學(xué)科融合理念下落實(shí)音樂課程思政，是以音樂為媒介，通過音樂教育的形式，傳遞和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，領(lǐng)悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生的民族情感與文化自信，從而達(dá)到促進(jìn)青少年全面成長(zhǎng)的目標(biāo)。基于課程思政的音樂教學(xué)，不僅有利于挖掘音樂學(xué)科的育人效果，還能夠以音樂學(xué)科為中心，融合多領(lǐng)域、多學(xué)科知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將多學(xué)科知識(shí)應(yīng)用于融合課堂中，從而達(dá)到提升學(xué)生音樂學(xué)科綜合素養(yǎng)的目標(biāo)，因此依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）的基本理念與內(nèi)容要求，突出音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，融入思政內(nèi)涵，成為當(dāng)前高中音樂學(xué)科教學(xué)的主要任務(wù)之一。

【教材分析】

民族音樂是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是世界音樂文化中具有特色風(fēng)格的瑰寶。民族音樂蘊(yùn)含著豐富的精神內(nèi)涵，學(xué)習(xí)民族音樂有利于提升學(xué)生的音樂學(xué)科綜合素養(yǎng)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的民族自信。本課內(nèi)容包括古琴曲《廣陵散》和《流水》，讓學(xué)生通過了解古琴的歷史及與古琴相關(guān)的故事、欣賞古琴的形制和琴譜來了解古琴和古琴曲。研讀課標(biāo)可知，本課要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是“審美感知素養(yǎng)”中的“提升藝術(shù)素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，吸納和傳承優(yōu)秀文化，陶冶情操，涵養(yǎng)美感，和諧身心，健全人格，追求崇高人文精神，謳歌與塑造真善美”。藝術(shù)素養(yǎng)、人文修養(yǎng)、真善美、協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)精神、民族自豪感、文化自信、愛國(guó)主義情操等是本課的思政元素，這些音樂學(xué)科核心素養(yǎng)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀中“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的公民基本道德規(guī)范十分契合。

【學(xué)情分析】

經(jīng)過小學(xué)和初中階段的學(xué)習(xí)，高一學(xué)生具備了基礎(chǔ)的音樂理解能力與感受能力，積累了一定的歷史、地理、語(yǔ)文、美術(shù)等學(xué)科知識(shí)，在音樂審美方面的積極心態(tài)和自信心理得到了強(qiáng)化，對(duì)音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣逐漸濃厚。但受知識(shí)儲(chǔ)備和能力水平所限，高中生對(duì)我國(guó)民族音樂文化接觸較少，大部分學(xué)生更喜歡當(dāng)代流行音樂，這也對(duì)本節(jié)課的順利開展造成了很大困難。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.熟悉古琴的基本音色與奏法，演奏古琴曲；學(xué)習(xí)中國(guó)山水畫的藝術(shù)特征及創(chuàng)作技法，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)賞析經(jīng)典音樂、美術(shù)作品。

2.以核心問題為線索，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，在聆聽、分析等實(shí)踐中感受、理解、表達(dá)作品意境，探究古琴與中國(guó)山水畫之間的藝術(shù)關(guān)聯(lián)；培養(yǎng)中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)的審美思維。

3.在琴畫交融中理解中華美學(xué)意境，感悟琴音與畫作意境之美，促進(jìn)人文素養(yǎng)提升，堅(jiān)定文化自信，增強(qiáng)民族自豪感，培養(yǎng)愛國(guó)主義情操。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：在琴畫交融的賞析中感受古琴與中國(guó)山水畫的共性，在詩(shī)情畫意的藝術(shù)實(shí)踐中感受并表現(xiàn)中華古典美學(xué)的意境美。

教學(xué)難點(diǎn)：了解琴、畫之間的藝術(shù)關(guān)聯(lián)性，理解古琴、古琴曲、中國(guó)山水畫背后所承載的中華傳統(tǒng)美學(xué)思想以及中華傳統(tǒng)哲學(xué)思想內(nèi)涵。

