摘要：新媒體技術(shù)迅猛發(fā)展，給高校思想政治教育工作帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。文章對(duì)新媒體給高校思政教育帶來(lái)的影響、挑戰(zhàn)及創(chuàng)新策略進(jìn)行了研究。新媒體具有信息傳播便捷、互動(dòng)性強(qiáng)、信息呈現(xiàn)形式多樣等優(yōu)勢(shì)特征，同時(shí)新媒體對(duì)接受思政教育的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了深刻影響。研究發(fā)現(xiàn)，新媒體環(huán)境中高校思政教育面臨著信息過(guò)載與虛假信息泛濫、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低、教師適應(yīng)新媒體能力欠缺等挑戰(zhàn)。在此背景下，文章提出了一系列應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的方法和創(chuàng)新高校思政教育工作的策略。包括加強(qiáng)新媒體素養(yǎng)教育、厘清新媒體素養(yǎng)的內(nèi)涵及重要性、建立新媒體素養(yǎng)教育課程體系、開(kāi)展新媒體素養(yǎng)教育實(shí)踐活動(dòng)等，提高師生認(rèn)知與應(yīng)用新媒體的能力。文章對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方法與內(nèi)容進(jìn)行論述，并提出運(yùn)用新媒體技術(shù)完善教學(xué)模式、開(kāi)發(fā)新媒體教學(xué)資源、營(yíng)造新媒體教學(xué)情境等具體措施。文章對(duì)搭建新媒體教育平臺(tái)提出幾點(diǎn)建議，主要有構(gòu)建新媒體教育平臺(tái)、整合新媒體教育資源、利用新媒體教育平臺(tái)優(yōu)勢(shì)等，這有利于拓展高校思政教育工作的發(fā)展空間，進(jìn)一步豐富高校思政教育資源。采用這些創(chuàng)新策略有利于高校思政教育工作向多元化與個(gè)性化的方向發(fā)展，促使高校思政教育工作發(fā)生積極的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)高校思政教育工作緊跟時(shí)代步伐，滿足新的時(shí)代發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境；思政教育；創(chuàng)新策略；新媒體素養(yǎng)教育

中圖分類號(hào)：G641；G206 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）07-0178-03

課題項(xiàng)目：本論文為2024年度河南省高校人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“新時(shí)代高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)課程化研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：2024-ZZJH-236

一、引言

在新媒體技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，高校思想政治教育迎來(lái)了全新的挑戰(zhàn)與契機(jī)。傳統(tǒng)思政教育模式已很難滿足學(xué)生的多樣化、個(gè)性化需求，迫切需要采取合適的創(chuàng)新策略增強(qiáng)思政教育實(shí)效性與吸引力。具有明顯優(yōu)勢(shì)特征的新媒體在給高校思政教育工作帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)也引發(fā)了一系列的挑戰(zhàn)。為此，文章旨在研究新媒體給高校思政教育帶來(lái)的沖擊、挑戰(zhàn)并探索可行的創(chuàng)新策略等，希望能為高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展提供有效借鑒與指導(dǎo)。

二、新媒體對(duì)高校思政教育的影響

（一）新媒體的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

新媒體的互動(dòng)性、即時(shí)性、個(gè)性化、去中心化，共同建構(gòu)起它的傳播優(yōu)勢(shì)?；?dòng)性使用戶能夠參與內(nèi)容生成和探討，構(gòu)建了信息共享、雙向結(jié)合的聯(lián)動(dòng)反應(yīng)機(jī)制；即時(shí)性保證信息得以快速擴(kuò)散，符合現(xiàn)代人對(duì)時(shí)效性的高度追求；個(gè)性化內(nèi)容推送滿足用戶興趣喜好，增強(qiáng)信息吸引力與黏性[1]；去中心化突破了傳統(tǒng)媒體在信息傳播方面的局限性，使每位用戶都有機(jī)會(huì)成為信息生產(chǎn)者與傳播者。

（二）新媒體對(duì)高校思政教育的影響

在高校思政教育中，新媒體產(chǎn)生了越來(lái)越大的影響力。新媒體給思政教育提供了更寬廣的平臺(tái)，以線上課程和互動(dòng)討論的形式豐富教育內(nèi)容，提高學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，新媒體的個(gè)性化和即時(shí)反饋機(jī)制也使思政教育更貼近學(xué)生實(shí)際需要，增強(qiáng)了教育的針對(duì)性與有效性[2]。但是新媒體具有的多樣性、開(kāi)放性等特點(diǎn)也對(duì)信息真實(shí)性、價(jià)值導(dǎo)向等方面提出挑戰(zhàn)。這要求借助新媒體資源開(kāi)展思政教育工作的高校對(duì)內(nèi)容進(jìn)行精心規(guī)劃，有效宣傳正確的價(jià)值觀，同時(shí)要致力于提高學(xué)生的信息篩選和批判性分析能力。

