摘要：新媒體以其去中心化的屬性，為高等教育注入了活力，引發(fā)了一場教育理念和教學(xué)模式的變革，高校思想政治教育也在這一變革中迎來新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。文章分析新媒體的內(nèi)涵與特征，發(fā)現(xiàn)包括開放性、交互性、碎片化、超文本性等，指出高校思想政治教育的目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強(qiáng)大學(xué)生的社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神。文章闡釋新媒體在傳播效率、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)互動性等方面，為推進(jìn)高校思想政治教育發(fā)揮的獨(dú)特價值?；诖?，進(jìn)一步探討新媒體環(huán)境下高校思想政治教育的創(chuàng)新路徑：在內(nèi)容建設(shè)方面，要加強(qiáng)馬克思主義理論教育和中國特色社會主義理論體系教育，并利用多媒體手段增強(qiáng)內(nèi)容的表現(xiàn)力；在教學(xué)模式上，需要構(gòu)建線上線下相結(jié)合的互動教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生主動參與；在新媒體矩陣建設(shè)上，要打造包括各類新媒體平臺的矩陣體系，完善內(nèi)容策略和輿情監(jiān)測機(jī)制；在師資隊(duì)伍建設(shè)上，要全面提升教師的新媒體運(yùn)用能力和思想政治教育能力，教師需要掌握新媒體內(nèi)容制作等技能，并學(xué)習(xí)運(yùn)用新媒體改進(jìn)教學(xué)方法，以及不同學(xué)科背景的教師可組成創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，共同推動新媒體與思想政治教育的有效融合。

關(guān)鍵詞：新媒體；高校思政教育；應(yīng)用價值；教學(xué)模式；師資隊(duì)伍

中圖分類號：G206；G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）07-0042-03

課題項(xiàng)目：本論文為2023年度中國工程院戰(zhàn)略研究與咨詢重點(diǎn)項(xiàng)目“創(chuàng)新人才（航空）早期培養(yǎng)戰(zhàn)略研究”成果，項(xiàng)目編號：2023-Hz-16

高等教育階段的思想政治教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)青年正確世界觀、人生觀、價值觀形成的重要環(huán)節(jié)。新媒體作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，以其開放、平等、交互的技術(shù)屬性，為高校思想政治教育提供了全新的視角與路徑[1]。微博、微信、抖音等社交媒體平臺和多媒體交互技術(shù)，使信息傳播更為迅速和廣泛，極大地豐富了教育的形式和內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感。作為意識形態(tài)工作的重要領(lǐng)域，高校思想政治教育迫切需要順應(yīng)時代發(fā)展步伐，以“新媒體+思政”的理念引領(lǐng)思政教育改革創(chuàng)新。本文旨在深入探討新媒體環(huán)境下，如何利用新媒體特性創(chuàng)新高校思政教育模式，提升教育質(zhì)量和效果。

一、新媒體與高校思政教育的融合現(xiàn)狀

（一）新媒體的定義與特點(diǎn)

新媒體以其獨(dú)特的數(shù)字化基因，重構(gòu)了傳統(tǒng)媒體的傳播生態(tài)。所謂新媒體，是在數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下，涵蓋互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字電視、移動通信等傳播渠道，以及博客、微博、IM（即時通信）等交互性應(yīng)用平臺的總稱。其將信息編織成便于編輯、存儲、檢索和分享的“數(shù)字絲線”，增強(qiáng)了信息被“再創(chuàng)造”的潛力。交互性是新媒體的鮮明印記，用戶不再是被動的信息接收者，而能夠主動參與信息交流與內(nèi)容創(chuàng)造。實(shí)體網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)為用戶提供即時更新的信息流。社交媒體平臺的互聯(lián)特性加深了信息的社會影響力，文字、圖像、音視頻等多種信息形態(tài)的混合展現(xiàn)，豐富了用戶的感官體驗(yàn)，提升了信息的傳播效率。

（二）高校思政教育的范疇與目標(biāo)

高校思政教育，是指在高等教育階段對青年學(xué)生開展的思想政治理論教育和道德教育。思政教育工作不僅包含課堂教學(xué)，還包括課外實(shí)踐、文化傳承、情感引導(dǎo)和價值塑造等多維度的教育方式[2]。

高校思政教育的目標(biāo)是全面提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感和社會責(zé)任感。目標(biāo)可概括為以下幾個方面：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，確保青年學(xué)生在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的指導(dǎo)下成長進(jìn)步；系統(tǒng)傳授馬克思主義理論，特別是中國特色社會主義理論體系，讓學(xué)生掌握科學(xué)的理論知識，增強(qiáng)運(yùn)用這些理論分析和解決實(shí)際問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力、獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力；形成積極向上的思想情感和健康的心理狀態(tài)，培育社會責(zé)任感和歷史使命感，激發(fā)愛國熱情，增強(qiáng)國家認(rèn)同和民族自豪感；增強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和法治觀念，教育學(xué)生遵守社會公德、職業(yè)道德、家庭美德，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（三）新媒體在高校思政教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

