［摘 要］ 在國內(nèi)外高等工程教育認(rèn)證制度的驅(qū)動下，為了培養(yǎng)適合社會需求的畢業(yè)生，在畢業(yè)生、用人單位和行業(yè)專家等各方意見的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，按照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及測繪工程專業(yè)認(rèn)證補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)的要求，對測繪工程專業(yè)課程體系進(jìn)行改革。以培養(yǎng)全面發(fā)展、具有綜合專業(yè)技能的復(fù)合型應(yīng)用人才為目標(biāo)，在掌握專業(yè)理論、方法和技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)職業(yè)道德和社會責(zé)任感，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，以期達(dá)到為社會輸送優(yōu)秀人才、為高校提供課程改革參考的目的。

［關(guān)鍵詞］ 工程教育認(rèn)證；測繪工程；課程體系改革

［基金項(xiàng)目］ 2021年度河北工程大學(xué)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“工程教育認(rèn)證背景下測繪工程專業(yè)課程體系建設(shè)”（JG2021053）

［作者簡介］ 楊凱悅（1990—），女，河北唐山人，博士，河北工程大學(xué)礦業(yè)與測繪工程學(xué)院講師，主要從事測繪地理信息的應(yīng)用研究；王冬利（1979—），男，河北邯鄲人，博士，河北工程大學(xué)礦業(yè)與測繪工程學(xué)院副教授，主要從事城市數(shù)字化建設(shè)和農(nóng)業(yè)遙感地面監(jiān)測研究；張兆江（1969—），男，河北邯鄲人，博士，河北工程大學(xué)礦業(yè)與測繪工程學(xué)院教授，主要從事無人機(jī)攝影測量及開采沉陷變形預(yù)計(jì)與監(jiān)測和工程測量研究；李衛(wèi)強(qiáng)（1990—），男，河北邯鄲人，碩士，河北工程大學(xué)礦業(yè)與測繪工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)師，主要從事大地測量學(xué)及GIS和空間定位技術(shù)與應(yīng)用研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）20-0070-04 ［收稿日期］ 2023-04-18

高等工程教育認(rèn)證制度起源于美國，主要目的是解決工科專業(yè)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化問題［1-2］。20世紀(jì)90年代起，我國逐步開始吸收和引進(jìn)工程教育專業(yè)認(rèn)證制度。2006年起，教育部組織試點(diǎn)開展部分專業(yè)工程認(rèn)證工作，2016年，國際工程聯(lián)盟年會全票通過中國成為《華盛頓協(xié)議》的第18個(gè)正式成員，為我國的工程認(rèn)證工作掀開了新的篇章。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等學(xué)校畢業(yè)生的供給與需求發(fā)生了重大變化。面對經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級步伐加快、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的進(jìn)一步實(shí)施，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整及產(chǎn)業(yè)升級的工程應(yīng)用型人才是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)工程型人才的綱領(lǐng)性文件，課程體系的構(gòu)建是培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)［3-4］。課程體系建設(shè)是落實(shí)工程教育認(rèn)證“以學(xué)生為中心、成果為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”三大理念的基石［5-6］。

在新工科和工程教育認(rèn)證建設(shè)的背景下，縱觀人才培養(yǎng)的過程，課程體系是人才培養(yǎng)過程的靈魂，其建設(shè)是否合理有效將影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量［7-8］。根據(jù)市場需求和自身的客觀條件做出相應(yīng)調(diào)整和更新，以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，具備地理空間信息獲取、處理、表達(dá)和應(yīng)用的基礎(chǔ)理論及技能，能在礦山、水利、國土資源、地理信息服務(wù)等領(lǐng)域從事測繪項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施、開發(fā)、研究及管理等工作，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識的復(fù)合型應(yīng)用人才為目標(biāo)，制定以學(xué)生為中心的課程體系，持續(xù)完善基于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的測繪工程課程教學(xué)體系，對大學(xué)生的創(chuàng)新思維以及工程實(shí)踐能力培養(yǎng)具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、基本原則

