摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛。在OBE理念的指導(dǎo)下，借助新媒體技術(shù)可以更好地支持合作式英語學(xué)習(xí)。文章分析新媒體的技術(shù)特征，闡述OBE理念和合作式英語學(xué)習(xí)的概念，剖析新媒體技術(shù)對英語教學(xué)的深刻影響，并討論新媒體與OBE理念的高度契合點，新媒體為OBE實踐提供的強大支持，以及新媒體在促進合作式學(xué)習(xí)開放性和交互性方面的優(yōu)勢。在此基礎(chǔ)上，文章提出新媒體時代OBE理念指導(dǎo)下的多種合作式英語學(xué)習(xí)策略，包括利用社交媒體促進信息共享與討論、利用多媒體工具增強互動式學(xué)習(xí)體驗、應(yīng)用在線協(xié)作工具支持項目式學(xué)習(xí)、利用數(shù)據(jù)分析工具監(jiān)控學(xué)習(xí)進度和成效等，以期為新媒體時代高校英語教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù)；OBE理念；合作式學(xué)習(xí)；大學(xué)英語教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）07-0025-03

課題項目：本論文為2023年度吉林省高教科研項目“基于OBE理論的應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐研究”成果，項目編號：JGJX2023D572

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，新媒體在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛。在外語教學(xué)領(lǐng)域，新媒體技術(shù)不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，還創(chuàng)新了教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略。在此背景下，大學(xué)英語教學(xué)開始著眼于學(xué)習(xí)成果，強調(diào)學(xué)生的實際外語運用能力。成果導(dǎo)向教育教學(xué)理念強調(diào)結(jié)果評估和能力培養(yǎng)，與合作式學(xué)習(xí)理念高度契合。合作式學(xué)習(xí)強調(diào)通過小組合作來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，符合新媒體時代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。新媒體不僅為OBE理念提供了技術(shù)支持，還為合作式學(xué)習(xí)提供了全新的平臺和可能性。

一、新媒體的技術(shù)特征

新媒體是基于數(shù)字技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，相對于傳統(tǒng)媒體形態(tài)而產(chǎn)生的新興媒體形式。從技術(shù)層面來看，新媒體主要呈現(xiàn)出數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化三個突出的技術(shù)特征。數(shù)字化是新媒體區(qū)別于傳統(tǒng)媒體最根本的特征。新媒體完全摒棄了傳統(tǒng)媒體基于模擬信號的技術(shù)形態(tài)，使不同類型的媒體內(nèi)容可以打破界限，形成數(shù)字匯聚，文本、圖文、語音、影像等多模式的傳播與交互，增強了媒體的存儲和傳輸能力[2]。網(wǎng)絡(luò)化是新媒體的第二大特征。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)釋放了新媒體的強大生命力，新媒體基于互聯(lián)網(wǎng)平臺傳播，多源信息的聚合和擴散不受時間和空間限制，遠超傳統(tǒng)媒體的傳播范圍。智能化是新媒體發(fā)展的趨勢。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)分析等高新技術(shù)的推廣應(yīng)用，新媒體正朝著智能化、個性化的方向加速演進，基于AI技術(shù)的發(fā)展，新媒體可以作為一種智能媒介，與用戶實現(xiàn)交互。

二、OBE理念與合作式英語學(xué)習(xí)

（一）OBE理念概述

OBE，全稱Outcome-based Education，即成果導(dǎo)向教育或產(chǎn)出導(dǎo)向教育，是一種關(guān)注教育產(chǎn)出與成果的教學(xué)理念和教學(xué)模式。OBE理念強調(diào)學(xué)習(xí)的成果導(dǎo)向，注重每個學(xué)生應(yīng)取得的學(xué)習(xí)成果，而不是僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)過程本身。它關(guān)注學(xué)生能否通過學(xué)習(xí)獲得知識、技能和正確的價值觀，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位和自主性。在OBE理念的指導(dǎo)下，教師要首先確定學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)成果，然后采用反向設(shè)計方法，通過選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源、設(shè)計合理的學(xué)習(xí)活動和評估方式來幫助學(xué)生實現(xiàn)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。OBE理念要求學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自身的特點和需求選擇適合自己的學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)進度，教師則扮演指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者的角色，為學(xué)生提供必要的支持和幫助[3]。

（二）OBE理念下的合作式英語學(xué)習(xí)