三、新媒體環(huán)境下高校思政教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）信息過(guò)載和虛假信息泛濫

新媒體時(shí)代，高校思政教育面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在信息過(guò)載和虛假信息泛濫的環(huán)境下，信息甄別和消化能力不強(qiáng)的學(xué)生，不僅很容易被淹沒(méi)于海量信息之中，甚至?xí)艿教摷傩畔⒌恼`導(dǎo)，忽略思政教育工作的意義[3]。與此同時(shí)，層出不窮的新聞反轉(zhuǎn)事件和虛假新聞等讓不少學(xué)生對(duì)媒體的權(quán)威性產(chǎn)生懷疑，而這種信任危機(jī)也會(huì)對(duì)思政教育信息傳播與接收效果產(chǎn)生一定的消極影響。

（二）學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)興趣下降

學(xué)生參與思政學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)興趣也受到了沖擊。與多樣化的新媒體思政教育資源相比，傳統(tǒng)的思政教育素材顯得單調(diào)枯燥，很難引起學(xué)生重視。學(xué)生普遍對(duì)具有娛樂(lè)化傾向的思政教育內(nèi)容比較著迷，導(dǎo)致傳統(tǒng)思政課堂學(xué)生參與度較低，學(xué)習(xí)興趣也隨之下降[4]。面對(duì)全新的發(fā)展趨勢(shì)，思政教育者需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采取有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與度的新型教學(xué)方法。

（三）教師對(duì)新媒體的適應(yīng)能力不足

教師對(duì)新媒體的適應(yīng)能力不足也削弱了思政教育的成效。面對(duì)變化多端的新媒體環(huán)境，教師亟須更新知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)技能，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求[5]。部分教師可能對(duì)高效運(yùn)用新媒體工具開(kāi)展教學(xué)工作感到比較陌生，這不僅制約了教學(xué)內(nèi)容的革新與擴(kuò)散，還影響了學(xué)生思政教育內(nèi)容接受能力的提升和學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化。

四、新媒體環(huán)境下高校思政教育的創(chuàng)新策略

（一）加強(qiáng)新媒體素養(yǎng)教育

第一，完善新媒體素養(yǎng)教育課程體系。在新媒體素養(yǎng)教育課程體系建設(shè)中，大學(xué)需要建立以發(fā)展學(xué)生批判性思維和信息篩選、分析與傳播能力的多層次課程架構(gòu)。具體包括新媒體工具應(yīng)用的基本教程、網(wǎng)絡(luò)倫理及規(guī)定、數(shù)字內(nèi)容的創(chuàng)造和管理等。教育者應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解媒體信息生產(chǎn)與消費(fèi)的過(guò)程，也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在虛擬環(huán)境下的自我表達(dá)和溝通協(xié)作等能力[6]。另外，在完善課程體系的過(guò)程中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與問(wèn)題解決能力，讓學(xué)生能安全高效地使用新媒體工具。

第二，開(kāi)展新媒體素養(yǎng)教育實(shí)踐活動(dòng)。為強(qiáng)化新媒體素養(yǎng)實(shí)踐教育，各高校可設(shè)計(jì)出一系列緊扣學(xué)生生活和學(xué)習(xí)需要的教育實(shí)踐活動(dòng)，如可以舉辦社交媒體管理工作坊，請(qǐng)專家傳授個(gè)人品牌建設(shè)的知識(shí)；組織學(xué)生參與新媒體作品比賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作和參與積極性[7]。學(xué)生亦可參與真實(shí)的項(xiàng)目，如輔助管理學(xué)校官方微博或微信公眾號(hào)等。這類實(shí)踐活動(dòng)既有助于學(xué)生積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，又有助于學(xué)生用課堂知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容

