摘要：為探尋新形態(tài)教材的發(fā)展方向，提高新形態(tài)教材開(kāi)發(fā)質(zhì)量，文章采用文獻(xiàn)調(diào)研法對(duì)新形態(tài)教材開(kāi)發(fā)問(wèn)題進(jìn)行有效分析，結(jié)合筆者經(jīng)驗(yàn)，以及各研究學(xué)者的研究成果，將文獻(xiàn)資料與編輯工作實(shí)踐中所掌握的知識(shí)和獲得的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，研究編輯角度下新形態(tài)教材開(kāi)發(fā)的主要方向，同時(shí)對(duì)新形態(tài)教材進(jìn)行定義，明確當(dāng)前新形態(tài)教材的分類(lèi)，具體包括富媒體教材、活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材，指出不同類(lèi)型新形態(tài)教材的特點(diǎn)。基于以上背景，最終得出富媒體教材、活頁(yè)式教材、工作手冊(cè)式教材雖然是高等教育教材新形態(tài)建設(shè)的發(fā)展方向，但仍存在利用率低、普及率低和不夠全面等問(wèn)題，指出需要采取相應(yīng)措施解決各類(lèi)問(wèn)題，以促進(jìn)行業(yè)持續(xù)發(fā)展。針對(duì)上述問(wèn)題，文章強(qiáng)調(diào)打破傳統(tǒng)思維，增強(qiáng)出版新形態(tài)教材意識(shí)的重要性；歸納相關(guān)方法，并從前期策劃階段、收稿審查階段、編輯加工階段、日常維護(hù)階段出發(fā)，總結(jié)以?xún)?yōu)質(zhì)內(nèi)容為核心，提升出版新形態(tài)教材能力的有效措施，旨在改善新形態(tài)教材開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀，提高新形態(tài)教材設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)品質(zhì)，最大限度發(fā)揮新形態(tài)教材的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步推進(jìn)新形態(tài)教材與課程建設(shè)的有機(jī)融合，夯實(shí)數(shù)字化教育基礎(chǔ)，科學(xué)推進(jìn)教育現(xiàn)代化。

關(guān)鍵詞：新形態(tài)教材；富媒體；活頁(yè)式；工作手冊(cè)式；編輯

中圖分類(lèi)號(hào)：G232；G712.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）07-0237-04

一、研究背景及現(xiàn)狀

（一）研究背景

黨的十八大以來(lái)，國(guó)家高度重視教材建設(shè)，并取得一系列令人矚目的成就，教育信息化也進(jìn)入新的發(fā)展階段。2012年，教育部印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，指出要以信息技術(shù)促進(jìn)教材與技術(shù)的深度融合，著力加強(qiáng)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)；2018年，教育部印發(fā)《教育課程教材改革與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)工作專(zhuān)項(xiàng)資金管理辦法》，指出劃撥專(zhuān)項(xiàng)資金用于教材創(chuàng)新，開(kāi)展數(shù)字教材等新形態(tài)教材的研發(fā)、推廣等；2019年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確提出要建設(shè)一大批校企“雙元”合作開(kāi)發(fā)的國(guó)家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材并配套開(kāi)發(fā)信息化資源，而且教材要保證每3年修訂1次，其中專(zhuān)業(yè)教材隨信息技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)情況及時(shí)動(dòng)態(tài)更新；2022年，教育部印發(fā)《職業(yè)院校教材管理辦法》，倡導(dǎo)開(kāi)發(fā)活頁(yè)式、工作手冊(cè)式新形態(tài)教材。推進(jìn)新形態(tài)教材建設(shè)，對(duì)于大幅提升職業(yè)教育現(xiàn)代化水平、為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）研究現(xiàn)狀

根據(jù)文獻(xiàn)梳理可知，我國(guó)最早出現(xiàn)新形態(tài)教材相關(guān)論述是2005年遲寶東發(fā)表在《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》的《一套理念先進(jìn)、易教便學(xué)的好教材——<大學(xué)語(yǔ)文>系列教材介紹》[1]，文章以高等教育出版社出版的、南開(kāi)大學(xué)陳洪教師主編的《大學(xué)語(yǔ)文》系列教材為例，提出“紙質(zhì)圖書(shū)+導(dǎo)學(xué)/輔助光盤(pán)+學(xué)習(xí)卡+學(xué)習(xí)網(wǎng)站”的教材建設(shè)新模式，將其稱(chēng)為“新形態(tài)教材”。

