摘要：隨著現(xiàn)代信息技術、移動互聯(lián)網技術的迅猛發(fā)展，我國進入新媒體時代，信息傳播的方式發(fā)生巨大變化，但網絡世界充斥著各種各樣的信息，使高校思政教育面臨新的挑戰(zhàn)。紅色文化作為中國共產黨領導人民在革命、建設、改革進程中創(chuàng)造的以中國化馬克思主義為核心的先進文化，對于培養(yǎng)大學生的世界觀、人生觀和價值觀具有重要意義。

網絡思政教育是高校思政教育的重要組成部分，將紅色文化融入高校網絡思政教育，有助于提高思政教育的針對性和實效性，增強大學生的國家認同感和民族自豪感。然而，新媒體時代，高校網絡思政教育與紅色文化的融合存在紅色文化受眾關注度有限、新媒體平臺建設不完善、紅色文化交互溝通不足等問題。如何將高校網絡思政教育與紅色文化相結合，體現(xiàn)紅色文化的教育價值，成為當下亟待解決的問題。

基于此，文章圍繞新媒體時代高校網絡思政教育與紅色文化融合的重要性、新媒體時代紅色文化傳承現(xiàn)狀展開探討。并從依托新媒體豐富紅色文化內容形式、整合紅色文化教育資源、組織線上線下紅色主題活動、提升教學評估結果利用率、加強與紅色文化傳承機構的合作等方面入手，分析新媒體時代高校網絡思政教育與紅色文化融合的路徑，從而為相關從業(yè)人員提供參考。

關鍵詞：新媒體時代；高校；網絡思政教育；紅色文化；重要性；融合路徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）07-0120-03

課題項目：本論文為2022年度山西大同大學社會科學項目（思政專項）“大同大學‘一站式’學生社區(qū)綜合管理模式探索與實踐研究”成果，項目編號：2022S2；2023年度山西省高等學校哲學社會科學研究項目（思想政治教育專項）“‘一站式’學生社區(qū)綜合管理模式建設創(chuàng)新路徑研究——以山西大同大學新正苑學生社區(qū)為例”研究成果，項目編號：2023zsszsx079

一、前言

新媒體時代，高校網絡思政教育與紅色文化的融合成為一個重要課題。隨著互聯(lián)網和社交媒體的普及，年輕一代學生越來越依賴網絡獲取信息，也習慣以網絡互動的形式與他人交流。傳統(tǒng)思政教育和紅色文化傳承、新媒體時代存在較大的鴻溝，高校要促進網絡思政教育與紅色文化融合，應充分發(fā)揮新媒體技術的優(yōu)勢，豐富紅色文化內容形式，組織各式各樣的紅色主題活動，以激發(fā)學生探索紅色文化的欲望。

二、新媒體時代高校網絡思政教育與紅色文化融合的重要性

首先，高校網絡思政教育與紅色文化融合，可以提升大學生的思想政治覺悟。通過網絡平臺的短視頻、微電影等，能夠讓學生更加直觀地了解和感受紅色文化的豐富內涵與崇高精神，激發(fā)學生的愛國熱情和社會責任感。同時，還可為高校網絡思政教育提供大量優(yōu)質的紅色文化教育資源，豐富思政教學活動。

其次，高校網絡思政教育與紅色文化融合有助于提高學生的人文素養(yǎng)[1]。紅色文化是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，融入高校網絡思政教育中，可以幫助學生更好地了解和感受中華文化的深厚底蘊。而通過傳承紅色文化，有利于培養(yǎng)學生正確的價值觀和道德觀，提高學生的人文素養(yǎng)，增強文化自信。

最后，高校網絡思政教育與紅色文化融合能夠促進學生全面發(fā)展。傳承紅色文化不僅是歷史的延續(xù)，更是一種精神的傳承，在高校網絡思政教育中加入紅色文化元素，可以豐富學生的學習內容，拓寬學生的眼界，培養(yǎng)學生的審美情趣、創(chuàng)新能力、組織能力、領導能力和社交能力[2]。

