摘要：在互聯(lián)網(wǎng)時代，新媒體的迅猛發(fā)展對高等教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，這要求教育模式與時俱進(jìn)，有效融入創(chuàng)新元素以提升教學(xué)質(zhì)量。文章探討新媒體與高校思政課融合的教育實(shí)踐與效果，旨在全面理解和評估新媒體在思政教育中的應(yīng)用及成效?？紤]到互聯(lián)網(wǎng)時代特征對高校思政教育產(chǎn)生的影響，文章首先分析互聯(lián)網(wǎng)時代的特點(diǎn)，如發(fā)展速度快、資源豐富和交流方式多元化等，以及互聯(lián)網(wǎng)時代給高校思政課程帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

文章采用文獻(xiàn)綜述和案例分析法，探討新媒體與高校思政課融合的有效策略。研究發(fā)現(xiàn)通過構(gòu)建多元互動的新媒體教學(xué)平臺、提升教師應(yīng)用新媒體的能力與素養(yǎng)、加強(qiáng)對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的引導(dǎo)與管理，以及促進(jìn)校內(nèi)外資源的整合與共享等策略，可以顯著增強(qiáng)思政教育的吸引力和互動性，希望能為高等教育中新媒體的應(yīng)用提供理論支持，也為傳統(tǒng)思政教育的創(chuàng)新提供實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時代；新媒體；高校；思政教育；網(wǎng)絡(luò)行為管理

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）07-0171-04

課題項(xiàng)目：本論文為2023年度山西省高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)（思想政治教育專項(xiàng)）一般項(xiàng)目“數(shù)字化時代主流意識形態(tài)視頻化傳播研究”成果，項(xiàng)目編號：2023zsszsx095

一、引言

新媒體的迅猛發(fā)展不僅重塑了信息傳播的方式，還深刻影響了高等教育的各個方面。新媒體的特點(diǎn)如實(shí)時性、互動性和廣泛覆蓋，為思政教育提供了新的傳播途徑和教學(xué)方法。但是相對地，傳統(tǒng)的思政教育模式也在這種快速變化的環(huán)境中面臨著挑戰(zhàn)。一方面，它需要適應(yīng)新媒體時代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和信息接收方式；另一方面，它也需要借助新媒體的力量來增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和有效性。這種情況下，研究新媒體與高校思政課融合的方式，不僅對提升思政教育質(zhì)量具有重要意義，還為理解和指導(dǎo)當(dāng)前高等教育中新媒體的應(yīng)用提供了參考，為高等教育的發(fā)展貢獻(xiàn)新的思路。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代背景對高校思政教育的影響

（一）互聯(lián)網(wǎng)時代的特征以及對高校思政教育的影響

互聯(lián)網(wǎng)時代的顯著特征包括信息技術(shù)的快速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)信息資源的豐富多樣以及網(wǎng)絡(luò)交流方式的多元化。這些特征對高校思政教育產(chǎn)生了顯著的影響，甚至表現(xiàn)為一系列挑戰(zhàn)。

首先，信息技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致信息傳播速度極快，信息量巨大，這使得學(xué)生面臨信息過載的問題，導(dǎo)致他們對思政課程內(nèi)容的關(guān)注度下降。網(wǎng)絡(luò)上多樣的信息和觀點(diǎn)也引發(fā)了學(xué)生對傳統(tǒng)思政教育內(nèi)容的質(zhì)疑，影響他們對課程的認(rèn)同感和接受度。

其次，社交媒體平臺的興起促成了新的交流方式，學(xué)生更傾向于通過互聯(lián)網(wǎng)交流和學(xué)習(xí)。這種變化要求思政課程的教學(xué)方式也需要相應(yīng)地調(diào)整，以適應(yīng)數(shù)字時代學(xué)生的習(xí)慣。由于傳統(tǒng)的思政教育模式多依賴面對面的授課和單向傳播，缺乏與學(xué)生的有效互動和反饋，這在一定程度上削弱了思政課程的吸引力和影響力[1]。

