一、教學(xué)背景

在當(dāng)前的教育環(huán)境中，英語(yǔ)作為全球通用語(yǔ)言，其教學(xué)方法的革新顯得尤為重要，特別是在高中階段。在這一背景下，探究式學(xué)習(xí)模式成為一種重要的教學(xué)改革方向。這種模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)際操作，特別是在處理接近現(xiàn)實(shí)生活的主題，如“The internet”時(shí)，這種教學(xué)方法能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲。

人教版高中英語(yǔ)必修第二冊(cè) Unit 3 The internet作為一個(gè)具體的教學(xué)單元，涉及廣泛且復(fù)雜的內(nèi)容，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)、互聯(lián)網(wǎng)的社會(huì)影響、網(wǎng)絡(luò)安全和隱私等。這些內(nèi)容不僅技術(shù)性強(qiáng)，而且與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，因此，非常適合采用探究式學(xué)習(xí)方法來展開教學(xué)。通過這種方式，學(xué)生可以從實(shí)際問題出發(fā)，進(jìn)行信息的搜索、整合和評(píng)估，最終形成自己的見解和理解。

引導(dǎo)學(xué)生在探究“The internet”的過程中自主尋找信息、分析問題并進(jìn)行討論，可以有效提升他們的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。例如，教師可以組織學(xué)生就互聯(lián)網(wǎng)的安全問題進(jìn)行小組討論，或者就網(wǎng)絡(luò)與隱私的關(guān)系編寫論文。這樣的活動(dòng)能夠使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。

在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，探究式學(xué)習(xí)模式倡導(dǎo)采用多樣化的評(píng)價(jià)方法，如項(xiàng)目作業(yè)、小組展示和口頭報(bào)告等，這些都是評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用和綜合運(yùn)用能力方面的有效工具。與傳統(tǒng)的筆試評(píng)價(jià)相比，這些方法更能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和能力提升情況。

二、案例

【預(yù)習(xí)引導(dǎo)】

正確、合理的預(yù)習(xí)，既能夠讓學(xué)生對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)知，也可讓他們先一步感受到學(xué)習(xí)的樂趣所在，從而更加積極地參與到課堂中。對(duì)于“The internet”這個(gè)單元的內(nèi)容來說，教師需要圍繞教學(xué)的重點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生開展針對(duì)性的預(yù)習(xí)。以語(yǔ)法知識(shí)為例，本單元所涉及的主要語(yǔ)法是現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。為了讓學(xué)生更加科學(xué)、高效地預(yù)習(xí)，教師要給予學(xué)生相應(yīng)的提示，如將現(xiàn)在完成時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)have/has been給呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生基于現(xiàn)在完成時(shí)的語(yǔ)法做出分析，從而使預(yù)習(xí)變得更加高效。

【詞匯教學(xué)】

對(duì)于英語(yǔ)這門學(xué)科來說，詞匯是其最為基本的內(nèi)容，但是，如果學(xué)生沒有一定的詞匯積累，往往很難真正理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)。所以，對(duì)于本單元的教學(xué)來說，教師需要重點(diǎn)對(duì)詞匯展開教學(xué)，盡可能地使學(xué)生真正理解詞匯的含義。在探究式學(xué)習(xí)模式下，教師可以這樣開展英語(yǔ)詞匯教學(xué)——以“identity”這個(gè)單詞為例。

教學(xué)片段：

教師：同學(xué)們，今天我們將探討一個(gè)非常有趣的詞匯——“identity”。首先，我想問大家，你們認(rèn)為“identity”是什么意思？

學(xué)生甲：我覺得“identity”指的是一個(gè)人的身份或者是特征。

教師：很好，你說得對(duì)，身份和特征是“identity”意思的兩個(gè)重要方面。那么，我們?nèi)绾斡糜⒄Z(yǔ)來解釋一個(gè)人的“identity”呢？

學(xué)生乙：可能是指一個(gè)人是誰(shuí)，他們來自哪里，以及他們的個(gè)人特點(diǎn)。

教師：非常棒！“identity”確實(shí)與一個(gè)人是誰(shuí)、他們的背景和他們的個(gè)性有關(guān)?，F(xiàn)在，讓我們看看這個(gè)詞在句子中是如何使用的。請(qǐng)看黑板上的例句：The internet has become a place where many people express their identity. 這句話是什么意思？