新媒體技術(shù)在高校思想政治教育中已經(jīng)得到一定程度的應(yīng)用。一些高校開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)版的思想政治理論、形勢與政策等課程，以視頻課程或網(wǎng)絡(luò)互動豐富思想政治教育的教學(xué)形式，方便學(xué)生課外學(xué)習(xí)，但是課程覆蓋面有限[3]。部分高校構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育綜合服務(wù)平臺，提供思想政治教育資源數(shù)據(jù)共享、網(wǎng)絡(luò)問答、書籍下載等服務(wù)，但各校平臺建設(shè)水平參差不齊，平臺內(nèi)容建設(shè)與運(yùn)營也有待加強(qiáng)[4]?？傮w來看，新媒體技術(shù)在高校思想政治教育中的應(yīng)用還比較淺顯，創(chuàng)新意識不強(qiáng)，應(yīng)用力度不足。

二、新媒體賦能高校思政教育的應(yīng)用價值

（一）增強(qiáng)信息傳播的時效性與廣泛性

新媒體技術(shù)作為高校思政教育的有力工具，其在信息傳播的時效性與廣泛性方面的價值不容忽視[5]。借助社交媒體、在線教育平臺，思政教育不再局限于課堂內(nèi)，而是滲透至學(xué)生的日常生活，無論是線上社區(qū)還是移動端APP，都能成為思政教育的有效觸點(diǎn)。微信、微博等社交媒體平臺能夠?qū)崿F(xiàn)信息的秒級傳播，教師能在第一時間解讀國家大事、時事熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的社會認(rèn)知，這種“快速反應(yīng)”的機(jī)制[6]，強(qiáng)化了其在引導(dǎo)輿論、回應(yīng)社會關(guān)切、構(gòu)建和諧校園氛圍等方面的重要功能。

（二）豐富思政教育形式和內(nèi)容

新媒體環(huán)境下，高校思政教育的內(nèi)容與形式呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，這不僅滿足了當(dāng)代大學(xué)生的多元需求，還增強(qiáng)了思政教育的實(shí)效性和吸引力。在新媒體技術(shù)的推動下，思政教育跨越了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)逐漸形成線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。通過微課、UMOOCs（大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程）、直播等多種教學(xué)方式，思政教育的時空界限被打破[7]；AR、VR等技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生提供了沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）增強(qiáng)思政教育的互動性和體驗(yàn)性

在新媒體環(huán)境下，思政教育的互動性和體驗(yàn)性被賦予了新的內(nèi)涵和外延。新媒體環(huán)境下，思政教育的互動性體現(xiàn)為師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向或多向交流。這種模式打破了傳統(tǒng)課堂的單向灌輸，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮和批判性思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生深入理解思政理論和實(shí)現(xiàn)自身意識形態(tài)的主動建構(gòu)[8]。開放式互動平臺如微博、微信公眾號等，為學(xué)生提供了公共話語空間，學(xué)生可在此類空間中各抒己見，實(shí)現(xiàn)思想交鋒。

三、新媒體賦能高校思政教育的實(shí)踐路徑

（一）構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)思政教育內(nèi)容生產(chǎn)機(jī)制

新媒體時代的高校思政教育內(nèi)容生產(chǎn)機(jī)制，需要緊跟時代步伐，融合創(chuàng)新理念和技術(shù)手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與形式，以適應(yīng)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)需求。要做好內(nèi)容創(chuàng)新，高校思政教育內(nèi)容生產(chǎn)應(yīng)遵循貼近學(xué)生實(shí)際、貼近時代發(fā)展、貼近社會需求的原則，既要深入挖掘馬克思主義經(jīng)典理論的時代內(nèi)涵，又要關(guān)注中國特色社會主義實(shí)踐的最新成果[9]，對傳統(tǒng)思政教育內(nèi)容進(jìn)行再解讀。教師應(yīng)成為思政教育內(nèi)容的主要生產(chǎn)者和創(chuàng)新者，不斷提高信息化教學(xué)能力，通過網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺，如“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”“中國大學(xué)MOOC”等，獲取最新教育資源和創(chuàng)新方法。充分挖掘與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的素材，如針對不同時間節(jié)點(diǎn)的社會熱點(diǎn)、政策導(dǎo)向以及學(xué)生關(guān)心的問題，結(jié)合法定節(jié)假日、歷史事件紀(jì)念日開發(fā)專題教育內(nèi)容。

（二）創(chuàng)新互動式思政教學(xué)模式

在新媒體技術(shù)的助力下，互動式教學(xué)模式的發(fā)展強(qiáng)化了教學(xué)的雙向性和參與性，有利于增強(qiáng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，取得更好的教學(xué)效果。在構(gòu)建互動教學(xué)平臺時，首先要確保平臺的交互性和技術(shù)性，平臺不僅要具備先進(jìn)的技術(shù)支持，比如實(shí)時通訊、云端數(shù)據(jù)處理等功能；還要提供豐富的互動工具，如論壇、問答、投票、即時反饋等，以滿足師生的雙向互動需求[10]。在實(shí)踐中，高校須打造線上線下融合的教學(xué)生態(tài)，線上資源應(yīng)包括馬克思主義基本原理解讀、中國特色社會主義理論體系精講、革命歷史教育等。

