究，從完善綜合文獻資源建設體系、組建學習型專業(yè)閱讀推廣團隊、建立專業(yè)閱讀推廣長效機制等方面對提升高校圖書館專業(yè)閱讀推廣服務質量進行探討，并立足高校圖書館以學術為中心的服務本質，提出從提升大學生學科專業(yè)閱讀能力角度出發(fā)，重點推進側重學術的專業(yè)閱讀推廣，從而激發(fā)大學生專業(yè)自覺，培養(yǎng)專業(yè)自信，為培養(yǎng)扎實學術基礎和深厚學科底蘊打下良好基礎，同時也為高校圖書館專業(yè)閱讀推廣工作的深化開展提供一定借鑒。

關鍵詞：高校圖書館；專業(yè)閱讀；閱讀推廣；學術性；發(fā)展策略

0 引言

閱讀是人類獲取知識、啟智增慧、培養(yǎng)道德的重要途徑，可以讓人得到思想啟發(fā)，樹立崇高理想，涵養(yǎng)浩然之氣［1］。截至2023年，《政府工作報告》已連續(xù)10年提到“全民閱讀”，國家把閱讀提升到國家文化發(fā)展戰(zhàn)略高度，體現(xiàn)了持續(xù)開展全民閱讀，提高國民素質的決心。高校大學生在培養(yǎng)良好閱讀習慣的同時更應注重其專業(yè)閱讀能力的培養(yǎng)和提升，在開闊思路、拓寬視野、促進綜合能力全面發(fā)展的同時更好地促使形成個體認知和終身學習［2］。

高校圖書館因豐富的館藏文獻資源和良好的閱讀環(huán)境，對大學生開展以學術為中心的專業(yè)閱讀推廣是其重要使命。一直以來各高校圖書館積極推出內(nèi)容豐富、種類繁多的閱讀推廣活動，但這類活動多數(shù)類似公共圖書館普適性較高的文化類傳統(tǒng)閱讀推廣，更多偏向休閑型和短期性，缺乏專業(yè)深度，對大學生專業(yè)學習助益不大。為此，部分高校圖書館學者開始致力于高校圖書館學術類專業(yè)閱讀領域研究。楊新涯等［3］提出高校圖書館閱讀推廣應該轉型，要以支撐專業(yè)教學與科研為重點，形成以學科為主的新的閱讀推廣體系。楊莉等［4］指出專業(yè)閱讀推廣不僅包括以專業(yè)化的服務方式推廣閱讀，也包括就學生的專業(yè)學習和技能培養(yǎng)方面從提供閱讀的角度進行指導和幫助的過程。從丹［5］認為高校圖書館應細化閱讀推廣，提出由專業(yè)教師或某專業(yè)專家、學者對專業(yè)經(jīng)典進行引導閱讀，幫助學生解讀專業(yè)經(jīng)典中晦澀難懂的基礎知識。教育部《普通高等學校圖書館規(guī)程》在2015年就指出“圖書館的主要職能是教育職能和信息服務職能”［6］，明確了高校圖書館的教育性和學術性。

本文從務實角度出發(fā)，以學校學科建設和讀者需求為導向，希望通過認真審視高校圖書館在專業(yè)閱讀推廣中存在的問題，并從完善文獻資源建設體系、組建專業(yè)團隊、建立長效機制等方面對高校圖書館專業(yè)閱讀推廣發(fā)展策略展開深入探討，力圖為高校圖書館專業(yè)閱讀推廣工作高質量開展提供一定借鑒。

1 普通高校圖書館專業(yè)閱讀推廣亟需解決的困難和問題

1.1 思想認識問題

對專業(yè)閱讀推廣認識不夠。很多高校圖書館雖然知道館藏資源主要是為學校教學和科研服務，但在實際操作中卻難以真正履行好圖書館參與教學和科研的學術性職責。主要原因是圖書館工作人員對專業(yè)閱讀推廣認識不到位，對高校圖書館的認識還停留在傳統(tǒng)的借還圖書、經(jīng)典誦讀、書展和圖片展等淺表層次工作上，或是因忙于事務性工作而忽略了高校圖書館的學術初心和科研使命。