學(xué)生丙：這句話的意思是互聯(lián)網(wǎng)成了人們表達(dá)自己身份的地方。

教師：對(duì)，互聯(lián)網(wǎng)提供了一個(gè)平臺(tái)，人們可以在上面展示自己的身份和個(gè)性。那么，你們認(rèn)為在互聯(lián)網(wǎng)上表達(dá)“identity”有哪些方式？

學(xué)生?。喝藗兛梢酝ㄟ^社交媒體分享他們的照片、興趣愛好和觀點(diǎn)來表達(dá)自己的“identity”。

教師：很好的例子?，F(xiàn)在，我想讓大家分小組討論一下你們認(rèn)為“identity”在現(xiàn)實(shí)生活中和網(wǎng)絡(luò)世界中有什么不同。你們有五分鐘的時(shí)間，然后我們分享討論結(jié)果。

（五分鐘后）

教師：好的，時(shí)間到了。每個(gè)小組選一個(gè)代表來分享你們的討論結(jié)果。第一小組，你們先來。

第一小組代表：我們認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)生活中，“identity”更多地與我們的日常行為和社會(huì)角色相關(guān)，如我們的職業(yè)、家庭地位等。而在網(wǎng)絡(luò)世界中，“identity”可以更自由地表達(dá)，有時(shí)候甚至可以創(chuàng)造一個(gè)全新的虛擬身份。

教師：你的這個(gè)想法是一個(gè)很有洞察力的觀點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)世界確實(shí)給了我們更多的自由來探索和表達(dá)我們的“identity”。那么，第二小組有什么不同的看法嗎？

第二小組代表：我們覺得在網(wǎng)絡(luò)上，人們有時(shí)會(huì)隱藏自己真實(shí)的“identity”，這可能會(huì)導(dǎo)致一些問題，如信任和誠(chéng)實(shí)的問題。

教師：這也是一個(gè)重要的觀點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)匿名性確實(shí)可以讓人們隱藏自己的真實(shí)身份。那么，這對(duì)我們的生活會(huì)有什么影響呢？

（學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行后續(xù)的討論）

【語(yǔ)法教學(xué)】

本單元所重點(diǎn)講述的語(yǔ)法內(nèi)容是現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。基于探究式的學(xué)習(xí)模式，教師需要盡可能地讓學(xué)生去自主地探究，并借助這個(gè)過程來更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本單元語(yǔ)法知識(shí)的理解。下面是具體的教學(xué)分析。

教學(xué)片段：

教師：同學(xué)們，大家好！今天我們將學(xué)習(xí)一種新的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)——現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。這個(gè)結(jié)構(gòu)在英語(yǔ)中非常常見，尤其是在形式寫作和正式交流中。誰(shuí)能告訴我，我們之前學(xué)過的現(xiàn)在完成時(shí)是怎么構(gòu)成的？

學(xué)生甲：現(xiàn)在完成時(shí)由“have/has”和動(dòng)詞的過去分詞組成。

教師：很好！那現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)又是怎么構(gòu)成的呢？

學(xué)生乙：是不是加入了“been”？

教師：完全正確！現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)由“have/has been”和動(dòng)詞的過去分詞構(gòu)成。比如，The book has been read by many people.（這本書已經(jīng)被很多人讀過了。）現(xiàn)在，讓我們看看“The internet”這個(gè)話題。互聯(lián)網(wǎng)改變了我們獲取信息的方式，而且它的影響非常深遠(yuǎn)。請(qǐng)嘗試用現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)來描述互聯(lián)網(wǎng)帶來的一些變化。

學(xué)生丙：老師，是這樣嗎？Many articles have been published online.（許多文章已經(jīng)在線上發(fā)布。）

教師：非常棒！你用對(duì)了結(jié)構(gòu)。注意到了嗎？我們強(qiáng)調(diào)的是文章發(fā)布的結(jié)果，而不是誰(shuí)發(fā)布的。再給我一個(gè)例子。

學(xué)生?。篢he internet has been accessed by millions of users.（互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)被數(shù)百萬用戶訪問。）

