核心素養(yǎng)是當前教育領(lǐng)域中一個非常重要的概念，其強調(diào)的是學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度和價值觀等多方面的綜合能力，旨在培養(yǎng)能夠適應(yīng)快速變化的社會和經(jīng)濟環(huán)境的全面發(fā)展的個體。作為高中語文中一篇具有代表性的文言文，《勸學(xué)》以其清晰的文章結(jié)構(gòu)、豐富的知識內(nèi)容和重要的核心內(nèi)涵在整個高中語文教學(xué)中有著重要價值。

一、教學(xué)規(guī)劃

（一）教材分析

《勸學(xué)》是高中語文必修上冊的一篇文言文，主要闡述了學(xué)習(xí)的重要性和方法，強調(diào)了持之以恒、不懈怠的學(xué)習(xí)態(tài)度。該文章結(jié)構(gòu)清晰，分為總論和分論兩部分?？傉撎岢鲋行恼擖c，分論則通過比喻、例證等手法展開論述。基于課文內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用已有的文言文知識，通過注釋、翻譯、討論等方式深入理解文本，并利用課本注釋、參考書籍、網(wǎng)絡(luò)資源等輔助教學(xué)。

（二）學(xué)情分析

在文言文學(xué)習(xí)方面，對于《勸學(xué)》中可能出現(xiàn)的生僻字、典故及修辭手法，學(xué)生可能需要額外的指導(dǎo)和練習(xí)。另外，學(xué)生還可能在理解文言文的語法結(jié)構(gòu)、荀子的哲學(xué)思想以及如何將其中的學(xué)習(xí)觀念與現(xiàn)代生活結(jié)合等方面遇到困難。

（三）教學(xué)目標

了解荀子的生平及其在儒家思想中的地位；掌握文中的重點字詞，理解其在古文中的含義和用法；分析《勸學(xué)》的主旨，理解荀子的教育理念；學(xué)習(xí)議論文的基本寫作方法，包括比喻、比較等修辭手法；培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀和理解能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維。

（四）教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點：學(xué)生要掌握文中的實詞、虛詞，理解文言文中字詞的多義性和語言的簡潔性，理解《勸學(xué)》中荀子關(guān)于學(xué)習(xí)重要性的觀點，以及其對個人修養(yǎng)和社會責(zé)任的看法。

2.教學(xué)難點：《勸學(xué)》中的一些觀點和表達可能需要深入分析才能理解其深層含義，對學(xué)生的理解和分析能力要求較高。如何將荀子的抽象教育理念轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠具體感知和實踐的內(nèi)容，是教學(xué)中的一個難點。

二、教學(xué)過程

（一）課堂導(dǎo)入

教師：同學(xué)們，在開始今天的課程之前，我想先問問大家，知不知道《三字經(jīng)》的第一句是什么呀？

學(xué)生：人之初，性本善。

教師：那有沒有人知道，誰曾提出過“人之初，性本惡”的觀點呢？

學(xué)生：我知道，是荀子。

教師：對，就是荀子。荀子作為儒家學(xué)派的一位重要人物，一生也留下了重要著作，今天，我們就來學(xué)習(xí)荀子的《勸學(xué)》。大家跟我一起了解荀子的生平故事。（運用多媒體展示荀子的畫像）

教師：了解完荀子的生平后，我們就進入今天的文章學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。請大家結(jié)合自己之前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，首先說出你認為學(xué)習(xí)最重要的是什么？其次，大家是如何看待荀子提出的“鍥而不舍”這一學(xué)習(xí)態(tài)度的？請大家?guī)е鴨栴}去閱讀這篇文章。

（二）字詞剖析

《勸學(xué)》中含有一系列詞類活用的詞匯，教師要通過多個步驟歸納和講解文中常見的詞匯用法。

教師：我們先來看看一些字詞的用法。

教師：“金石可鏤”的“鏤”字是什么意思？

學(xué)生：雕刻的意思。

教師：說得對，這個“鏤”原本是名詞，指雕刻工具，但在這里用作動詞，表示雕刻的動作。這是一種名詞用作動詞的用法，即一個原本用作名詞的詞匯在句子中承擔(dān)動詞的功能。

