［摘 要］ 在當(dāng)前社會(huì)背景下，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)已然成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。經(jīng)由實(shí)際出發(fā)，針對(duì)目前大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系，以及亟待解決的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)分析，并著眼于當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中呈現(xiàn)的主要問(wèn)題，試圖提出部分可操舉措。最后，客觀看待大學(xué)生之于高校學(xué)習(xí)及綜合能力發(fā)展的態(tài)勢(shì)，高校需要構(gòu)建跨學(xué)科式交融、理論與實(shí)踐掛鉤、校內(nèi)與校外合作的多元化、復(fù)合型的“雙師型”師資隊(duì)伍，助力提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

［關(guān)鍵詞］ 大學(xué)生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；社會(huì)問(wèn)題；舉措

［基金項(xiàng)目］ 2021年度教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“立德樹人、求實(shí)創(chuàng)新——竹漿短序漂白虛擬仿真設(shè)計(jì)與操作師資培訓(xùn)”（202102072055）；2021—2023年四川省高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目“‘虛實(shí)、知行、協(xié)同、求實(shí)’四要領(lǐng)驅(qū)動(dòng)下的制漿造紙專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”和“基于‘理論教學(xué)、虛擬仿真、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)’一體化的《制漿造紙分析與檢驗(yàn)》課程改革與實(shí)踐”（JG2021-1065、JG-24040）

［作者簡(jiǎn)介］ 李明怡（1994—），女，四川自貢人，碩士，四川輕化工大學(xué)美術(shù)學(xué)院助教，主要從事現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)實(shí)踐與理論研究；楊 玲（1969—），女，四川自貢人，學(xué)士，四川輕化工大學(xué)生物工程學(xué)院教授（通信作者），主要從事竹材制漿研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）20-0173-04 ［收稿日期］ 2023-11-12

新時(shí)代背景下，隨著我國(guó)高等教育的普及，社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)變化，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)已成為備受關(guān)注的熱點(diǎn)。近年來(lái)，應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)攀升，我國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量不斷創(chuàng)新紀(jì)錄。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2020年我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)約874萬(wàn)人，2021年約909萬(wàn)人，2022年約967.26萬(wàn)人，2023年高達(dá)1 158萬(wàn)人，“就業(yè)難，就業(yè)難度大”已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)嚴(yán)峻的問(wèn)題。就此趨勢(shì)來(lái)講，諸多高校陸續(xù)舉辦教育實(shí)踐培訓(xùn)，調(diào)整安撫畢業(yè)生心態(tài)，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)新能力及社會(huì)適應(yīng)能力等。但據(jù)整體而言，目前大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀之所以呈現(xiàn)出“疑難雜癥”態(tài)勢(shì)，除高校開設(shè)的課程與社會(huì)需求脫節(jié)、畢業(yè)生自身定位偏離、教育資源分配不均問(wèn)題外，與社會(huì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)、政策制定及導(dǎo)向等多方面影響也存有必然聯(lián)系［1］。

一、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系分析

在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，大學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)有兩大職業(yè)生涯選擇方向，即就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的一種形式，創(chuàng)業(yè)是一種比一般就業(yè)更艱巨的就業(yè)，二者相互依存、相互促進(jìn)，共同推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)兩者的關(guān)系分析如下。

（一）就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的目的

創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的最根本的目的都是滿足自身的基本生存需求，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和理想，助益社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展。兩者的區(qū)別在于，就業(yè)是到他人創(chuàng)辦的企業(yè)或事業(yè)單位尋求一份相對(duì)穩(wěn)定的工作，通過(guò)勞動(dòng)獲得一份收入的行為。就業(yè)可從三個(gè)方面進(jìn)行判定［2］：就業(yè)條件，在法定勞動(dòng)年齡內(nèi)，有勞動(dòng)能力和勞動(dòng)意愿；收入條件，獲得一定勞動(dòng)報(bào)酬或經(jīng)濟(jì)收入；時(shí)間條件，每周每月工作時(shí)間長(zhǎng)度。而創(chuàng)業(yè)屬于通過(guò)個(gè)人創(chuàng)辦事業(yè)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)者組織、運(yùn)營(yíng)、服務(wù)、技術(shù)、創(chuàng)造力等多種能力對(duì)能夠擁有的資源進(jìn)行優(yōu)化整合，創(chuàng)辦企業(yè)或事業(yè)單位的行為，是一種可以創(chuàng)造出更大經(jīng)濟(jì)或社會(huì)價(jià)值的過(guò)程。