教師：很好，這句話展示了互聯(lián)網(wǎng)的普及程度。現(xiàn)在，如果我說“Someone has uploaded the video to the website”，我們?cè)鯓影阉臑楝F(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)呢？

學(xué)生戊：應(yīng)該是The video has been uploaded to the website.（視頻已經(jīng)被上傳到網(wǎng)站上。）

教師：完美！看來大家都掌握得不錯(cuò)。記住，在現(xiàn)在完成時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中，“have/has been”后面跟著動(dòng)詞的過去分詞。這個(gè)結(jié)構(gòu)可以用來表示某事已經(jīng)完成，但我們不知道是誰(shuí)完成的，或者說不想強(qiáng)調(diào)執(zhí)行者。比如說，在新聞報(bào)道中，我們舉這樣的句子：A new security system has been installed in the school.（學(xué)校已經(jīng)安裝了新的安全系統(tǒng)。）現(xiàn)在，讓我們一起練習(xí)幾個(gè)句子。

……

【反饋總結(jié)】

在今天的高中英語(yǔ)探究式學(xué)習(xí)課上，我們以單元“The internet”為載體，深入探討了相關(guān)詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。課堂上，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過多種互動(dòng)形式掌握專業(yè)詞匯，如cyberspace，internet，identity等，并通過情境對(duì)話的方式加深了學(xué)生對(duì)這些詞匯的理解和應(yīng)用。此外，我特別強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生將句子“The company has expand-ed the network”轉(zhuǎn)換為“The network has been expand-ed by the company”。通過小組合作，學(xué)生不僅練習(xí)了轉(zhuǎn)換句子，還在小組內(nèi)解釋了其轉(zhuǎn)換的邏輯和語(yǔ)法規(guī)則。

在課堂反饋總結(jié)環(huán)節(jié)，教師首先讓每個(gè)小組分享他們的討論成果，特別是在語(yǔ)法轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)確性和流暢性方面的表現(xiàn)。學(xué)生能夠清晰地展示他們對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的掌握程度，并且能夠自信地解釋語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的變化。通過這種方式，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了課堂內(nèi)容，還加深了對(duì)語(yǔ)法邏輯的深層次理解。

另外，課堂利用多媒體展示了學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，以此激勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。展示的內(nèi)容包括學(xué)生編寫的關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)影響的短文，其中恰當(dāng)運(yùn)用了課堂上學(xué)習(xí)的詞匯和語(yǔ)法。此外，針對(duì)常見錯(cuò)誤進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，如一些學(xué)生在使用現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)會(huì)忽略助動(dòng)詞“been”的使用，這一點(diǎn)在反饋中得到了糾正和強(qiáng)調(diào)。

三、反思

在“The internet”這一單元的教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用了探究式學(xué)習(xí)模式，希望學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，通過自主探索和思考加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用。經(jīng)過這一單元的教學(xué)實(shí)踐，我深感探究式學(xué)習(xí)模式的價(jià)值和意義，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

在預(yù)習(xí)引導(dǎo)環(huán)節(jié)，我通過呈現(xiàn)現(xiàn)在完成時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生基于已學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，有效地激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。在詞匯教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生討論“identity”一詞的含義和用法，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中感受詞匯的魅力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，我也意識(shí)到，在預(yù)習(xí)引導(dǎo)時(shí)，我應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提供更多的預(yù)習(xí)資源和指導(dǎo)，促使學(xué)生更好地進(jìn)行預(yù)習(xí)。

在語(yǔ)法教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在完成時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成，讓學(xué)生在探究中掌握知識(shí)。通過引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)描述互聯(lián)網(wǎng)帶來的變化，我不僅檢驗(yàn)了學(xué)生的掌握情況，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)法教學(xué)中，我有時(shí)過于注重語(yǔ)法規(guī)則的講解，而忽視了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重語(yǔ)法的實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中感受語(yǔ)法的魅力。

通過這一單元的教學(xué)，我深刻感受到探究式學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。在探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，通過自主探究和思考掌握知識(shí)形成自己的見解。這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

總的來說，探究式學(xué)習(xí)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中具有重要的作用。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索和實(shí)踐這一教學(xué)模式，不斷完善和改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在實(shí)踐中提高能力。同時(shí)，我也將注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究精神的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。