教師：那么，誰知道“學(xué)不可以已”的“已”字是什么意思？

學(xué)生：結(jié)束的意思。

教師：“已”通常是作為名詞，意為結(jié)束的意思。但是在這里，它表達的是“使……結(jié)束”的意思，強調(diào)學(xué)習(xí)是一個永無止境的過程，這是詞語的意動用法，即名詞用作形容詞，表達“使人……”的意思。

教師：那大家舉一反三，來看“青，取之于藍，而青于藍”中的“青”是什么意思？

學(xué)生：使……變青。

教師：答對了，這里的“青”是形容詞用作動詞，表示變得比藍色更青翠。文章中涉及很多詞類活用，這在文言文中是一種常見的語言現(xiàn)象，它能夠豐富文章句子的表達，增加文本的文學(xué)色彩。請大家再讀文章，找一找文章中還有哪些詞是涉及這種詞類活用的。

學(xué)生：老師，“聲非加疾也，而聞?wù)哒谩敝?，“聞?wù)哒谩本褪怯妹~“聞?wù)摺弊鳛橹髡Z，形容詞“彰”作為謂語。

教師：非常好，××學(xué)生領(lǐng)悟得很透徹，大家再找找看，小組討論一下，看還能不能發(fā)現(xiàn)更多這種類型的詞語。

（三）文本解讀

《勸學(xué)》一文文章結(jié)構(gòu)清晰，教師在課堂中要做好結(jié)構(gòu)分析和文本解讀。

教師：在學(xué)習(xí)這篇文章的字詞之后，我們就進入了文本分析環(huán)節(jié)。文章開篇提出“學(xué)不可以已”的觀點，強調(diào)學(xué)習(xí)是一個永無止境的過程。那么，文章第二段第一句的“青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水”的意思是什么？

學(xué)生：意指一代更比一代強，只有通過學(xué)習(xí)和傳承，人才能不斷提升、進步和超越。

教師：說得很好。這句話意為：青色是從藍色中提取出來的，但比藍色更青；冰是由水凝固而成的，但比水更涼。荀子使用這個比喻來說明學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)和努力，最終達到甚至超越老師的水平。這句話強調(diào)了學(xué)習(xí)的重要性，起到了總領(lǐng)的作用。那大家找一找，文章中有沒有論述學(xué)習(xí)與思考關(guān)系的句子。

學(xué)生：吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也。

教師：非常好，這句話指的是：我曾經(jīng)整天深思，還不如片刻學(xué)習(xí)的收獲大。荀子在這里強調(diào)了實際學(xué)習(xí)的重要性，指出單純的思考雖然重要，但如果不結(jié)合學(xué)習(xí)和實踐，其效果是有限的。荀子認為，通過學(xué)習(xí)和實踐，人們能夠獲得更深刻的認識和更廣泛的知識，這也體現(xiàn)了儒家倡導(dǎo)的“知行合一”的教育理念。

教師：那請大家再找一找，文章中有沒有強調(diào)學(xué)習(xí)態(tài)度的論述。

學(xué)生：故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。鍥而不舍，金石可鏤。

教師：非常好，整個第四段，作者運用比喻、例證等手法，充分論證了學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性?；氐轿覀冮喿x課文前的問題，大家是否能結(jié)合自己之前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷說一說你認為學(xué)習(xí)最重要的是什么。

學(xué)生1：耐心。

學(xué)生2：恒心。

學(xué)生3：堅持不懈。

教師：大家都說得非常好，就如荀子提出的“鍥而不舍”一樣，我們在漫漫學(xué)習(xí)道路上，要做到持之以恒、鍥而不舍，這樣才能取得更好的成績。

教師：學(xué)習(xí)了這些之后，大家是否能夠總結(jié)出這篇文章是記敘文、議論文還是說明文？

學(xué)生：議論文。

教師：對。大家再讀一遍文章，找出支持論點的論據(jù)，如文中的比喻、例證等，并小組討論這些論據(jù)是如何增強說服力的。

（學(xué)生討論，教師巡回指導(dǎo)）

學(xué)生小組討論，派代表根據(jù)課堂所列出的文章關(guān)鍵論點和論據(jù)進行匹配，向其他同學(xué)解釋為什么這個論據(jù)能夠增強論點的說服力。