教師應(yīng)當(dāng)深度解讀線上知識信息，引導(dǎo)學(xué)生面對面交流、討論，特別是對于涉及深層次價值觀、信仰問題的議題，應(yīng)采取案例教學(xué)、研討會等形式，使理論回歸實(shí)踐，如組織參觀愛國主義教育基地、舉辦社會實(shí)踐活動等，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中深化對思政理論的理解和認(rèn)同。

（三）加強(qiáng)思政教育新媒體矩陣建設(shè)

高?？梢詷?gòu)建以官方網(wǎng)站、微信公眾號、抖音號、B站等為主的新媒體矩陣。官網(wǎng)承載文字、圖片等靜態(tài)內(nèi)容，便于展示系統(tǒng)的思政理論知識。內(nèi)容分發(fā)策略是新媒體矩陣運(yùn)營的核心，分發(fā)策略應(yīng)根據(jù)目標(biāo)受眾的媒介使用習(xí)慣定制化設(shè)計(jì)。微信公眾號適合發(fā)布文字、小視頻，可推送思政教育動態(tài)。抖音號以短視頻為主，傳播正能量。B站賬號提供新媒體課程視頻，組織線上教學(xué)互動。各平臺根據(jù)自身特點(diǎn)合理定位，相互協(xié)同，形成矩陣效應(yīng)[11]。在外部，本校矩陣應(yīng)與其他高校、教育機(jī)構(gòu)及官方媒體協(xié)同合作，有效連接，通過內(nèi)容共享、聯(lián)合策劃活動等方式，形成更廣泛的思政教育聯(lián)盟。輿情監(jiān)測是新媒體矩陣管理工作的重要部分，涉及對思政教育相關(guān)內(nèi)容的輿論反響和對社會影響的實(shí)時跟蹤，在建設(shè)新媒體矩陣的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)建立一套全面的輿情監(jiān)測體系，運(yùn)用輿情分析工具，及時調(diào)整新媒體矩陣的運(yùn)營策略[12]，面對可能出現(xiàn)的負(fù)面輿情，高校也須構(gòu)建快速應(yīng)對機(jī)制，通過官方聲明、媒體澄清等手段及時正面回應(yīng)，降低負(fù)面影響。

（四）推進(jìn)思政教育隊(duì)伍的新媒體素養(yǎng)培育

推動高校思政教育隊(duì)伍的新媒體素養(yǎng)培育，是新媒體應(yīng)用下提升思政教育整體質(zhì)量和效果的重要途徑[13]。高校須為思政教育教師提供全面的新媒體培訓(xùn)計(jì)劃，包括微博、微信、抖音等平臺的使用方法、內(nèi)容編輯以及互動交流技巧，鼓勵思政教育教師實(shí)踐操作，例如開設(shè)新媒體思政實(shí)驗(yàn)班，讓教師親自策劃、執(zhí)行新媒體思政項(xiàng)目，從籌備內(nèi)容、編輯發(fā)布到數(shù)據(jù)分析、效果評估等，全面掌握新媒體運(yùn)營的流程與技巧[14]。

教師思政教育能力的提升，關(guān)鍵在于將新媒體技能與思政教育內(nèi)容的創(chuàng)造性結(jié)合。高校須組織專題培訓(xùn)，提升教師的思政理論水平，確保其能在新媒體環(huán)境下準(zhǔn)確解讀政策導(dǎo)向，把握時代脈搏，深刻理解社會熱點(diǎn)問題，學(xué)習(xí)如何將抽象的思政理論轉(zhuǎn)化為貼近學(xué)生實(shí)際、易于接受的新媒體內(nèi)容，包括故事化教學(xué)的技巧，案例選取分析以及教學(xué)互動方案設(shè)計(jì)[15]。在課程思政的基礎(chǔ)上，高?？梢赃M(jìn)一步將傳播學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等不同學(xué)科的教師納入思政教育團(tuán)隊(duì)，形成新媒體跨學(xué)科思政教育聯(lián)合體。

四、結(jié)語

新媒體技術(shù)為高校思想政治教育提供了新的視角和路徑。運(yùn)用新媒體手段拓展思想政治教育的內(nèi)容和形式，能夠豐富教學(xué)手段，活化教育方式。新媒體與思想政治教育的有效融合，將推動思想政治教育實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的轉(zhuǎn)型升級。未來，需要繼續(xù)探索新媒體科學(xué)應(yīng)用于思想政治教育的途徑，積極吸取成功經(jīng)驗(yàn)，不斷完善新媒體平臺建設(shè)，以適應(yīng)高校思想政治教育的發(fā)展需求。

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作者簡介 邱振中，副教授，南昌航空大學(xué)軍民融合與航空發(fā)展研究院常務(wù)副院長，研究方向：思想政治教育、大學(xué)智庫。