最后，互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)生群體擁有更加多元化的觀念。他們接觸的信息更廣泛，思想更為開放，這對思政教育提出了更高的要求，需要教師不僅傳授知識，還要能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考。但這對于許多思政課教師來說，是一個不小的挑戰(zhàn)。因此，思政教育工作者需要深入理解互聯(lián)網(wǎng)時代的特征和發(fā)展趨勢，積極探索與時俱進(jìn)的教學(xué)方法，以更好地適應(yīng)這一時代。

（二）互聯(lián)網(wǎng)時代高校學(xué)生的思想特征

在互聯(lián)網(wǎng)時代，高校學(xué)生的思想特征表現(xiàn)出獨(dú)特的變化和趨勢。互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及和高速發(fā)展使得學(xué)生具有更加開放的思想和廣闊的視野。他們通過網(wǎng)絡(luò)接觸到多元的文化和各種不同的思想觀點(diǎn)，形成較為廣博的知識結(jié)構(gòu)和更加包容的思想態(tài)度?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的高校學(xué)生具有更強(qiáng)的信息篩選能力和自主學(xué)習(xí)能力。他們習(xí)慣于在海量的網(wǎng)絡(luò)信息中篩選出自己感興趣的內(nèi)容，自主地獲取知識和信息。同時，這也使得他們對信息的真?zhèn)魏蛢r值具有一定的判斷力。然而，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境也帶來了思想的多樣性和復(fù)雜性。高校學(xué)生在面對眾多不同的觀點(diǎn)和信息時，可能會產(chǎn)生價值觀的搖擺和困惑。在網(wǎng)絡(luò)空間虛擬性和匿名性的影響下，一些學(xué)生可能形成偏激或極端的思想觀點(diǎn)。此外，網(wǎng)絡(luò)泡沫現(xiàn)象也影響著高校學(xué)生的思想，他們可能會在網(wǎng)絡(luò)社群中形成封閉的思維模式，不易接受與自己觀點(diǎn)不同的信息[2]?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的高校學(xué)生具有開放性、自主性、多樣性和復(fù)雜性等鮮明的思想特征。這些特征對高校思政教育提出了新的挑戰(zhàn)，要求教育者在尊重學(xué)生思想多樣性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們形成正確的價值觀和世界觀，幫助他們建立健全的思想道德體系。

三、新媒體與高校思政課的融合點(diǎn)

（一）利用新媒體平臺提升思政課內(nèi)容的傳播力

在新媒體時代，高校思政課程通過利用新媒體平臺可以顯著提升其內(nèi)容的傳播力。新媒體平臺如微博、抖音短視頻等，以其高度的互動性和廣泛的覆蓋面，為思政教育提供新的傳播渠道。新媒體平臺能讓思政課的內(nèi)容更加生動、形象，通過視頻、圖文、互動討論等多種形式呈現(xiàn)，使教育內(nèi)容更加吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過短視頻平臺展示思政課相關(guān)案例，可以使抽象的理論知識具象化，更易于學(xué)生理解和接受。新媒體的即時性和便捷性使思政教育的傳播更為迅速和廣泛。教師可以通過新媒體平臺及時發(fā)布最新的教學(xué)內(nèi)容和信息，學(xué)生也可以隨時隨地學(xué)習(xí)和討論，這大大提高了思政教育內(nèi)容的傳播效率。此外，新媒體平臺的參與性和互動性也為師生互動提供了新的可能，教師可以通過在線討論、問答等方式與學(xué)生互動，了解學(xué)生的思想動態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，從而使思政課程更加符合學(xué)生的需求和時代發(fā)展的趨勢。

（二）結(jié)合新媒體特性優(yōu)化思政課教學(xué)方法

新媒體的實(shí)時互動性、視覺呈現(xiàn)和個性化內(nèi)容，為思政課教學(xué)提供了新的手段和資源。利用新媒體的互動性，可以增加師生之間的溝通和交流。例如，通過在線論壇和社交媒體平臺，教師可以實(shí)時回應(yīng)學(xué)生的疑問，激發(fā)學(xué)生的思考和討論。新媒體的豐富視覺呈現(xiàn)手段，如圖表、視頻、動畫等，可以使抽象的思政理論變得直觀易懂，易于學(xué)生理解。新媒體的個性化也為思政課教學(xué)提供了個性化的教學(xué)策略。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，提供定制化的學(xué)習(xí)資料，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[3]。同時，利用新媒體進(jìn)行教學(xué)還可以突破時間和空間的限制，為學(xué)生提供更加靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。例如，通過線上課程和微課，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間靈活學(xué)習(xí)課程。結(jié)合新媒體特性優(yōu)化思政課教學(xué)方法不僅能強(qiáng)化教學(xué)效果，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，為高校思政教育注入新的活力。