第一，運(yùn)用新媒體技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法。新媒體環(huán)境下，高校要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新思政教育教學(xué)方法，迎合學(xué)生的信息接收習(xí)慣?？刹捎枚喾N形式將傳統(tǒng)教學(xué)模式和新媒體技術(shù)有機(jī)融合，如借助數(shù)據(jù)可視化技術(shù)對(duì)抽象思政理論進(jìn)行具象化處理，并運(yùn)用圖形、圖表將其直觀地展示出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收[8]。另外，可運(yùn)用模擬仿真技術(shù)來(lái)建構(gòu)虛擬情境，使學(xué)生在仿真環(huán)境下進(jìn)行練習(xí)。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，還可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于思政理論與實(shí)踐意識(shí)的認(rèn)同。

第二，開(kāi)發(fā)新媒體教學(xué)資源。新媒體教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，涉及教材內(nèi)容數(shù)字化轉(zhuǎn)型和線上資源庫(kù)構(gòu)建。它不只是把書本內(nèi)容搬到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，更是為了重構(gòu)與優(yōu)化教學(xué)材料，使其符合網(wǎng)絡(luò)傳播特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣[9]。比如開(kāi)發(fā)含互動(dòng)問(wèn)題與案例分析的電子教材、設(shè)計(jì)線上討論區(qū)域以促進(jìn)思想碰撞、打造系列思政微視頻等，有利于學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)與批判性思考等。

第三，創(chuàng)設(shè)新媒體教學(xué)情境。新媒體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是建構(gòu)與實(shí)際社會(huì)環(huán)境相近的虛擬學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生通過(guò)互動(dòng)與體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)思政知識(shí)。相關(guān)情境創(chuàng)設(shè)并不局限于對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的模擬，更重要的是創(chuàng)設(shè)出一個(gè)滿足學(xué)生興趣與需要的教學(xué)情景[10]。通過(guò)角色扮演、情景模擬使學(xué)生獲得身臨其境般的體驗(yàn)，了解并把握思政教育核心內(nèi)容，引發(fā)情感共鳴與道德認(rèn)同，從而自然而然地樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感、歷史使命感。

（三）加強(qiáng)師生互動(dòng)和交流

第一，建立師生互動(dòng)平臺(tái)。新媒體環(huán)境下，高校思政教育要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)是加強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)和溝通。為此，可搭建多功能師生互動(dòng)平臺(tái)。這一平臺(tái)不僅可以實(shí)現(xiàn)信息傳遞，還可以成為促進(jìn)師生互幫互助、共同進(jìn)步的一個(gè)橋梁紐帶[11]。借助這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以直接向教師提問(wèn)，教師也可以隨時(shí)更新課程內(nèi)容，布置思考題或發(fā)布課外拓展材料等，甚至還可舉行多種形式的線上線下討論，增強(qiáng)思政學(xué)習(xí)的交互性與個(gè)性化。

第二，開(kāi)展線上和線下交流活動(dòng)。要促進(jìn)線上和線下交流活動(dòng)的順利開(kāi)展，需要結(jié)合師生的實(shí)際要求進(jìn)行靈活多樣的布置。線上活動(dòng)可采用視頻會(huì)議和網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)等方式，線下活動(dòng)可采用小組討論、研討會(huì)和工作坊等方式[12]。線上線下交流活動(dòng)都要以促進(jìn)師生間的知識(shí)共享、經(jīng)驗(yàn)交流及觀點(diǎn)碰撞為目標(biāo)，加強(qiáng)師生相互理解和信任。

第三，加強(qiáng)師生情感交流和互動(dòng)。加強(qiáng)師生情感交流和互動(dòng)是當(dāng)前思政教育必不可少的一部分。教師要盡量了解學(xué)生的個(gè)人情況、興趣愛(ài)好以及心理狀態(tài)等，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)。與此同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)與支持學(xué)生互助合作，營(yíng)造積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍[13]。就情感交流而言，可采取心理咨詢、導(dǎo)師制度、社群活動(dòng)等不同形式，用愛(ài)呵護(hù)每一名學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

（四）發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)作用

第一，建設(shè)新媒體教育平臺(tái)。在建設(shè)新媒體教育平臺(tái)的過(guò)程中，高校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)營(yíng)造多功能教學(xué)互動(dòng)環(huán)境。新媒體教育平臺(tái)在給學(xué)生提供大量思政教育資源的同時(shí)，也讓教師的教學(xué)手段更加靈活。比如通過(guò)整合視頻講座資源，打造互動(dòng)式虛擬仿真教育內(nèi)容等，該平臺(tái)可以打破傳統(tǒng)思政教育模式在時(shí)間與空間上的局限性，創(chuàng)新教育內(nèi)容[14]?；诖耍⒅靥剿鱾€(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，使學(xué)生可以根據(jù)自己的需要來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性與針對(duì)性。