在面對社會及企業(yè)對人才質(zhì)量不斷提升的趨勢下，人才培養(yǎng)的要求也在不斷發(fā)生變化，針對工程人才，在掌握測繪工程的基本理論、方法和知識，掌握測繪及數(shù)據(jù)處理的手段與方法的基礎(chǔ)上，還應(yīng)具有工程實(shí)踐能力，具備分析解決復(fù)雜工程問題、開展科學(xué)研究、從事生產(chǎn)設(shè)計(jì)和組織管理的基本能力。人才培養(yǎng)的基本原則主要有以下幾個(gè)方面。

（一）全面發(fā)展

必須體現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，把立德樹人融入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。注重學(xué)生體育素質(zhì)的提升，加強(qiáng)美育和勞動教育，構(gòu)建全面發(fā)展的培養(yǎng)體系。

（二）個(gè)性發(fā)展

應(yīng)滿足學(xué)生興趣愛好、職業(yè)發(fā)展、升學(xué)深造等多元化發(fā)展的需要，構(gòu)建個(gè)性化的知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)體系。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐

進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)要求，確保實(shí)踐教學(xué)學(xué)分和學(xué)時(shí)安排，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)過程管理，改革實(shí)踐教學(xué)考核方式，推動學(xué)科交叉融合，協(xié)同育人功能。

（四）“雙創(chuàng)”融入

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合。牢固樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為重點(diǎn)，積極構(gòu)筑全過程融入的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，構(gòu)建多層次、立體化、開放實(shí)踐教學(xué)體系，并增設(shè)綜合型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐、科研訓(xùn)練和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）項(xiàng)目。

（五）持續(xù)改進(jìn)

應(yīng)根據(jù)社會評價(jià)、專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控和畢業(yè)生信息反饋等，檢驗(yàn)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況、畢業(yè)要求的達(dá)成情況，并進(jìn)一步改進(jìn)課程體系，完善培養(yǎng)環(huán)節(jié)，持續(xù)優(yōu)化質(zhì)量保證體系。

二、改革措施

在《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》中，設(shè)置的通用標(biāo)準(zhǔn)包含7個(gè)大項(xiàng)，分別是學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍、支撐條件。其中，課程體系建設(shè)是工程教育認(rèn)證的重要環(huán)節(jié)，具體改革措施主要分為三個(gè)方面：第一，根據(jù)市場需求和自身的客觀條件對課程體系進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)和完善；第二，課程體系設(shè)計(jì)以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，教學(xué)理論與實(shí)踐并重；第三，融入思政元素，注重素質(zhì)提升，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德、科學(xué)文化素養(yǎng)，并承擔(dān)和履行社會責(zé)任。

（一）課程體系調(diào)整

目前，我國大量高校開設(shè)了與測繪學(xué)科相關(guān)的專業(yè)，縱觀高校的人才培養(yǎng)方案，在課程體系和教學(xué)內(nèi)容等方面并無較大差異，而在制訂人才培養(yǎng)方案和設(shè)計(jì)課程體系沒有與時(shí)俱進(jìn)，缺乏新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展所涵蓋人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等所需要的相關(guān)新技術(shù)，缺少專業(yè)特色等方面存在不足。因此，在借鑒“緊扣國際工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建‘四位一體’育人新模式”相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)市場需求的變化以及自身客觀條件的限制，對測繪工程專業(yè)課程體系進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和更新。課程體系結(jié)構(gòu)如表1所示。

1.通識教育課程模塊。通識教育課程模塊包括“思想政治理論”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”“大學(xué)英語”“大學(xué)體育”“大學(xué)語文”“大學(xué)計(jì)算機(jī)”等課程。