（三）通過新媒體加強(qiáng)師生互動與思想交流

新媒體為師生提供了一個更為開放和便捷的互動空間。在這個空間內(nèi)，師生間的交流可以隨時進(jìn)行，這樣的即時性和無界限性促進(jìn)了思想的碰撞。例如，教師可以通過社交媒體發(fā)布課程更新、思考題目或相關(guān)資料，學(xué)生則可以隨時回應(yīng)和討論[4]。新媒體平臺的多樣性和豐富性也為師生互動提供了更多形式和工具。通過視頻會議、在線研討會和虛擬課堂，教師和學(xué)生可以更靈活地討論和學(xué)習(xí)，這不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，還提高了課程內(nèi)容的吸收率。同時，新媒體還為學(xué)生提供了表達(dá)自己思想和觀點(diǎn)的平臺，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和批判性思維的培養(yǎng)[5]。因此，通過新媒體加強(qiáng)師生互動與思想交流，不僅能夠強(qiáng)化思政課的教學(xué)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神，對于高校思政教育來說具有重要意義。

四、新媒體與高校思政課融合的實(shí)踐與效果

當(dāng)前，新媒體與高校思政課的融合實(shí)踐顯示出積極的效果，學(xué)生們通過互動式的新媒體平臺，參與到思政教育中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性和興趣。利用新媒體工具，教師能夠更有效地傳達(dá)思政教育的核心內(nèi)容，同時增強(qiáng)課程的吸引力和互動性[6]。新媒體的應(yīng)用也促進(jìn)了思政教育的創(chuàng)新，從而增強(qiáng)了教育的針對性和實(shí)效性。山西某高校在新媒體與高校思政課融合方面的教育實(shí)踐，展示了這一趨勢的深遠(yuǎn)影響和顯著效果。作為堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)和落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的典范，山西某高校通過完善體系和綜合改革，形成“大思政”工作格局，有效打通了思政育人的“最后一公里”。

山西某高校通過實(shí)施“1+7”工作體系，構(gòu)建了包含理論武裝、學(xué)科教學(xué)、日常教育等7個子體系的思想政治工作體系。這種全方位的體系強(qiáng)化了理論教育，通過主題黨日、微黨課等形式深入開展各類教育活動，增強(qiáng)了理論武裝。山西某高校通過日常教育活動和大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)，如君宇網(wǎng)和易班，充分利用新媒體優(yōu)勢，加強(qiáng)了學(xué)生的日常教育和心理健康教育。在“三全育人”綜合改革中，山西某高校積極整合各方育人資源，推動課程育人、科研育人等十大育人工程，這些舉措不僅提升了思政工作的效果，還使思政教育更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求和時代發(fā)展的要求。通過這些創(chuàng)新舉措，山西某高校在思政教育中取得了顯著的成效，如“立心鑄魂 勵志成才 勵行奉獻(xiàn)”實(shí)踐育人體系和“礪心、勵志、力行”的精準(zhǔn)資助育人體系被評為教育部精品項(xiàng)目。此外，山西某高校不僅重視傳統(tǒng)思政課程的教學(xué)效果，還注重挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教育與思政教育的有效結(jié)合。通過這種方式，山西某高校成功增強(qiáng)了思政教育的實(shí)效性，使其更加符合當(dāng)代高校生的學(xué)習(xí)和成長需求。山西某高校的實(shí)踐充分展現(xiàn)了新媒體與高校思政課融合的深遠(yuǎn)意義和實(shí)際成效，為其他高校提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。