（二）實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值

創(chuàng)業(yè)與就業(yè)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的方式不同。就業(yè)可選擇當(dāng)今熱門的或自己有興趣的職業(yè)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，而創(chuàng)業(yè)往往更利于實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和追求，自主性相對(duì)較多。

（三）就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要的能力和資源

如果僅有想法，沒(méi)有能力和資源，更未付出實(shí)際行動(dòng)，那么就業(yè)創(chuàng)業(yè)都難以實(shí)現(xiàn)理想。創(chuàng)業(yè)者通常要求具備相當(dāng)全面的知識(shí)和技能，既要有戰(zhàn)略眼光，又要有經(jīng)營(yíng)技能；而就業(yè)者通常具備一項(xiàng)專業(yè)技能即可開展工作。

（四）面臨的困難

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)過(guò)程中都會(huì)遭遇困境，都需要找到問(wèn)題的解決措施。不過(guò)創(chuàng)業(yè)難度較大，風(fēng)險(xiǎn)較高，論及損失，也比就業(yè)更大。

（五）解決社會(huì)就業(yè)問(wèn)題

創(chuàng)業(yè)者不但可以解決自身就業(yè)問(wèn)題，還能夠?yàn)樗颂峁┕ぷ鲘徫?，緩解社?huì)就業(yè)問(wèn)題，帶來(lái)更多社會(huì)價(jià)值；而就業(yè)依賴于創(chuàng)業(yè)，如果社會(huì)上創(chuàng)業(yè)人數(shù)減少，則會(huì)出現(xiàn)大量失業(yè)者，即加重了社會(huì)就業(yè)負(fù)擔(dān)。

（六）自主權(quán)和才華施展平臺(tái)

創(chuàng)業(yè)者自主權(quán)較大，企業(yè)屬于創(chuàng)業(yè)者，能夠在企業(yè)中“施展才華”；而就業(yè)者在企業(yè)分工下的崗位上發(fā)揮個(gè)人作用，才干的施展可能受到一定限制。某種特殊環(huán)境下，或許個(gè)人擁有好的見解，但由于種種原因想法無(wú)法得以實(shí)現(xiàn)。

二、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面存在的問(wèn)題

隨著高校招生總體規(guī)模擴(kuò)大，畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)構(gòu)失衡，新生勞動(dòng)力增長(zhǎng)過(guò)快，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)創(chuàng)造就業(yè)崗位的速度，加上國(guó)有大中型企業(yè)因結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)化重組，導(dǎo)致就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，給社會(huì)帶來(lái)許多不安定因素。以下是針對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題做的些許討論。

（一）大學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)壓力大，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈化

教育與市場(chǎng)需求脫節(jié)導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)困局。大學(xué)生雖然在學(xué)校里掌握了較為系統(tǒng)化、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，但是在實(shí)際操作方面較為匱乏，而在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中需要大量綜合能力較強(qiáng)的、擁有較豐富工作經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新型人才［1］。加之高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)一步擴(kuò)大，不僅需與同城市同專業(yè)的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)，還需與其他地區(qū)的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)。導(dǎo)致了畢業(yè)生要面臨找不到工作或難以勝任工作的困境，無(wú)法進(jìn)行有效創(chuàng)業(yè)，使大學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿不安。

（二）就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作流于形式，影響當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀

在當(dāng)今信息爆炸時(shí)代，大學(xué)生相較之前接收了更多復(fù)雜難辨的信息，容易在求職過(guò)程中缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)自身定位、環(huán)境認(rèn)知出現(xiàn)偏差，不明晰自己的興趣所在和發(fā)展方向，從而影響到個(gè)人就業(yè)觀念，對(duì)于未來(lái)發(fā)展極為不利［3］。并且一些高校的學(xué)科專業(yè)和課程設(shè)置存在不合理性，也并未從市場(chǎng)需求設(shè)置學(xué)生的課程體系，從而出現(xiàn)供需結(jié)構(gòu)性矛盾。另外，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作落實(shí)方面往往深度廣度不夠；在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，缺乏科學(xué)的、與時(shí)俱進(jìn)的指導(dǎo)理念。雖然設(shè)立了學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，也聘請(qǐng)校外專業(yè)領(lǐng)域教師在學(xué)校開設(shè)講座，為學(xué)生解惑答疑，但這類普及性教育類理念略顯枯燥乏味，學(xué)生也未曾自發(fā)認(rèn)識(shí)到這類講談的重要性，最終難達(dá)到預(yù)期效果［4］。再者，不依靠外界的幫助和指導(dǎo)，大學(xué)生難以根據(jù)自身興趣和才能對(duì)未來(lái)有較為清晰的定位。

（三）大學(xué)生對(duì)國(guó)家就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策了解不到位

近年來(lái)，我國(guó)為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了諸多優(yōu)惠政策，如稅費(fèi)減免、免費(fèi)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、小額貸款貼息、加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地的扶持等；許多高校也成立了就業(yè)創(chuàng)業(yè)園區(qū)，搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)科研創(chuàng)新、科技成果轉(zhuǎn)化，為有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供工作場(chǎng)所、籌備資金、跟蹤扶持等服務(wù)。但不少大學(xué)生因面對(duì)創(chuàng)業(yè)難度大、風(fēng)險(xiǎn)高，以及對(duì)政策不了解等問(wèn)題，而知難而退，加之一些教師在日常授課中會(huì)提及部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的真實(shí)案例［4］，并未過(guò)多鼓勵(lì)學(xué)生將事物一分為二、具體問(wèn)題具體分析地看待問(wèn)題，學(xué)生聽后易產(chǎn)生畏難情緒，削弱了創(chuàng)業(yè)積極性。

（四）大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與企業(yè)的管理矛盾

受到諸多經(jīng)濟(jì)利益影響，大學(xué)生不合時(shí)宜的職業(yè)價(jià)值取向和就業(yè)觀念造成大學(xué)生就業(yè)難。在就業(yè)選擇上更傾向于理想的功利性，較為注重個(gè)人發(fā)展和生活質(zhì)量，不少學(xué)生對(duì)理想工作的追求是“大城市、升職空間大、薪資高、雙休、不上夜班不下基層”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前畢業(yè)生在單位選擇上更傾向于選擇科研院所、黨政機(jī)關(guān)、中外企業(yè)；在地區(qū)和崗位上很少自愿去西部地區(qū)、小城鎮(zhèn)或選擇一些基層崗位，導(dǎo)致很多崗位需求失衡，就業(yè)形勢(shì)顯得更加嚴(yán)峻。此外，部分企業(yè)在招聘時(shí)，對(duì)薪資待遇和工作時(shí)間的界定不清，工作時(shí)長(zhǎng)和加班制度較模糊［1］。其次，不少單位對(duì)高校畢業(yè)生存在一定偏見，注重畢業(yè)生學(xué)歷，更愿意招聘“雙一流”畢業(yè)生而忽略了學(xué)生實(shí)踐能力。再次，部分單位進(jìn)行人事招聘時(shí)存在性別歧視傾向，譬如一些企業(yè)招聘時(shí)拒絕女性應(yīng)聘者，這類偏頗的不公正行為嚴(yán)重影響了學(xué)生就業(yè)的積極性。

除此之外，部分企業(yè)在招聘時(shí)過(guò)于追求縮短時(shí)間和減少人力成本，對(duì)員工的職業(yè)發(fā)展考慮不周，讓員工對(duì)企業(yè)的價(jià)值觀和工作氛圍產(chǎn)生懷疑，看不到未來(lái)和希望，導(dǎo)致他們頻繁更換工作等現(xiàn)象較為普遍。