梁克東在《基于“三教改革”的職業(yè)教育人才培養(yǎng)與評(píng)價(jià)改革創(chuàng)新路徑》一文中以“三教改革”為分析框架，指出職業(yè)教育更應(yīng)該注重理論與實(shí)踐并行，要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展適合教學(xué)特色的新型活頁(yè)式教材[2]。李政在《職業(yè)教育新形態(tài)教材：內(nèi)涵、特征與編寫(xiě)策略》一文中提出，要整體推進(jìn)職業(yè)教育的教材建設(shè)，必須充分發(fā)揮活頁(yè)式教材、工作手冊(cè)式教材、立體化教材等新形態(tài)教材的積極作用[3]。韋曉陽(yáng)在《深化“三教”改革新時(shí)代教材建設(shè)的實(shí)踐與探索》一文中指出，應(yīng)大力開(kāi)發(fā)紙質(zhì)教材與數(shù)字化資源緊密結(jié)合的新形態(tài)教材，并通過(guò)與在線開(kāi)放課程的融合發(fā)展，重構(gòu)傳統(tǒng)課堂與教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)變革[4]。

2020年開(kāi)始，我國(guó)的新形態(tài)教材研究進(jìn)入快速發(fā)展階段，研究?jī)?nèi)容集中于理論特點(diǎn)、發(fā)展路徑、教學(xué)模式等層面，研究成果顯著。與新形態(tài)教材相關(guān)的研究主題主要是新形態(tài)教材、教材建設(shè)、新形態(tài)、一體化教材、高等職業(yè)教育等。探索新形態(tài)教材與課程教學(xué)的深度融合，一直是廣大學(xué)者的研究重點(diǎn)。

二、新形態(tài)教材的分類(lèi)及特點(diǎn)

本文將新形態(tài)教材定義為“以傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材為載體，輔以融合互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等信息技術(shù)的數(shù)字化資源，添加可視性強(qiáng)的動(dòng)態(tài)圖例，增強(qiáng)教材的表現(xiàn)力和吸引力；在裝訂方式上可以不再固定成冊(cè)，而是根據(jù)需要自由組合，具備結(jié)構(gòu)化、形式化、模塊化、靈活性、重組性等特征，并可隨時(shí)更新”。按照通常的理解，本文將新形態(tài)教材分為富媒體教材和活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材兩大類(lèi)。

（一）富媒體教材

富媒體教材是數(shù)字教材的新形式，它不是簡(jiǎn)單將紙質(zhì)教材數(shù)字化，一般是指?jìng)鹘y(tǒng)紙質(zhì)教材與數(shù)字教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合的教材，數(shù)字教學(xué)資源在紙質(zhì)教材上以二維碼的形式分布在相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)附近，掃碼即可觀看。數(shù)字教學(xué)資源也稱(chēng)為富媒體資源，包括多種形式，例如圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、文本、微課、VR、AR等。富媒體教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使其具有富媒體性、實(shí)時(shí)性、成本低等優(yōu)勢(shì)[5-11]。

第一，富媒體性。富媒體資源融合圖片、文本、音頻、視頻等多種元素。以石油類(lèi)教材為例，這些富媒體資源可以是講解某些知識(shí)點(diǎn)的微課視頻，也可以是展示某種現(xiàn)場(chǎng)工具工作原理的動(dòng)畫(huà)，還可以是演示某個(gè)實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵步驟的實(shí)操視頻，或者某種工具的照片、支持課后習(xí)題的練習(xí)與評(píng)分等。這種展示方式生動(dòng)立體，使學(xué)生更容易接受，更愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去探索，進(jìn)而在一定程度上將教師的“教”變成學(xué)生的“學(xué)”，并能進(jìn)一步拓展課程資源的內(nèi)涵和空間。

第二，實(shí)時(shí)性。富媒體資源上傳到出版社管理的后臺(tái)云端，紙質(zhì)教材上僅僅展現(xiàn)出對(duì)應(yīng)的二維碼，當(dāng)相應(yīng)的微課、講解視頻、實(shí)驗(yàn)裝置有所更新時(shí)，這些富媒體資源可以在后臺(tái)隨時(shí)替換，無(wú)需重新更改、印刷紙質(zhì)教材，既方便又快捷，縮短了教材的更新周期，確保教材的內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)需要相匹配。