將合作式學(xué)習(xí)與OBE理念相結(jié)合，可以使英語學(xué)習(xí)更加契合OBE理念強調(diào)的學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向，有利于強化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。合作式學(xué)習(xí)是一種小組協(xié)同學(xué)習(xí)的形式，通過組內(nèi)成員之間的互動、交流、資源共享等方式，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在合作式學(xué)習(xí)中，學(xué)生在小組內(nèi)高頻次地交流想法、分享經(jīng)驗，共同識別、分析和解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，在充分協(xié)作的基礎(chǔ)上產(chǎn)出具體的學(xué)習(xí)成果，如英語演講視頻、小組報告等。與傳統(tǒng)的獨立學(xué)習(xí)模式相比，合作式學(xué)習(xí)更加注重學(xué)習(xí)過程的社交性和互動性，更能培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力、溝通能力、問題解決能力等核心能力，因此更契合OBE理念對學(xué)習(xí)社交性與核心能力培養(yǎng)的要求[4]。將OBE理念與合作式學(xué)習(xí)有機結(jié)合，可以使合作式英語學(xué)習(xí)中的交流、協(xié)作、產(chǎn)出等各個環(huán)節(jié)均服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力和核心能力，有效推動OBE理念在英語教學(xué)中的實踐，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

三、新媒體對OBE英語合作式學(xué)習(xí)的影響

（一）新媒體與OBE導(dǎo)向式教學(xué)的契合點

新媒體技術(shù)與OBE導(dǎo)向的教學(xué)理念有高度契合性，兩者相輔相成，相互促進。一方面，新媒體為教學(xué)提供了豐富的素材資源和多樣的技術(shù)工具，學(xué)生可利用這些資源和工具完成各類知識應(yīng)用和成果產(chǎn)出，能夠滿足OBE教學(xué)對學(xué)習(xí)成果的要求，使學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力。另一方面，新媒體平臺具有開放性和自主性的特征，學(xué)生可根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)、認知特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素，自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)節(jié)奏，這正是OBE所強調(diào)的個性化學(xué)習(xí)理念的體現(xiàn)。此外，新媒體為學(xué)生提供了獲取信息的新途徑，以及展示創(chuàng)新作品、解決實際問題的新平臺，這些都能夠激發(fā)和鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，完全契合OBE所倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心、主動探究的學(xué)習(xí)理念。因此，將新媒體技術(shù)與OBE教學(xué)理念相結(jié)合，能夠促進教學(xué)模式的變革和教學(xué)效果的提升。

（二）新媒體對合作式學(xué)習(xí)的促進作用

引入新媒體技術(shù)能夠顯著增強合作式學(xué)習(xí)的效果，為合作式學(xué)習(xí)提供更廣闊的合作空間、更豐富的合作交流方式、更智能化的合作管理支持[5]。首先，新媒體打造了一個虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，使學(xué)習(xí)合作可以突破時間和地域限制，學(xué)生通過手機、平板等智能終端就可以隨時隨地進行遠程協(xié)作，大大拓展了合作學(xué)習(xí)的空間范圍。其次，學(xué)生可以利用新媒體所提供的多種數(shù)字化工具和平臺，如搜索引擎、在線百科、學(xué)習(xí)APP等，便捷地搜集和整理學(xué)習(xí)資料，通過論壇、聊天群、視頻會議等方式進行經(jīng)驗交流和討論，使用云平臺、協(xié)作軟件等工具合作創(chuàng)作成果等[6]，這些都豐富了合作學(xué)習(xí)的交流方式，提高了合作學(xué)習(xí)的效率。最后，基于新媒體平臺的大數(shù)據(jù)收集和學(xué)習(xí)分析功能，教師能夠更好地監(jiān)控和管理團隊合作的全過程，通過分析合作過程數(shù)據(jù)，及時發(fā)現(xiàn)問題，提供針對性的學(xué)習(xí)優(yōu)化建議，從而提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

四、新媒體技術(shù)應(yīng)用支持下的OBE合作式學(xué)習(xí)策略

（一）利用社交媒體促進信息共享與討論

社交媒體因即時性、互動性和廣泛覆蓋性成為大學(xué)英語教學(xué)的有力輔助工具，合理利用社交媒體的功能，可以極大地促進教學(xué)信息共享與討論。第一，教師可以在微信、QQ上創(chuàng)建專門的英語學(xué)習(xí)小組群，根據(jù)學(xué)生的語言水平與學(xué)習(xí)需求，將他們分配到適宜的小組中。教師可以利用微信群、QQ群的語音消息功能，設(shè)置每周一次的“英語角”“每日一問”等互動環(huán)節(jié)[7]，布置口語作業(yè)，如角色扮演、話題討論等。第二，教師應(yīng)在微博、云班課等平臺上定期發(fā)布英語主題討論活動，主題應(yīng)貼近學(xué)生生活、國際熱點。在主題討論中，學(xué)生可以發(fā)表自己的見解，教師提供評價指標(biāo)和評論模板，同時參與評論，給予指導(dǎo)。第三，教師可以利用社交媒體的投票和問卷功能收集學(xué)生反饋，實時調(diào)整教學(xué)策略以符合OBE目標(biāo)，保證教學(xué)活動與學(xué)習(xí)成果對齊[8]。通過微信群、QQ群及云班課的投票和問卷功能，定期發(fā)布教學(xué)反饋問卷，包括課程內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)資源、個人參與度等多個維度，以收集學(xué)生對教學(xué)活動的反饋和建議。