2.專業(yè)教育課程模塊。專業(yè)教育課程包括學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心和專業(yè)方向與拓展課程。課程設(shè)置堅(jiān)持基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、拓展性和統(tǒng)一性原則，注重學(xué)生掌握和積累從事測繪工程相關(guān)工作所需的數(shù)學(xué)、物理學(xué)、工程力學(xué)、地球科學(xué)、工程基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)等的基礎(chǔ)知識及專業(yè)知識等工程知識，并且培養(yǎng)能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)的基本原理，對空間信息獲取、處理、分析與應(yīng)用過程中存在的工程問題進(jìn)行識別和表達(dá)，并通過文獻(xiàn)研究分析復(fù)雜工程問題的影響因素，獲得有效結(jié)論的問題分析能力。培養(yǎng)學(xué)生在掌握測繪工程設(shè)計(jì)基本方法和技術(shù)的基礎(chǔ)上，能夠設(shè)計(jì)復(fù)雜測繪工程問題的解決方案，針對特定工程需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識，并綜合考慮社會、健康、安全、法律、文化及環(huán)境等因素的設(shè)計(jì)及開發(fā)解決方案的能力。專業(yè)教育課程模塊的具體內(nèi)容包括：（1）學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的思維能力和堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，具備將來在該學(xué)科任一專業(yè)發(fā)展的基本能力，為學(xué)生進(jìn)入專業(yè)教育搭建平臺。（2）專業(yè)核心課程為各專業(yè)的核心、前沿及特色課程。（3）專業(yè)方向與拓展課程目的是拓寬學(xué)生專業(yè)面，學(xué)習(xí)與本專業(yè)相融的課程，學(xué)生可根據(jù)擇業(yè)方向或個(gè)人興趣選定一個(gè)專業(yè)方向與拓展課程組，或者在若干專業(yè)方向與拓展課程組中選學(xué)若干學(xué)分。為拓寬學(xué)生國際視野，進(jìn)一步了解國外本專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，能閱讀英文文獻(xiàn)，開設(shè)了“專業(yè)英語”和“雙語課程”，力求學(xué)生在大學(xué)期間英語學(xué)習(xí)不斷線。（4）開設(shè)本學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)的歷史沿革、當(dāng)前動態(tài)及發(fā)展前景。（5）開設(shè)本學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)倫理必修課程，培養(yǎng)學(xué)生高度的道德自律性，讓學(xué)生綜合地運(yùn)用倫理學(xué)理論、知識和方法，對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和道德感，加強(qiáng)職業(yè)道德養(yǎng)成。

（二）理論與實(shí)踐并重

測繪工程專業(yè)更新變化較快，不僅理論知識研究不斷進(jìn)步，而且在實(shí)際應(yīng)用中新技術(shù)也不斷涌現(xiàn)。教師的職業(yè)背景和教師所教授的教學(xué)內(nèi)容往往脫離了企業(yè)實(shí)踐，落后于技術(shù)發(fā)展的前沿，導(dǎo)致人才培養(yǎng)無法體現(xiàn)地方性本科院校的應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)。因此，需按照“四位一體”的人才培養(yǎng)理念，力求強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為中心，課內(nèi)專業(yè)理論與課外行業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，將案例引導(dǎo)式、項(xiàng)目驅(qū)動式及學(xué)科競賽式等多種教學(xué)方式滲透入課程體系中，追求教學(xué)相長和學(xué)生的自我養(yǎng)成，培養(yǎng)在復(fù)雜測繪工程的設(shè)計(jì)與施測中，具備開發(fā)、選擇與使用恰當(dāng)?shù)臏y繪儀器設(shè)備與技術(shù)方法的能力，能夠借助信息技術(shù)和其他有效資源，實(shí)現(xiàn)對控制測量、變形監(jiān)測、攝影測量與遙感等復(fù)雜測繪工程的預(yù)測與模擬，并能夠理解其局限性地運(yùn)用現(xiàn)代工具研究并解決實(shí)際問題得出合理有效結(jié)論的能力。致力于培養(yǎng)集專業(yè)知識、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力于一身的優(yōu)秀的測繪專業(yè)人才。

1.設(shè)立第二課堂模塊，主要包括入學(xué)教育、軍事理論、軍事技能（軍事訓(xùn)練）、大學(xué)生心理健康教育、勞動教育及實(shí)踐、社會實(shí)踐、體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試、藝術(shù)教育及實(shí)踐、文化素質(zhì)、綜合能力拓展等。綜合能力拓展課程包括思想素質(zhì)養(yǎng)成、政治覺悟提升、文藝體育項(xiàng)目、志愿公益服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造、實(shí)踐實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技能特長培養(yǎng)等。