第三，成本低。成本高是制約紙質(zhì)教材競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材大多黑白印刷，成本較高。富媒體教材將某些煩瑣的操作步驟、工作原理以富媒體資源的方式呈現(xiàn)，紙質(zhì)教材上的相應(yīng)內(nèi)容便可以適當(dāng)簡(jiǎn)化，節(jié)省版面，減少紙張費(fèi)用和印刷成本。同時(shí)，相關(guān)內(nèi)容更新時(shí)無(wú)須重新印刷，降低了維護(hù)成本。

但由于富媒體教材是一種新型的教材形式，教師對(duì)富媒體教材的理解與掌握不深，加上學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面有一定的惰性，因此目前富媒體資源的利用率普遍不高。從石油工業(yè)出版社后臺(tái)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，多數(shù)富媒體教材的掃碼次數(shù)不多，比如知識(shí)講解類(lèi)的二維碼掃碼次數(shù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于教材的銷(xiāo)售冊(cè)數(shù)，習(xí)題答案類(lèi)的二維碼掃碼次數(shù)相對(duì)較高。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到富媒體教材的真正價(jià)值，并樂(lè)于學(xué)習(xí)相關(guān)的富媒體資源。

調(diào)研市面上在售的富媒體教材發(fā)現(xiàn)，許多富媒體教材僅僅在其中添加一些彩圖和動(dòng)畫(huà)，富媒體資源不夠豐富和全面，在一定程度上限制了富媒體教材的推廣，這就需要出版社在技術(shù)層面不斷更新完善，為促進(jìn)學(xué)生高效利用富媒體教材給予支持。例如選取其中的某些富媒體資源，在其學(xué)習(xí)界面設(shè)置簽到打卡按鈕，學(xué)生學(xué)習(xí)完該項(xiàng)資源之后便可打卡，學(xué)期結(jié)束之后將打卡信息匯總交給授課教師，作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的打分依據(jù)，從制度層面激勵(lì)學(xué)生充分利用富媒體資源。

（二）活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材

為了落實(shí)職業(yè)教育改革的各項(xiàng)政策，必須在配套教材上下功夫。傳統(tǒng)的教材以膠印的形式固定成冊(cè)，無(wú)法及時(shí)更新相關(guān)內(nèi)容，時(shí)效性較差；編寫(xiě)人員多為學(xué)校的老師，內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際偏離較多，缺乏實(shí)踐性。注重校企合作的活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材可以較好地解決這些問(wèn)題。

活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材是與職業(yè)教育的特點(diǎn)相匹配的新形態(tài)教材，一般是指以活頁(yè)夾裝訂的紙質(zhì)教材，并在相應(yīng)位置處留出筆記區(qū)域，以供教師對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，學(xué)生記錄重點(diǎn)知識(shí)、操作要領(lǐng)以及感悟反思等。在內(nèi)容編排上，要體現(xiàn)模塊化思維，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和技術(shù)遷移能力，以物理上獨(dú)立、邏輯上連續(xù)的工作任務(wù)為載體，以單個(gè)任務(wù)為單位進(jìn)行編排與教學(xué)；還要注重校企合作，邀請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)專(zhuān)家對(duì)全書(shū)內(nèi)容進(jìn)行審定，確保教材中的學(xué)習(xí)情境符合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，保證所學(xué)內(nèi)容與企業(yè)接軌[12]；在資源配置上，還可以與富媒體教材相結(jié)合，使復(fù)雜的操作變得生動(dòng)、立體，也便于學(xué)生自學(xué)，更加突出教材以學(xué)生為中心的特點(diǎn)。

活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材既有富媒體教材的富媒體性、實(shí)時(shí)性特點(diǎn)，又有區(qū)別于富媒體教材的版式新穎、裝訂靈活等特點(diǎn)。

第一，版式新穎?；铐?yè)式、工作手冊(cè)式教材不再采取以往通篇都是知識(shí)內(nèi)容的排版方式，而是作一定的留白處理，或者在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)操作步驟等關(guān)鍵內(nèi)容所在頁(yè)面的切口位置留出5%～10%的空白區(qū)域，方便學(xué)生記筆記；或者在教材的最后附上單獨(dú)的空白筆記紙，具體多少應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)與主編商量后決定。這對(duì)排版工作也提出了新的要求。