1.2 團隊建設問題

多數(shù)高校圖書館沒有組建專門部門或專業(yè)服務團隊用于開展專業(yè)閱讀推廣工作，沒有穩(wěn)定的組織基礎。有的館甚至沒有專業(yè)閱讀推廣的概念，每當開展大型專業(yè)學術資源推廣活動時只能臨時增派館員協(xié)助。隊伍專業(yè)化不足、穩(wěn)定性不夠的現(xiàn)狀使得專業(yè)閱讀推廣工作缺乏頂層設計和統(tǒng)籌規(guī)劃，責任分工不明，組織形式松散，專業(yè)閱讀推進力度和實施效果往往不盡人意。

1.3 人員素質問題

專業(yè)閱讀推廣工作需要專業(yè)館員專門負責活動的整體推進以確?；顒禹樌麑嵤┎⒋_定預期效果，對館員專業(yè)素質要求較高。盡管教育部《普通高等學校圖書館規(guī)程》明確圖書館館員包括專業(yè)館員和輔助館員，但多數(shù)高校圖書館并未配置專業(yè)館員。各高校圖書館專業(yè)閱讀推廣館員長期未能得到應有重視，整體專業(yè)素質和服務能力亟待提高。深圳高校圖書館參照美國圖書館協(xié)會發(fā)布的《圖書館員核心能力》（2022版）對青年館員提出要著重培養(yǎng)8項核心能力：專業(yè)基礎知識能力、信息資源能力、終身學習和繼續(xù)教育能力、管理和行政能力、知識和信息組織能力、參考咨詢和用戶服務能力、研究和循證實踐能力、技術知識和技能［7］，值得各高校學習和借鑒。

1.4 資源建設問題

文獻資源建設是圖書館建設之本，主要由紙質資源和數(shù)字資源構成。985、211等重點高校及東部發(fā)達地區(qū)高校館藏資源建設投入力度大，種類豐富，結構合理。然而很多普通高校圖書館則因投入不足，存在較為嚴重的資源總量偏少以及學科專業(yè)配置不完善等問題，對教學和科研的學術服務支撐能力明顯不夠。

2 高校圖書館學術性專業(yè)閱讀推廣發(fā)展策略分析

隨著國內(nèi)高等教育教學改革不斷深化，高校教師對大學生專業(yè)閱讀要求越來越高，高校圖書館開展專業(yè)閱讀推廣勢在必行。專業(yè)閱讀推廣一定要以學校學科建設和讀者需求為導向，積極融合資源、空間、人員等要素，真正圍繞學校和師生的需求有的放矢提供精準服務［8］。

2.1 完善綜合文獻資源建設體系，提升館藏資源專業(yè)閱讀引導

文獻資源是專業(yè)閱讀推廣的基礎。高校圖書館要以學校為本，以讀者為中心，圍繞專業(yè)特色加強學科資源建設，同時豐富和完善綜合文獻資源，以充足的文獻資源建設作為專業(yè)閱讀推廣的強大保障。

紙質資源要加強經(jīng)典專業(yè)文獻體系建設。經(jīng)典專業(yè)圖書是各專業(yè)初學者必讀的基礎專業(yè)書。圖書館要加強與各學院溝通，通過深入調(diào)研，全面了解專業(yè)需求，要向各學院特別是專業(yè)教師征集詳盡的專業(yè)經(jīng)典圖書目錄，盡快搭建并完善各專業(yè)圖書文獻資源體系架構。數(shù)字資源要結合學校重點學科、重點專業(yè)加強高質量資源建設，按照已購、試用、新增、停用等類別做好索引導航，及時更新維護，并根據(jù)不同層次、不同專業(yè)讀者開展不同形式資源推送服務。要對數(shù)字資源內(nèi)容進行功能區(qū)分，適時在線上推出學科資源分類、重點學科推送、學科情報分析等不同版塊內(nèi)容。要重點加強對專業(yè)學科帶頭人學術成果和專業(yè)經(jīng)典文獻的推薦，這類學術成果代表了某個學科的主流和前沿研究方向，能幫助大學生特別是研究生盡快找到專業(yè)研究熱點，提高科研效率。只有從讀者視角出發(fā)，分析讀者閱讀需求，通過專業(yè)閱讀引導培養(yǎng)讀者閱讀習慣，才能讓讀者深入走進專業(yè)閱讀。