五、推動新媒體與高校思政課融合的策略

（一）構(gòu)建多元互動的新媒體教學(xué)平臺

構(gòu)建多元互動的新媒體教學(xué)平臺，應(yīng)致力于打破傳統(tǒng)教學(xué)與學(xué)生之間的單向溝通模式，創(chuàng)造一個雙向互動、開放包容的學(xué)習(xí)環(huán)境。該平臺需要整合不同類型的新媒體工具，如社交媒體、博客、論壇、視頻共享網(wǎng)站等，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和偏好。通過這些工具，教師能夠發(fā)布實(shí)時更新的教學(xué)內(nèi)容，包括視頻講座、互動式問答、在線討論等，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和參與感[7]。該平臺應(yīng)支持個性化學(xué)習(xí)。通過數(shù)據(jù)分析和學(xué)習(xí)行為追蹤，平臺能為每個學(xué)生提供定制化的學(xué)習(xí)建議和資源，從而更好地滿足他們的個人學(xué)習(xí)需求。此外，平臺應(yīng)鼓勵學(xué)生之間的協(xié)作與交流，如設(shè)立項(xiàng)目合作區(qū)、論壇討論區(qū)，促進(jìn)學(xué)生間的思想碰撞和知識共享。為確保平臺的有效性，須定期收集用戶反饋，持續(xù)優(yōu)化和更新平臺功能，確保其內(nèi)容和技術(shù)與時俱進(jìn)[8]。通過構(gòu)建這樣一個多元互動的新媒體教學(xué)平臺，不僅可以提升思政課程的吸引力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步推動新媒體與高校思政課的深度融合。

（二）提升教師應(yīng)用新媒體的能力與素養(yǎng)

教師是思政教育的主導(dǎo)者和傳播者，他們應(yīng)用新媒體的熟練程度直接影響著教育內(nèi)容的有效傳遞和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先，需要對教師進(jìn)行系統(tǒng)的新媒體技能培訓(xùn)，包括如何有效使用社交媒體、博客等新媒體工具教學(xué)和發(fā)布信息。這不僅包括技術(shù)操作的訓(xùn)練，還在于如何設(shè)計(jì)出互動性強(qiáng)、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動[9]。其次，教師應(yīng)該培養(yǎng)對新媒體趨勢的敏感性和對信息的篩選能力。在信息爆炸的時代，教師需要能從大量信息中篩選出對學(xué)生有價值的內(nèi)容，并有效地整合到教學(xué)中。再次，教師的新媒體素養(yǎng)同樣重要。他們需要了解并遵守網(wǎng)絡(luò)倫理和隱私保護(hù)原則，確保能夠樹立良好的榜樣。進(jìn)一步來說，教師還應(yīng)該被鼓勵在新媒體環(huán)境中進(jìn)行教育創(chuàng)新。這包括探索新的教學(xué)方法、參與線上線下結(jié)合的課程設(shè)計(jì)等。通過不斷提高自身應(yīng)用新媒體的能力和素養(yǎng)，教師不僅能更有效地進(jìn)行思政教育，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教育活動的互動性，從而更好地實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)[10]。

（三）加強(qiáng)對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的引導(dǎo)與管理

隨著新媒體的普及，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間的活動日益增多，這既帶來了學(xué)習(xí)和交流的便利，又伴隨網(wǎng)絡(luò)倫理、信息安全等挑戰(zhàn)。因此，學(xué)校需要制定有效的策略，引導(dǎo)學(xué)生遵守網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范，確保其網(wǎng)絡(luò)活動的積極和健康。高校應(yīng)通過課程設(shè)置和教育活動，加強(qiáng)對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的培養(yǎng)。包括網(wǎng)絡(luò)倫理教育、信息識別與處理能力的提升，以及網(wǎng)絡(luò)安全意識的增強(qiáng)[11]。例如，重慶大學(xué)制定的《師生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)指南》，明確了網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范，倡導(dǎo)師生共同遵守，以營造健康向上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這有效提升了師生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。通過這些教育，學(xué)生能夠更加明智地處理網(wǎng)絡(luò)信息，避免網(wǎng)絡(luò)欺詐和不良信息的影響，同時也能學(xué)會尊重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中他人的權(quán)益。高校應(yīng)采取相應(yīng)的管理措施，監(jiān)測和指導(dǎo)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為。這不僅涉及技術(shù)層面的監(jiān)管，如使用網(wǎng)絡(luò)行為管理系統(tǒng)，還包括通過輔導(dǎo)員和教師的日常指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和遵守網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范[12]。同時，學(xué)校還應(yīng)鼓勵學(xué)生參與積極的網(wǎng)絡(luò)活動，如網(wǎng)絡(luò)志愿服務(wù)、在線學(xué)術(shù)交流等，引導(dǎo)他們在健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中成長[13]。通過這些措施，學(xué)生不僅能夠安全、合理地使用網(wǎng)絡(luò)資源，還能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中培養(yǎng)責(zé)任感和公民意識。