（二）利用多媒體工具增強互動式學(xué)習(xí)體驗

利用多媒體工具可以有效增強大學(xué)英語教學(xué)的互動性和沉浸感，從而優(yōu)化課堂教學(xué)體驗[9]。第一，教師可以利用多媒體制作微課式視頻課件，采用問題導(dǎo)向的組織形式，設(shè)置合作探究式的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分組討論問題、收集數(shù)據(jù)和整合知識，最終形成解決方案，完成知識內(nèi)化[10]。在此過程中，教師給予適時指導(dǎo)，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用。第二，可以構(gòu)建虛擬語言環(huán)境場景，運用ChatGPT等人工智能技術(shù)設(shè)計情景對話，如在機場、餐廳、商店等場合進行角色扮演練習(xí)，由AI技術(shù)提供語音識別和智能糾錯。第三，利用視頻聊天工具組織模擬面試、辯論會、新聞播報等口語情景模擬練習(xí)，學(xué)生可以回放、分析自己在準(zhǔn)確度和流利度等方面的表現(xiàn)，相互評價以改進口語[11]。

（三）應(yīng)用在線協(xié)作工具支持項目式學(xué)習(xí)

新媒體提供了諸多在線協(xié)作工具，如騰訊文檔等，可以更好地使用“云”手段，放寬教學(xué)中學(xué)生小組合作必須在時、在校、在場的條件約束。第一，教師可以在網(wǎng)盤或協(xié)同編輯平臺上開設(shè)英語寫作區(qū)，組織學(xué)生小組協(xié)同創(chuàng)作成果，根據(jù)團隊成員的英語水平明確分工，學(xué)生可以在共享文檔中集體構(gòu)思、創(chuàng)作、修改，教師可以充分利用協(xié)作工具的版本歷史記錄功能，協(xié)助追蹤修改過程[12]。第二，借助視頻會議平臺，可以開展跨國英語學(xué)習(xí)合作項目，內(nèi)容涵蓋國際新聞討論、文化習(xí)俗交流等，本校學(xué)生與異國學(xué)生圍繞一個英語項目展開討論、收集素材、創(chuàng)作作品等，增進學(xué)生對不同文化背景的理解和尊重。第三，教師可以利用阿里云、百度網(wǎng)盤等云端存儲服務(wù)，創(chuàng)建一個專門的項目式學(xué)習(xí)資料庫[13]，方便師生上傳和下載教學(xué)資源，對資料庫作細致的分類管理，按照語言技能、話題、項目階段等設(shè)置不同的資料檢索。

（四）利用數(shù)據(jù)分析工具監(jiān)控學(xué)習(xí)進度和成效

基于OBE理念的大學(xué)英語合作式學(xué)習(xí)要求教師實時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和成效，數(shù)據(jù)分析工具在此過程中扮演著至關(guān)重要的角色[14]。第一，教師可以利用Tableau、Power BI等數(shù)據(jù)可視化工具，將學(xué)生的項目活動數(shù)據(jù)，如每個學(xué)生的活躍度指標(biāo)、貢獻度指標(biāo)等轉(zhuǎn)換為直觀的圖表和報告，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)進度緩慢或參與度低的學(xué)生，一對一輔導(dǎo)，了解其原因。第二，建設(shè)合作小組的互評機制，教師可以事先明確互評的標(biāo)準(zhǔn)和流程，評價標(biāo)準(zhǔn)要和OBE目標(biāo)緊密結(jié)合，利用SPSS、Excel等統(tǒng)計分析工具，深入分析互評數(shù)據(jù)，識別學(xué)生間的互動模式和團隊內(nèi)的學(xué)習(xí)動態(tài)，將互評結(jié)果與數(shù)據(jù)分析向下清晰反饋。第三，學(xué)生的語音和文本數(shù)據(jù)是能力診斷的重要來源[15]，包括學(xué)生在小組討論中的口頭發(fā)言、在線討論板塊的發(fā)帖內(nèi)容、小組報告的文檔等，教師可以利用PRAAT、 ELAN等專業(yè)的語音分析工具，對學(xué)生的語音數(shù)據(jù)作聲學(xué)分析，檢查語速、停頓、音高等，科學(xué)評估學(xué)生的口語流利度和發(fā)音準(zhǔn)確性。

五、結(jié)語

新媒體技術(shù)的快速發(fā)展使教育領(lǐng)域發(fā)生了新的變化，借助數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化的顯著優(yōu)勢，給英語教學(xué)以及OBE合作式學(xué)習(xí)提供了更為開放的學(xué)習(xí)平臺和豐富的技術(shù)支持。教師應(yīng)積極探索如何將新媒體技術(shù)與OBE理念有效結(jié)合，促進大學(xué)英語教學(xué)改革，使英語學(xué)習(xí)真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心、注重能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡介 麻欣，副教授，研究方向：英語教學(xué)。