2.2 組建學習型專業(yè)閱讀推廣團隊，提升專業(yè)館員核心競爭力

專業(yè)閱讀推廣團隊應該由學科館員、專業(yè)權威老師、專業(yè)授課老師、綜合管理館員等構成，實現(xiàn)對專業(yè)圖書推薦、圖書質量把關、專業(yè)閱讀指導、活動營銷策劃等各環(huán)節(jié)工作的統(tǒng)籌規(guī)劃和分工協(xié)作。同時為提升館員專業(yè)素養(yǎng)，一定要加強學習，建立內(nèi)部學習機制。一是鼓勵走出去學習。鼓勵專業(yè)館員多參加各類學術會議和培訓，積極加強與同行交流。在條件允許情況下，還可分批次組織專業(yè)館員到專業(yè)閱讀推廣開展較好的國內(nèi)高校圖書館交流學習。二是開展內(nèi)部培訓學習。定期組織經(jīng)驗豐富的館員輪流開展專業(yè)知識培訓和工作經(jīng)驗交流，促進內(nèi)部館員間的工作交流和學術討論，同時幫助新館員快速成長，融入團隊工作。三是加強自主學習。專業(yè)閱讀指導館員要有終身學習的理念，不僅要有一定的專業(yè)學科知識儲備，還要廣泛涉獵閱讀學、心理學、管理學、營銷學等領域，只有不斷更新和完善自身專業(yè)知識、綜合素養(yǎng)、服務能力及創(chuàng)新能力，才能以更加專業(yè)的職業(yè)能力去指導學生專業(yè)閱讀，為學校教學和科研提供更加優(yōu)質高效的服務。

2.3 建立專業(yè)閱讀推廣長效機制，提升高校圖書館學術性專業(yè)服務能力

2.3.1 優(yōu)化專業(yè)閱讀推廣內(nèi)容，持續(xù)提升圖書館專業(yè)服務質量

館藏紙質資源方面，可按院系或按專業(yè)分類定期或不定期開展主題書展，展出該主題專業(yè)的經(jīng)典圖書文獻以及該專業(yè)權威專家學者的專著及相關介紹，激發(fā)學生的專業(yè)自豪感和自信心。書展要設置在一個相對固定區(qū)域，給讀者形成固定思維導向，樹立圖書館的專業(yè)影響力。館藏數(shù)字資源方面，多數(shù)高校圖書館是以不定時數(shù)字資源培訓方式進行資源推廣，接下來可對這些培訓進行整合，推出“一小時講座”或“數(shù)字資源推廣使用培訓周”等系列培訓，并以現(xiàn)場展示形式開展數(shù)字資源推廣宣傳周或宣傳月，形成聚合效應，在擴大宣傳影響力同時提高學生參與率。通過各項活動開展為學生營造濃厚的學術氛圍，也是校園文化建設的一個重要組成部分。

2.3.2 開展嵌入教學式專業(yè)閱讀推廣，持續(xù)提升高校圖書館專業(yè)指導深度

高校圖書館要實現(xiàn)專業(yè)閱讀推廣可持續(xù)發(fā)展，不論是資源建設還是讀者服務都必須緊緊圍繞學校學科體系建設，把專業(yè)閱讀推廣和學校專業(yè)教學緊密結合起來，充分發(fā)揮高校圖書館的教學支撐作用。

（1）做好調(diào)研準備。首先對本校各學科及各專業(yè)發(fā)展情況開展深入調(diào)研，全面了解各專業(yè)研究重點、前沿動態(tài)以及文獻資源需求，并結合本館實際抓緊完善學科資源建設，為嵌入教學做好充分準備。

（2）嵌入教學平臺。專業(yè)閱讀指導館員要走出館門、走進學院，與專業(yè)教師開展合作。目前專業(yè)閱讀推廣在國內(nèi)普通高校普及率還不高，初期階段圖書館可以篩選有意向性的學院或專業(yè)教師開展合作。先請專業(yè)教師根據(jù)開課需求開出學生必讀和選讀的專業(yè)書單，再由館員結合館藏資源整理出相應的紙質圖書和數(shù)字資源，最后反饋給專業(yè)老師實現(xiàn)專業(yè)課程的閱讀嵌入。

（3）開展專業(yè)閱讀指導。專業(yè)老師要對必讀和選讀書目規(guī)定閱讀時間，專業(yè)閱讀指導館員協(xié)助專業(yè)老師從閱讀方法、技巧策略等方面指導學生完成閱讀作業(yè)。這些適當指導有利于大學生開展專業(yè)領域學習以及更深層次的學術探索。圖書館應通過館員與專業(yè)老師的深度合作，積極參與學生的學術閱讀素養(yǎng)培育過程，有效提升大學生的閱讀能力。