設(shè)計說明：通過文本解讀設(shè)計，學(xué)生不僅能夠深入理解《勸學(xué)》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，還能夠?qū)W習(xí)到議論文的寫作技巧，同時培養(yǎng)他們的批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力。教師的相應(yīng)指導(dǎo)應(yīng)貫穿整個解讀過程，確保學(xué)生能夠在理解和分析中獲得成長。

（四）閱讀寫作訓(xùn)練

為了鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果，教師針對《勸學(xué)》一文開展閱讀寫作訓(xùn)練也是重要環(huán)節(jié)。在此過程中，教師可以開展詞匯練習(xí)、段落復(fù)述與文章寫作等教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提升他們深入理解文本的能力。

教師：在學(xué)習(xí)整篇文章后，相信大家已經(jīng)對文章有了新的了解，請大家自選文中的一個段落，用自己的語言復(fù)述內(nèi)容，不使用文言文的詞匯和句式。

學(xué)生自選文段進行翻譯。

教師：在本文中，荀子使用了幾個比喻來說明學(xué)習(xí)的重要性，大家說一說。

學(xué)生1：青與藍的比喻。

學(xué)生2：蚯蚓的比喻：“蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。”

教師：很好，那大家在寫作過程中，是否也能夠運用比喻來論證自己的文章論點？請大家牢記這一手法。下面，我在黑板上寫了幾個主題，即“學(xué)習(xí)的重要性”“持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度”“荀子的學(xué)習(xí)方法”等，請大家自由選擇感興趣的主題進行寫作。

（學(xué)生使用文中的比喻和修辭手法開展寫作練習(xí)。）

三、教學(xué)反思

（一）教學(xué)理念反思

高中階段是學(xué)生語言知識積累的關(guān)鍵時期，文言文教學(xué)注重對古代漢語詞匯、句法和修辭的深入學(xué)習(xí)。在核心素養(yǎng)理念下，高中文言文教學(xué)不僅要求學(xué)生理解文本內(nèi)容，還要強調(diào)文言文的文化價值。在文言文的教學(xué)中，教師要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，進一步引導(dǎo)學(xué)生深入文言文知識，注重學(xué)生思維能力的提升和文化素養(yǎng)的加強。

（二）教學(xué)方法反思

教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，不斷鼓勵學(xué)生主動參與和探索。從學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，教師在教學(xué)過程中還要著重考慮是否在教學(xué)中融入對《勸學(xué)》文化背景的深入解讀，以及引導(dǎo)學(xué)生理解文言文在中華文化中的價值和意義。在以《勸學(xué)》為代表的文言文教學(xué)中，教師還要采用多樣化的教學(xué)方法來適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，如講授、討論、合作學(xué)習(xí)等。教學(xué)評價是對教學(xué)成果的一次總結(jié)，教師不僅要評價學(xué)生的知識掌握情況，還要評價學(xué)生的思考過程、學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新能力。

（三）教學(xué)設(shè)計反思

語言知識與技能是學(xué)生語文素養(yǎng)的重中之重，教師在教學(xué)設(shè)計時要注重幫助學(xué)生摘錄必要的文言文詞匯和句式知識，提升學(xué)生的文言文閱讀和翻譯技能。在教學(xué)設(shè)計中，教師還應(yīng)加入鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，并及時提供足夠的資源和指導(dǎo)，幫助學(xué)生獨立探索和解決問題。通過這些方面的設(shè)計，教師可以不斷優(yōu)化以《勸學(xué)》為代表的文言文教學(xué)設(shè)計，使其更好地適應(yīng)高中生的學(xué)習(xí)特點，從而促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。