第二，裝訂靈活?；铐?yè)式、工作手冊(cè)式教材的裝訂方式不是傳統(tǒng)的膠印固定裝訂，而是采取活頁(yè)夾的方式，將全書(shū)固定成冊(cè)。這種裝訂方式的優(yōu)勢(shì)是自由靈活，以“工學(xué)結(jié)合”教材為例，每個(gè)學(xué)習(xí)情境、每個(gè)項(xiàng)目、每個(gè)任務(wù)都可以單獨(dú)抽出來(lái)使用，學(xué)生可以將筆記頁(yè)自由地與相關(guān)知識(shí)內(nèi)容配置在一起，也可以將多門(mén)課程的相關(guān)教材自由組合起來(lái)，方便攜帶。教師也可以根據(jù)自己對(duì)課程的理解，結(jié)合本校的教學(xué)大綱要求，自由選擇要講授的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。值得注意的是，要做到多門(mén)課程相關(guān)教材的自由組合，就需要為活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材的制作統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，確保能相互匹配。

第三，實(shí)時(shí)性。面對(duì)科技發(fā)展迅猛、設(shè)備更新?lián)Q代快、標(biāo)準(zhǔn)制修訂周期縮短的現(xiàn)代社會(huì)，一本教材的修訂周期也應(yīng)根據(jù)需要不斷縮短。活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材的特殊裝訂方式使其可以隨時(shí)增加、刪減內(nèi)容，因此遇到部分內(nèi)容陳舊、標(biāo)準(zhǔn)滯后、設(shè)備落伍與實(shí)際應(yīng)用不相符等問(wèn)題而需要更新教材時(shí)，只需要替換需要更新的部分即可，做到實(shí)時(shí)更新。

第四，富媒體性。在活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材中融入富媒體資源，便可使其具備富媒體教材的富媒體性，進(jìn)而增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的趣味性，做到寓教于樂(lè)。

從石油工業(yè)出版社出版的活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材的使用情況反饋來(lái)看，高職學(xué)生對(duì)筆記區(qū)域的利用率普遍不高，僅有少部分學(xué)生能將該區(qū)域充分利用起來(lái)。面對(duì)不同級(jí)別高校、不同層次學(xué)生的不同需求，活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材的開(kāi)發(fā)應(yīng)更加系統(tǒng)化、個(gè)性化、立體化，不能千篇一律。另外，還應(yīng)加強(qiáng)教師在教學(xué)模式上的創(chuàng)新，注重對(duì)教師的培訓(xùn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也無(wú)法滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)全球化和教育國(guó)際化的需求。新媒體時(shí)代的教學(xué)應(yīng)是建立在師生平等基礎(chǔ)上的以學(xué)生為中心框架的探究式教學(xué)，因此要強(qiáng)調(diào)教師創(chuàng)新性教學(xué)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式與教材形式，真正實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

三、新形態(tài)教材編輯的工作重點(diǎn)

（一）打破傳統(tǒng)思維，增強(qiáng)出版新形態(tài)教材的意識(shí)

隨著5G、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)的飛速發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)傳媒產(chǎn)業(yè)已步入全媒體時(shí)代[13]。融合轉(zhuǎn)型不斷深化，新興出版業(yè)態(tài)環(huán)境逐漸成熟，傳統(tǒng)媒體融合發(fā)展勢(shì)在必行，對(duì)編輯提出了更高的要求。圖書(shū)出版流程、產(chǎn)品形態(tài)和傳播渠道都在發(fā)生重大變革，這需要編輯人員打破傳統(tǒng)編輯出版的思維模式，緊跟時(shí)代步伐，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維與媒體融合新理念，增強(qiáng)出版新形態(tài)教材的意識(shí)，不斷適應(yīng)出版新業(yè)態(tài)新環(huán)境的發(fā)展變化，不只做新形態(tài)教材的被動(dòng)參與者，而應(yīng)該發(fā)揮出版社的資源優(yōu)勢(shì)，做新形態(tài)教材的主動(dòng)推動(dòng)者。