2.文化素質(zhì)課組，主要由人文科學(xué)類課程和自然科學(xué)類課程組成，以網(wǎng)絡(luò)課程形式組織教學(xué)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。

（三）融入思政元素

2020年5月，教育部發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)［9-10］。新時(shí)代的人才不僅要求具有各項(xiàng)專業(yè)技能和綜合能力，也須具備道德素養(yǎng)和社會品質(zhì)。從國家、社會和個(gè)人的不同層面將思政元素融入教學(xué)過程，潛移默化地深入到學(xué)生的思想意識當(dāng)中。結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，思政元素主要內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：（1）具有良好的職業(yè)道德和科學(xué)文化素養(yǎng)，能夠通過自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)不斷拓展自身知識和能力，具體包括求真務(wù)實(shí)的科學(xué)思維、認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)信念、運(yùn)用專業(yè)思維思考解決工程的能力、具有科學(xué)創(chuàng)新的思維和能力等。（2）能夠在與他人及多學(xué)科團(tuán)隊(duì)合作中進(jìn)行有效溝通和交流，具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和組織管理能力。（3）具有社會責(zé)任感，能夠承擔(dān)和履行社會責(zé)任，為測繪地理信息行業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。具體包括服務(wù)社會的職責(zé)信念、為國強(qiáng)民富奮斗的家國理想、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文化自信等。

思政元素的融入能夠提高專業(yè)素養(yǎng)的教育，培養(yǎng)學(xué)生尊重?cái)?shù)據(jù)、重視精度的職業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作中綜合運(yùn)用專業(yè)理論知識解決實(shí)際問題的能力，培育學(xué)生敬業(yè)、精益、專注與創(chuàng)新的工匠精神。

通過以上改革措施的有效實(shí)施，能夠更新完善現(xiàn)有課程體系，使其滿足工程認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和測繪工程專業(yè)認(rèn)證補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)測繪行業(yè)發(fā)展及其對測繪人才的需求，按照培養(yǎng)方案的相關(guān)規(guī)定和工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，持續(xù)完善與更新符合測繪工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、特色的課程體系。同時(shí)，改進(jìn)了課程教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對畢業(yè)要求更強(qiáng)有力的支撐，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。課程的設(shè)置和相關(guān)教學(xué)活動是圍繞畢業(yè)要求的達(dá)成而展開的，綜合考慮學(xué)校辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色，根據(jù)每門課程支撐的指標(biāo)點(diǎn)數(shù)量及其權(quán)重，根據(jù)社會進(jìn)步和時(shí)代要求，更新和完善測繪工程專業(yè)的重點(diǎn)核心課程。措施明確了各實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，探索第二課堂教學(xué)模式。在不影響教學(xué)的基礎(chǔ)上，降低理論教學(xué)學(xué)分要求，加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)分所占比例（含第二課堂和實(shí)驗(yàn)、上機(jī)）。根據(jù)行業(yè)發(fā)展和社會需求，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生使用現(xiàn)代化工具的能力。

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［10］教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知：教高〔2020〕3號［EB/OL］.（2020-06-01）［2023-03-19］.http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

Reform of the Curriculum System for Surveying and Mapping Engineering under the Background of Engineering Education Certification

YANG Kai-yue， WANG Dong-li， ZHANG Zhao-jiang， LI Wei-qiang

（School of Mining and Geomatics Engineering， Hebei University of Engineering， Handan，

Hebei 056038， China）

Abstract： Driven by the certification systems of higher engineering education both domestically and internationally， in order to cultivate graduates who are suitable for social needs， based on the opinions of graduates， employers， and industry experts， combined with the current development status and trends of the discipline and industry， in accordance with the requirements of engineering education certification standards and supplementary standards for surveying and mapping engineering professional certification， the curriculum system of surveying and mapping engineering is reformed. The goal is to cultivate applied talents with integrated professional skills with comprehensive professional skills. On the basis of mastering professional theories， methods， and skills， the aim is to cultivate students professional ethics and social responsibility， improve their practical abilities， and cultivate innovation awareness， so as to achieve the goal of conveying outstanding talents to society and providing reference for curriculum reform in universities.

Key words： engineering education certification; surveying and mapping engineering; curriculum system reform