（五）社會(huì)發(fā)展區(qū)域不平衡，教育資源分配不均

目前，我國(guó)教育資源主要集中在一線城市和部分發(fā)達(dá)地區(qū)，如東部發(fā)達(dá)地區(qū)為畢業(yè)生提供了良好的工作生活環(huán)境及較好回報(bào)發(fā)展的前景，成為人才輸入省，而中西部和農(nóng)村地區(qū)的教育資源相對(duì)匱乏，導(dǎo)致一部分大學(xué)生在求職中面臨地域限制，無(wú)法充分發(fā)揮自己的專長(zhǎng)。此外，就業(yè)市場(chǎng)的多樣性和變化性加大了就業(yè)難度，如今市場(chǎng)上出現(xiàn)了許多新的工作類型和職位，學(xué)生需要在這些新的就業(yè)方式中找到適合自己的位置。

三、解決大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的舉措

目前，我國(guó)高等教育規(guī)模已位列世界第一，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題在不斷增加。而解決大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題事關(guān)大學(xué)生的切身利益，更關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定，需要政府、企業(yè)、高校及大學(xué)生共同努力。為解決學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的問(wèn)題，特提出以下方面的舉措。

（一）充分發(fā)揮國(guó)家社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的扶持力度

就業(yè)難現(xiàn)象已成為社會(huì)問(wèn)題中的一部分，需要國(guó)家社會(huì)就當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)對(duì)就業(yè)政策做相應(yīng)調(diào)整，以擴(kuò)大擴(kuò)寬畢業(yè)生就業(yè)渠道。首先，國(guó)家需要充分發(fā)揮宏觀調(diào)控作用，利用政策杠桿吸引更多企業(yè)和外資企業(yè)為大學(xué)生提供更多就業(yè)崗位［1］。同時(shí)，加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念宣傳工作，幫助大學(xué)生形成正確的成才觀、就業(yè)觀，在就業(yè)中形成良好心態(tài)，切忌好高騖遠(yuǎn)。其次，需要進(jìn)一步健全立法體系，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供法制保障，減少由于剛?cè)肷鐣?huì)的學(xué)生因閱歷淺經(jīng)驗(yàn)薄而遭遇欺騙的概率。最后，要充分發(fā)揮社會(huì)環(huán)境的正確引導(dǎo)作用，社會(huì)各界各組織齊心協(xié)力，打破這種地區(qū)差異性的分割局面，進(jìn)一步健全就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)體系，在全國(guó)范圍內(nèi)建立統(tǒng)一的勞動(dòng)力市場(chǎng)體系，給大學(xué)生更多選擇。

（二）深化高校教育體制改革

高等院校不僅要培養(yǎng)出專業(yè)理論知識(shí)過(guò)硬的大學(xué)生，而且還要注重提升大學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)［5-6］，更要重視大學(xué)生就業(yè)觀的教育。第一，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將就業(yè)觀教育與思想政治教育有效結(jié)合，讓學(xué)生面對(duì)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)時(shí)能夠以正確的心態(tài)來(lái)面對(duì)，同時(shí)能夠認(rèn)清優(yōu)勢(shì)，為以后的工作做好鋪墊。第二，需要廣泛開展各項(xiàng)就業(yè)觀教育活動(dòng)，成為學(xué)生形成正確就業(yè)觀、提升能力和素養(yǎng)的助推器。如專題講座、就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)等，讓大學(xué)生在校園里提前較全面認(rèn)識(shí)到當(dāng)前社會(huì)對(duì)人力資源方面的需求；加強(qiáng)師生、生生間的交流，幫助大學(xué)生解決就業(yè)觀中存在的問(wèn)題。第三，高?？啥ㄆ谂e辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，結(jié)合社會(huì)外部環(huán)境變化，將新的社會(huì)元素融入其中，幫助學(xué)生了解職業(yè)價(jià)值觀和目標(biāo)，為學(xué)生提供未來(lái)職業(yè)發(fā)展建議和支持，提高大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)技能與實(shí)踐能力，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，同時(shí)也為企業(yè)招聘提供了一種新路徑。第四，搭建教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)施研究性課程、創(chuàng)新性實(shí)踐、綜合性實(shí)訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)；成立大學(xué)生科技園，建立孵化基地，資助學(xué)生創(chuàng)業(yè)，從而利于學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)信心、提升創(chuàng)業(yè)熱情，為更好創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)校企合力育人，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，發(fā)展壯大企業(yè)