傳統(tǒng)觀念中，教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)對(duì)教材的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容負(fù)責(zé)，編輯僅僅站在出版社的角度負(fù)責(zé)出版事務(wù)。但在新的發(fā)展背景下，開(kāi)發(fā)新形態(tài)教材已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的任務(wù)，鑒于新形態(tài)教材對(duì)課程建設(shè)、人才培養(yǎng)的重要意義，參與教材出版的各方人員都必須具備出版新形態(tài)教材的意識(shí)。其中，編輯的作用不容小覷。

由于新形態(tài)教材屬于一種新事物，絕大部分編寫(xiě)人員對(duì)出版新形態(tài)教材沒(méi)有敏銳的意識(shí)，或者對(duì)新形態(tài)教材的出版形式?jīng)]有清晰的了解，因此繼續(xù)以慣性思維編寫(xiě)傳統(tǒng)教材。此時(shí)，如果編輯也沒(méi)有出版新形態(tài)教材的意識(shí)，就會(huì)按照以往的思路，出版?zhèn)鹘y(tǒng)的紙質(zhì)教材，這樣就有可能無(wú)法體現(xiàn)教材的最大價(jià)值。因此在教材出版時(shí)，編輯，特別是策劃編輯要具備保持出版新形態(tài)教材的意識(shí)，并適時(shí)向教材的編寫(xiě)人員傳遞新形態(tài)教材的開(kāi)發(fā)理念與實(shí)現(xiàn)方式，促進(jìn)新形態(tài)教材的出版，使新形態(tài)教材在高校流行開(kāi)來(lái)，在教師、學(xué)生群體中引起廣泛討論，促進(jìn)新形態(tài)教材的發(fā)展完善。同時(shí)可以利用大數(shù)據(jù)對(duì)市場(chǎng)需求、讀者偏好、營(yíng)銷(xiāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，定期進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研與讀者反饋，以便打造更優(yōu)質(zhì)更受歡迎的教材產(chǎn)品。

（二）以?xún)?yōu)質(zhì)內(nèi)容為核心，提升出版新形態(tài)教材的能力

全媒體時(shí)代，編輯不僅要對(duì)行業(yè)、時(shí)代、市場(chǎng)、讀者有充分了解，還要具備互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字知識(shí)、編輯知識(shí)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等綜合能力[14]；不僅要有出版新形態(tài)教材的意識(shí)，做新形態(tài)教材的主動(dòng)推動(dòng)者；還要具備出版新形態(tài)教材的能力，做出版新形態(tài)教材的核心能力掌握者。對(duì)于出版新形態(tài)教材能力的掌握體現(xiàn)在教材出版的各個(gè)階段。

第一，前期策劃階段。以石油類(lèi)高校的專(zhuān)業(yè)教材為例，編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)的成員多數(shù)都是教授相應(yīng)專(zhuān)業(yè)課的教師，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)極高，也有新形態(tài)教材的出版需求，但是對(duì)何為新形態(tài)教材、如何出版專(zhuān)業(yè)課程的新形態(tài)教材沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)。因此在前期策劃階段，編輯應(yīng)該主動(dòng)與教師交流，介紹新形態(tài)教材的表現(xiàn)形式，結(jié)合課程特點(diǎn)，選擇適合自身教材的方式。如果出版富媒體教材，就需要向編寫(xiě)人員明確富媒體資源的形式及要求。同時(shí)，對(duì)于高職院校的教材，在前期策劃階段，應(yīng)該向編寫(xiě)人員傳輸校企合作的理念，邀請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)專(zhuān)家參與到教材出版的全過(guò)程，保證教材的內(nèi)容與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際應(yīng)用接軌，以培養(yǎng)符合用人單位需要的高水平人才。

第二，收稿審查階段。在這個(gè)階段，編輯要檢查主編提交的所有材料，既要按照傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的出版要求檢查全書(shū)的內(nèi)容體系、篇幅結(jié)構(gòu)q/kKW2QlNVecZBILWgeguXEFktyw+gDqk30/47huglg=是否合理，又要檢查富媒體資源與教材內(nèi)容是否相匹配、質(zhì)量是否過(guò)關(guān)、有無(wú)版權(quán)問(wèn)題等。對(duì)于活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材，還要檢查教材內(nèi)容是否適合這種出版形式，是否真的有利于教學(xué)，不能為了新而新，本末倒置，反而增加教師、學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