（四）促進(jìn)校內(nèi)外資源的整合與共享

校內(nèi)外資源整合與共享的核心在于打破傳統(tǒng)教育資源的界限，使新媒體平臺實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和高效利用。

為了將思政教學(xué)的理論內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，高校可以結(jié)合本區(qū)域的紅色文化資源，建設(shè)專門的線上思政教育平臺。這樣的平臺可以集成區(qū)域內(nèi)豐富的歷史文化資料、紅色經(jīng)典故事、革命傳統(tǒng)教育資源等，為學(xué)生提供生動、直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過這種方式，學(xué)生不僅能在線上獲得知識，還能深刻感受到紅色文化的魅力和價值。進(jìn)一步地，高校可以與社區(qū)內(nèi)的中小學(xué)聯(lián)動，開展大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。組織大學(xué)生走進(jìn)區(qū)域內(nèi)的中小學(xué)開展思政課巡講活動。這樣的互動不僅能夠激發(fā)中小學(xué)生對思政課的興趣，還能讓大學(xué)生在教學(xué)過程中加深對思政知識的理解和領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)知行合一。

同時，高校的圖書館資料、在線課程、教學(xué)視頻等資源，一旦數(shù)字化，便可為廣大師生提供更為便捷的服務(wù)。高?？梢哉闲?nèi)的思政教育資源，設(shè)置對外部開放的數(shù)字化教育平臺。在此基礎(chǔ)上，高校還可以探索與外部機(jī)構(gòu)，如其他教育機(jī)構(gòu)、研究機(jī)構(gòu)、行業(yè)組織等建立合作關(guān)系共享資源[14]。

通過建立校際合作網(wǎng)絡(luò)，高校可以與其他高校共享課程內(nèi)容、教學(xué)方法和案例研究等；通過加強(qiáng)與政府、企業(yè)等的合作，可以引入更多具有實(shí)踐性和前沿性的內(nèi)容。利用社交媒體和其他新媒體工具，可以增強(qiáng)校內(nèi)外資源共享的互動性和實(shí)時性。同時也能提升思政教育的時效性和觸達(dá)率。通過在線論壇、互動直播等形式，高校學(xué)生可以實(shí)時參與到實(shí)際問題的討論和交流中，拓寬學(xué)習(xí)的深度和廣度[15]。高校還應(yīng)鼓勵教師和學(xué)生積極融入新媒體環(huán)境中，如注冊博客、微信公眾號等，分享知識和經(jīng)驗(yàn)，形成良好的學(xué)術(shù)共享氛圍。

以上措施不僅可以豐富思政教育內(nèi)容，還可以提升其吸引力和教育效果，為學(xué)生提供更全面、深入的思政教育體驗(yàn)。通過整合和共享校內(nèi)外資源，高校不僅能提升思政教育的質(zhì)量，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力。

六、結(jié)語

文章研究發(fā)現(xiàn)利用新媒體不僅能提升思政課內(nèi)容的傳播力，還能加強(qiáng)師生之間的互動與思想交流。新媒體的有效應(yīng)用還需教師不斷提高自身的能力與素養(yǎng)，同時對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與管理。與此同時，通過校內(nèi)外資源的整合與共享，可以極大地豐富思政教育的內(nèi)容，增強(qiáng)其實(shí)效性。未來研究可以進(jìn)一步探討新媒體與思政課融合的深層次機(jī)制，特別是如何在保持思政教育核心價值的同時，更好地適應(yīng)數(shù)字時代高校學(xué)生的思想特征和需求。

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作者簡介 白榮，助教，研究方向：思想政治教育。