三、新媒體時代紅色文化傳承現(xiàn)狀

（一）紅色文化內容呈現(xiàn)多樣化

新媒體時代，紅色文化內容的呈現(xiàn)形式豐富多樣，常見的內容呈現(xiàn)方式：

一是短視頻和微電影。根據不同的主題收集整理與紅色文化相關的影視片段、圖片、音頻等，剪輯出內容的關鍵部分，通過拼接、搭配等方式，制作精彩的短視頻和微電影，生動展現(xiàn)紅色故事和英雄人物的感人場景，引發(fā)受眾的情感共鳴。

二是紀錄片和系列節(jié)目。制作紀錄片和系列節(jié)目，深入講述紅色歷史、革命斗爭中的真實故事，還原歷史事件的背景和細節(jié)。

三是網絡直播和互動平臺。通過網絡直播和互動平臺舉行線上紅色文化體驗活動，邀請專家學者講解紅色歷史，與觀眾進行互動交流。

四是虛擬現(xiàn)實技術。利用該技術創(chuàng)造出身臨其境的場景，讓觀眾親身體驗紅色文化的力量和價值[3]。

（二）紅色文化受眾關注度有限

新媒體平臺上的信息呈爆炸式增長，各種價值觀和思潮交織在一起，尤其是西方文化的侵入，給紅色文化傳播與傳承造成了一定的沖擊。且紅色文化的傳播方式和內容與年輕人的審美和興趣存在一定的差異[4]，導致一些人懷疑或忽視了紅色文化的內容和價值。

另外，傳統(tǒng)的紅色文化傳播方式，如宣講、講座等，難以吸引年輕人關注，而新媒體平臺上的內容往往更加注重娛樂性和輕松化，使紅色文化的傳播面臨一定的競爭壓力[5-6]。

要想提升紅色文化的受眾關注度，應積極運用新媒體技術，將紅色文化的傳播方式從傳統(tǒng)的宣講、講座等向數(shù)字化、網絡化、多媒體化轉變。同時，在內容上注重年輕人的審美和興趣，將紅色文化與流行文化、時尚元素等相結合，以更加生動、形象的方式呈現(xiàn)給受眾。

四、新媒體時代高校網絡思政教育與紅色文化融合路徑

（一）依托新媒體豐富紅色文化內容形式

新媒體平臺提供了多種形式如微博、微信公眾號、短視頻等，展示紅色文化，教師可以通過圖文、音頻、視頻的媒介形式呈現(xiàn)紅色歷史、革命故事。例如，制作紅色文化短視頻，讓學生通過觀看短視頻了解革命先烈的英勇事跡，激發(fā)學生的愛國情懷。也可以借助虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）等技術，為學生們打造近乎真實的歷史情境，使學生能夠身臨其境地感受紅色文化，增強參與感和體驗感。或結合大學生的審美和興趣，開發(fā)紅色主題的創(chuàng)意文化產品，如動漫、游戲、音樂、微電影等，吸引更多大學生和社會人士關注、參與[7]。

（二）依托新媒體擴大紅色文化影響力

高校應建立官方網站，開通微信公眾號、微博賬號，充分利用新媒體平臺發(fā)布紅色文化的相關內容，如紅色歷史、革命故事、先進事跡等，并與主流媒體合作，定期推廣紅色文化，形成良好的傳播態(tài)勢。優(yōu)質的內容是吸引受眾的關鍵，高校應加強紅色文化內容的創(chuàng)作和策劃，制作出更多具有思想性、教育性和吸引力的作品。例如，帶領學生進行紅色故事的劇本改編、演繹紅色故事的關鍵情節(jié)等，以生動形象的方式展示紅色文化內容[8]。

另外，高校應建立完善的傳播制度和管理規(guī)范，加強與網絡思政教育的聯(lián)動，共同制定傳播方案，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補[9]。