第二，整合新媒體教育資源。在整合新媒體教育資源的過(guò)程中，高校需要深入挖掘與優(yōu)化重組原有的教育資源。這要求思政教育工作者既要編寫高質(zhì)量的思政教育素材，又要注意合理應(yīng)用新媒體技術(shù)，以高效契合數(shù)字化時(shí)代的傳播特征[15]。另外，資源整合還應(yīng)重視跨學(xué)科融合、與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，保證教育內(nèi)容的深度和廣度，滿足理論教學(xué)要求和激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的興趣。

第三，發(fā)揮新媒體教育平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。新媒體教育平臺(tái)具有互動(dòng)性、開(kāi)放性、便捷性等優(yōu)點(diǎn)。借助這樣一個(gè)平臺(tái)，教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)、靈活，學(xué)生之間的思想互動(dòng)、知識(shí)交流也更頻繁，對(duì)鍛煉學(xué)生的批判性思維，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力大有裨益。與此同時(shí)，開(kāi)放的新媒體平臺(tái)能夠促進(jìn)教育資源共享，在拓展思政教育影響力的同時(shí)，還能開(kāi)闊學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

五、結(jié)語(yǔ)

新媒體環(huán)境下，高校思政教育創(chuàng)新能夠推動(dòng)高校思政教育向更多元化和個(gè)性化的方向邁進(jìn)。強(qiáng)化新媒體素養(yǎng)教育、創(chuàng)新教學(xué)方法及內(nèi)容、增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與溝通以及搭建新媒體教育平臺(tái)，有利于增強(qiáng)高校思政教育實(shí)效性和吸引力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。實(shí)施這些創(chuàng)新策略會(huì)給高校思政教育工作帶來(lái)積極的改變，促進(jìn)高校思政教育工作緊跟時(shí)代步伐，滿足新時(shí)代對(duì)人才的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邱錦煒.新媒體環(huán)境高校思想政治教育工作創(chuàng)新發(fā)展研究：評(píng)《新媒體環(huán)境下高校思政教育》[J].中國(guó)黨政干部論壇，2021（6）：103.

[2] 胡昌林.新媒體環(huán)境下高校思想政治教育工作創(chuàng)新發(fā)展研究：評(píng)《新媒體環(huán)境下高校思政教育》[J].中國(guó)廣播電視學(xué)刊，2021（4）：132.

[3] 馬曉玲，郭云峰.新媒體環(huán)境下高校思政教育與人才培養(yǎng)工作的思考[J].就業(yè)與保障，2021（6）：100-101.

[4] 韓飛.新媒體環(huán)境下應(yīng)用型本科高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育創(chuàng)新研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，36（10）：9-10，13.

[5] 宋楊.新媒體環(huán)境下高校思政教育改革路徑探析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（29）：25-27.

[6] 何靜.試論基于新媒體環(huán)境下的高校思政工作創(chuàng)新策略[J]. 法制與社會(huì)， 2020（17）：195-196.

[7] 呂衛(wèi)華.新媒體環(huán)境下的高校思政教育創(chuàng)新探究[J].山西青年，2020（7）：191.

[8] 戴旻.新媒體環(huán)境下高校思政教育創(chuàng)新研究[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2020，31（6）：395-396.

[9] 薛亞婧.新媒體環(huán)境下高校思政教育工作創(chuàng)新路徑初探[J].大學(xué)，2020（11）：128-129.

[10] 李小亞.新媒體環(huán)境下高校法學(xué)專業(yè)學(xué)生思政教育創(chuàng)新策略探索[J]. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2020，3（3）：164-165.[11] 陳小琴.新媒體環(huán)境下的高校思政教育方法創(chuàng)新研究[J].教育教學(xué)論壇，2019（50）：153-154.

[12] 李玲玲.社交媒體環(huán)境下高校思政教育策略研究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)，2019（9）：37-38.

[13] 許祥建.新媒體環(huán)境下高校思政工作創(chuàng)新發(fā)展分析：評(píng)《新媒體視域下大學(xué)生思想政治教育研究》[J].中國(guó)高校科技，2018（12）：121.

[14] 陳立影.新媒體環(huán)境下高校思政工作思路創(chuàng)新策略探究[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（5）：27-29.

[15] 王玉輝.新媒體環(huán)境下高校思政工作思路創(chuàng)新策略探究[J].知識(shí)文庫(kù)，2016（4）：44.

作者簡(jiǎn)介 馬玉瓊，助教，研究方向：思想政治教育。