我國(guó)高等教育的目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的、社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。校企合力育人是當(dāng)今教育人才培養(yǎng)的主要方式和發(fā)展趨勢(shì)［7-8］。高校與企業(yè)開展多方面的深度合作，成立聯(lián)合人才培養(yǎng)機(jī)制，及時(shí)了解企業(yè)需求，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，制訂課程體系，在教研中取得的成果可以直接轉(zhuǎn)化到企業(yè)，有利于企業(yè)發(fā)展壯大；同時(shí)，學(xué)生在參與工作中可以積累工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生自身綜合能力，提升自身市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，助力畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

另外，企業(yè)還應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化工作制度和管理體制：充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的資源整合統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作，使企業(yè)各部門發(fā)揮最大效能；通過(guò)技術(shù)改革創(chuàng)新，以及員工技能培訓(xùn)，提高生產(chǎn)自動(dòng)化程度，提高工作效率，減輕勞動(dòng)量和勞動(dòng)強(qiáng)度；具有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃和遠(yuǎn)景目標(biāo)，企業(yè)的興衰成敗離不開人才隊(duì)伍，企業(yè)的價(jià)值要靠人才來(lái)實(shí)現(xiàn)，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才競(jìng)爭(zhēng)。為此，企業(yè)要切實(shí)為員工提供更多的發(fā)展平臺(tái)和機(jī)會(huì)，幫助員工不斷提升自身能力和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值最大化，同時(shí)也為企業(yè)發(fā)展注入更多活力和動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)長(zhǎng)久發(fā)展。

（四）大學(xué)生調(diào)整自身就業(yè)觀提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)壓力，大學(xué)生首先需要樹立新時(shí)代的就業(yè)觀，樹立大眾化就業(yè)觀，意識(shí)到自身就業(yè)觀存在的問(wèn)題，同時(shí)要對(duì)自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和自身的素質(zhì)、能力、專長(zhǎng)等方面有著較為清楚的認(rèn)識(shí)。其次，做好職業(yè)規(guī)劃，設(shè)定職業(yè)生涯目標(biāo)，并根據(jù)實(shí)際就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行后期調(diào)整和完善。最后，在校期間強(qiáng)化理論知識(shí)學(xué)習(xí)，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。另外，要尋找創(chuàng)業(yè)資金?？上蛲顿Y機(jī)構(gòu)、天使投資人等尋求創(chuàng)業(yè)資金資助；了解政府扶持政策，申請(qǐng)相關(guān)創(chuàng)業(yè)扶持資金和政策支持。還可通過(guò)多渠道了解社會(huì)變化和社會(huì)對(duì)人才需求情況，積極參與就業(yè)觀教育活動(dòng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)比賽、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐等活動(dòng)，拓寬自身視野，磨煉技能，提升素養(yǎng)，從而更好地轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)崗位需求，逐步實(shí)現(xiàn)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。

結(jié)語(yǔ)

大學(xué)教育進(jìn)入大眾化階段，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)劇增，“供需失衡”導(dǎo)致就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生就業(yè)觀需要逐步走向務(wù)實(shí)與理性，同時(shí)需要國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)和個(gè)人各自承擔(dān)責(zé)任，共同解決大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的問(wèn)題。這類合力舉措將有效推動(dòng)我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)的發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)問(wèn)題的解決。

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Problems and Measures in the Employment and Entrepreneurship of College Students in the New Era

LI Ming-yi1， YANG Ling2， LI Wen-jun2， ZHANG Sheng-quan2

（1. Academy of Fine Arts， Sichuan University of Science and Engineering， Zigong， Sichuan 643000， China; 2. School of Biological Engineering and Wuliangye liquor， Sichuan University of Science and Engineering， Zigong， Sichuan 643005， China）

Abstract： Under the current social background， college students’ employment and entrepreneurship have become a hot spot of social concern. Based on the actual situation， this paper makes a systematic analysis of the relationship between college students’ employment and entrepreneurship and the problems to be solved， and focuses on the main problems revealed in the current process of college students’ employment and entrepreneurship， trying to put forward some feasible measures. Finally， colleges and universities need to build a diversified and compound “double-qualified” teachers with interdisciplinary integration， theory and practice link， and on-campus and off-campus cooperation， so as to help improve students’ employment and entrepreneurship ability.

Key words： college student; employment and entrepreneurship; social problem;measure