第三，編輯加工階段。在這個(gè)階段，編輯的工作不僅包括對(duì)紙質(zhì)稿件的編輯加工，還要處理富媒體資源，力求在內(nèi)容表達(dá)、載體形式、技術(shù)業(yè)態(tài)和實(shí)現(xiàn)模式上實(shí)現(xiàn)自我革命和迭代更新[15]。例如，有的音頻、視頻時(shí)間太長(zhǎng)，容易使學(xué)生感到枯燥、啰唆，因此需要分段處理，更符合學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)于活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材，要與排版人員溝通，確保能預(yù)留空白。

第四，日常維護(hù)階段。編輯的工作貫穿教材出版的整個(gè)流程，但是這并不是說(shuō)一本教材出版之后編輯的工作就結(jié)束了，編輯還要注重對(duì)教材的日常維護(hù)。新形態(tài)教材特殊的表現(xiàn)形式為編輯的日常維護(hù)工作提供了極大的便利，例如可以建立新形態(tài)教材的動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，隨著社會(huì)技術(shù)的進(jìn)步、標(biāo)準(zhǔn)的修訂、設(shè)備的更新以及學(xué)校教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的調(diào)整，及時(shí)對(duì)新形態(tài)教材進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新、替換，使教材符合實(shí)際需要，真正發(fā)揮新形態(tài)教材的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)新形態(tài)教材研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，我國(guó)新形態(tài)教材研究取得了豐碩的成果，富媒體教材和活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材等日漸成熟，但新形態(tài)教材的價(jià)值有待進(jìn)一步挖掘，形式有待進(jìn)一步探索，技術(shù)有待進(jìn)一步提高。期待未來(lái)能從新形態(tài)教材開(kāi)發(fā)完善以及教師培訓(xùn)發(fā)展等層面進(jìn)行深入研究，以推進(jìn)新形態(tài)教材與課程建設(shè)的有機(jī)融合，真正實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 遲寶東.一套理念先進(jìn)、易教便學(xué)的好教材： 《大學(xué)語(yǔ)文》系列教材介紹[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2005（4）：62.

[2] 梁克東，王亞南.基于“三教改革”的職業(yè)教育人才培養(yǎng)與評(píng)價(jià)改革創(chuàng)新路徑[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2019（28）：28-34，41.

[3] 李政.職業(yè)教育新形態(tài)教材：內(nèi)涵、特征與編寫(xiě)策略[J].職教論壇，2020（4）：21-26.

[4] 韋曉陽(yáng).深化“三教”改革新時(shí)代教材建設(shè)的實(shí)踐與探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2020（5）：84-87.

[5] 顧志斌.活頁(yè)式教材在理實(shí)一體化課程中的實(shí)踐意義[J].科技視界，2021（14）：111-113.

[6] 魏杰.工科類(lèi)高職教材富媒體化的探索與實(shí)踐[J].傳媒論壇，2021，4（4）：147-149.

[7] 孫薇.新形態(tài)一體化教材助力智慧課堂：以職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)配套教材研發(fā)和設(shè)計(jì)為例[J].中國(guó)編輯，2018（4）：61-63，69.

[8] 郭紅蕊.淺析二維碼技術(shù)在專(zhuān)業(yè)教材中的應(yīng)用技巧：以交通類(lèi)教材為例[J].出版參考，2018（6）：51-52.

[9] 余濤，劉超慧.富媒體教材出版的應(yīng)用研究[J].科技與出版，2017（11）：165-168.

[10] 傅偉.富媒體技術(shù)在數(shù)字化學(xué)習(xí)終端上的應(yīng)用探索[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2011，29（4）：95-102.

[11] 吳丹.富媒體數(shù)字教材的特性及應(yīng)用研究[D].北京：北京印刷學(xué)院，2015.

[12] 白麗媛.新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材建設(shè)與出版的探索[J].新聞研究導(dǎo)刊，2022，13（19）：209-211.

[13] 洪瓊.全媒體時(shí)代傳統(tǒng)出版業(yè)的融合發(fā)展之路[J].中國(guó)編輯，2021（2）：78-82.

[14] 盧雪華.媒體融合視域下出版編輯力提升路徑研究[J].出版參考，2020（7）：59-61.

[15] 張新新.融合發(fā)展的現(xiàn)狀認(rèn)知與路徑思考：以傳統(tǒng)出版單位為視角[J].科技與出版，2015（5）：18-21.

作者簡(jiǎn)介 周麗萍，編輯，研究方向：高校教材的出版實(shí)踐。