（三）依托新媒體整合紅色文化教育資源

整合各類紅色文化教育資源，包括紅色歷史、革命故事、英雄人物、紀念場館等，建立完整的紅色文化教育資源庫，資源庫可以采用數(shù)字化的形式，方便存儲、查詢和使用。同時，資源庫應具備開放性和共享性，以便與其他高校、研究機構等共享資源，提高資源利用效率。高校還可以結合新媒體技術和紅色文化教育資源，開發(fā)具有互動性和參與性的紅色文化教育應用，如虛擬展覽、互動游戲、在線測試等，讓學生能夠通過多種方式了解紅色歷史和革命精神。

另外，在教學時要注重將紅色文化教育資源與高校網絡思政教育相融合，思政教學融入紅色歷史、革命故事、英雄人物等內容后，能夠有效提高思政課程的教學質量和效果。為推進紅色教育資源有效傳播，高校應嘗試開展線上線下的紅色主題活動，如紅色征文比賽、紅色演講比賽等，增強學生的參與感和體驗感[10]。

（四）依托新媒體組織線上線下的紅色主題活動

高?？山Y合紅色教育資源和網絡思政教育內容，策劃“線上+線下”的紅色主題活動，以增強學生對紅色教育、思政教育的認知和感悟，具體如下：

第一，活動名稱：紅色記憶·高校學生講壇。

第二，活動目標：通過線上線下相結合的方式，組織高校學生分享紅色歷史故事，弘揚革命精神，加強思政教育，培養(yǎng)大學生的愛國主義情懷。

第三，活動內容與過程：

活動啟動階段（線上）：利用高校官方微信公眾號等新媒體平臺發(fā)布活動預告、報名信息、活動宣傳海報和紅色歷史故事的相關文章，吸引學生關注和參與，并在高校網絡思政教育平臺開設活動專區(qū)，為活動提供信息支持。

活動報名與選拔階段（線上線下結合）：首先，學生通過線上報名，填寫報名表，并提交一段不超過3分鐘的紅色歷史故事講述視頻。然后，組織專家評審團篩選報名視頻，選拔優(yōu)秀選手進入決賽，公布入圍決賽名單。最后，邀請選手參加線下決賽的相關培訓。

活動決賽階段（線下）：在學校禮堂或報告廳舉行決賽，現(xiàn)場觀眾為入選決賽的選手、學生代表及教職工等。選手們現(xiàn)場講述紅色歷史故事，專家評審團進行打分和點評，活動過程中穿插紅色歌曲演唱、紅色主題朗誦等節(jié)目，營造紅色氛圍，現(xiàn)場設置紅色教育展板和宣傳資料，供觀眾學習交流。

活動后續(xù)階段（線上）：將決賽實況錄像上傳至高校官方網站和微信公眾號，供未能到場的學生觀看和學習，并在網絡思政教育平臺上開設活動專題，發(fā)布決賽精彩瞬間、專家點評和活動總結等相關內容。另外，應鼓勵學生在新媒體平臺上分享自己的參賽經歷和學習心得，進一步擴大活動的影響力[11]。

（五）依托新媒體提升教學評估結果利用率

高校可以利用新媒體技術，如在線評估平臺、移動應用程序等，建立一個全面、客觀、可量化的教學評估系統(tǒng)，方便學生參與評估，教師也可以及時提供具體、準確的反饋信息[12-13]。收集到評估數(shù)據后，應將結果反饋給教師和相關管理人員，教師可根據評估結果有針對性地制定教學改進方案，逐漸在教學評估中融入思政教育元素。

另外，還可以通過問卷調查或在線討論，引導學生樹立正確的價值觀和道德觀，或利用新媒體平臺開展形式多樣的思政教育活動，與課堂教學形成互補[14-15]。

五、結語

新媒體時代，高校網絡思政教育與紅色文化融合，應依托新媒體擴大紅色文化影響力，整合紅色文化教育資源，同時，加強與紅色文化傳承機構合作，組織線上線下的紅色主題活動，促進二者有機融合，培養(yǎng)出既具有專業(yè)知識又具備堅定理想信念的社會主義建設者和接班人。

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作者簡介 黃艷芳，講師，研究方向：思想政治教育。