2.3.3 各有側重做好專業(yè)閱讀推廣各階段工作，確保推廣工作順利開展

推廣前期做好干預。推廣之前要做好調(diào)查，然后根據(jù)受眾需求有針對性地制定推廣方案。從圖書分類看，根據(jù)不同受眾，對專業(yè)學生要推薦有權威、有深度的專業(yè)圖書，對非專業(yè)學生則主要注重既與學科關聯(lián)度大又屬于科普性質的經(jīng)典專業(yè)圖書。從推廣形式看，要根據(jù)不同學科特點和不同受眾喜好，推出諸如講座、論壇、書展、征文、讀書沙龍等不同形式的推廣活動。專業(yè)閱讀推廣內(nèi)容要做到既有廣度，又有深度，注重品質，還要增加頻次，不斷推出更多更富有吸引力的方案，讓專業(yè)閱讀推廣活動成為高校校園文化的一個亮點。專業(yè)閱讀推廣目的就是要培養(yǎng)大學生參加學術性專業(yè)閱讀活動的主觀能動性和積極主動性，先吸引注意再培養(yǎng)興趣，然后逐漸培養(yǎng)專業(yè)文獻的深度閱讀習慣，提升專業(yè)閱讀能力和素養(yǎng)。

推廣中期做好互動。相較傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀，學術性的專業(yè)閱讀存在較大難度，需要循序漸進引導，并根據(jù)學科特點和院系要求、讀者意愿，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，逐漸推進。專業(yè)閱讀推廣中，指導館員一定要與學生多溝通多互動，做到全程跟蹤參與學生的閱讀過程，對學生的知識交流和服務需求做到第一時間響應，通過給予專業(yè)性的閱讀指導、方法技巧講解等幫助他們解決在閱讀中遇到的困難和問題，讓學生通過專業(yè)閱讀獲得閱讀能力提升和專業(yè)能力進步，加深對專業(yè)學科的喜愛，并在今后學習生活中不斷從專業(yè)閱讀中汲取更多養(yǎng)分。

推廣后期做好跟蹤。推廣活動后期要做好跟蹤調(diào)查。專業(yè)閱讀推廣一定要通過切實可行的措施和方法，讓大學生通過有效深度閱讀不斷豐富和完善自身學術性、專業(yè)性的知識儲備。因此學術性專業(yè)閱讀推廣成效，最終取決于其結果是否對大學生專業(yè)閱讀能力提升起到切實促進作用。要建立并完善專業(yè)閱讀推廣評價體系，收集反饋信息，對接讀者需求，調(diào)整推廣方案。首先針對學生實施專業(yè)閱讀能力測評，由閱讀文本、閱讀目標、閱讀方法、閱讀策略干預、目標實施效果等評估指標構建一套專業(yè)閱讀評價體系，通過評價體系幫助學生掌握自身專業(yè)閱讀能力提升狀況，認識專業(yè)閱讀價值，掃清盲目性閱讀障礙，掌握專業(yè)閱讀方法，提升專業(yè)閱讀能力，進而達到提升學科專業(yè)水平的目的。其次針對圖書館建立專業(yè)閱讀推廣評價體系，采用讀者滿意度調(diào)查、走訪調(diào)查等方式對參與師生滿意度、存在問題、反饋意見等信息進行收集匯總并科學評判，通過參數(shù)提取、權重分析等找到影響讀者閱讀滿意度因素，用于科學指導和修正今后專業(yè)閱讀推廣工作。

3 結語

以學術為中心的專業(yè)閱讀推廣活動是當前高校圖書館的一項重要工作，高校圖書館應該通過有力舉措，逐漸建成一套成熟的專業(yè)閱讀推廣機制，確保學術性專業(yè)閱讀推廣活動持續(xù)性、規(guī)范性開展，積極推動我國高校大學生專業(yè)閱讀教育健康發(fā)展，這是我國高校圖書館回歸學術定位、履行教育職能、開展專業(yè)閱讀推廣的需要，也是實現(xiàn)高校圖書館服務價值提升和可持續(xù)發(fā)展的需要。

參考文獻：

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［8］ 凌靜，孫振領，毛桂芳.面向學術閱讀能力發(fā)展的大學生閱讀素養(yǎng)培育研究——基于高校圖書館閱讀推廣視角［J］.圖書館，2023（8）：77-83.