【教學(xué)方法】

音樂思政課要立足學(xué)生主體，從學(xué)情入手，采用講解法、實(shí)踐法、討論法等多樣化的教學(xué)方法，充分挖掘音樂課程的德育功效，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。在運(yùn)用講解法時(shí)，教師將音樂作品的背景、特點(diǎn)和意義等相關(guān)內(nèi)容融入課堂，引導(dǎo)學(xué)生深入理解音樂所傳遞的思想和情感；在運(yùn)用實(shí)踐法時(shí)，教師將音樂與美術(shù)、生活相結(jié)合，組織學(xué)生參與音樂創(chuàng)作、演唱、合唱等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神；在運(yùn)用討論法時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，分享自己對(duì)音樂作品的理解和感悟，促進(jìn)學(xué)生的交流和思考。本課采用音樂與美術(shù)融合的課堂教學(xué)方法，設(shè)計(jì)賞曲、辨音、吟曲、奏琴、賞畫、作畫等音樂與美術(shù)融合的課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中，教師通過學(xué)生可以親身參與的活動(dòng)為他們搭建觀察感受、深入探究、表達(dá)意境的平臺(tái)，從而使學(xué)生深入領(lǐng)悟中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)中中正平和、天人合一等思想。

【教學(xué)過程】

一、音樂為引，趣味課堂導(dǎo)入，凸顯育人功效

活動(dòng)1：教師借助多媒體教學(xué)工具播放《笑傲江湖》的主題曲《滄海一聲笑》，結(jié)合學(xué)生比較感興趣的武俠話題，在學(xué)生聆聽古曲的過程中引入本堂課的學(xué)習(xí)主題，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)2：出示古詩(shī)并進(jìn)行配樂誦讀：“泠泠七弦上，靜聽松風(fēng)寒。古調(diào)雖自愛，今人多不彈?！蓖ㄟ^古詩(shī)詞引發(fā)學(xué)生思考：“這是哪個(gè)時(shí)期誰(shuí)的詩(shī)作？詩(shī)的題目是什么？詩(shī)中所指的是哪件樂器？”通過問題設(shè)計(jì)的方式，引發(fā)學(xué)生思考，從而引出“古琴”這一古代樂器。隨后再提出問題：“古琴在古代樂器及文人心中有著怎樣的地位？”教師可以對(duì)“古琴”這一樂器進(jìn)行初步介紹：古代彈琴的一般都是文人雅士，是“雅”的象征，古琴位居琴棋書畫的首位，被視為八音之首，早在春秋時(shí)期，古琴就成為文人的必修樂器，“君子之座，必左琴右書”。因此，古琴是中國(guó)古代文人精神的音樂化身。

（設(shè)計(jì)意圖：通過上述兩個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)引出“古琴”這一古代樂器，將古曲、古詩(shī)等與音樂融合起來，創(chuàng)設(shè)輕松、趣味的課堂活動(dòng)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)古琴學(xué)習(xí)的好奇心，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的探索興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，通過學(xué)科融合活動(dòng)組織，也能深入挖掘音樂學(xué)科的育人功效，為后續(xù)音樂思政教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。）

二、合作學(xué)習(xí)，感受音樂內(nèi)涵，凸顯“育心”作用

（一）識(shí)箏琴——箏琴交互，了解兩者區(qū)別，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，教師用古箏演奏《高山流水》片段，并提出問題。

問題1：演奏樂器是什么？

問題2：演奏曲目是什么？

其次，區(qū)分古琴與古箏。

活動(dòng)1：學(xué)生以小組為單位，觀察古箏、古琴實(shí)物，在對(duì)比中說一說自己認(rèn)識(shí)的古箏、古琴樂器；同時(shí)還可以邀請(qǐng)學(xué)習(xí)古箏、古琴樂器的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，說一說自己了解的樂器。

活動(dòng)2：小組合作進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)，輪流說出古箏、古琴在形制方面有什么特征，有什么不同的意義。

（設(shè)計(jì)意圖：通過古琴、古箏特征的對(duì)比分析，初次感受古琴的形制特征，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施奠定基礎(chǔ)。）

（二）琴之源——文化融入，了解古琴歷史，初步體驗(yàn)傳統(tǒng)樂器

在活動(dòng)之初，教師通過多媒體教學(xué)工具以及其他工具書，提供與古琴相關(guān)的文字，例如，古琴最初為五弦，周代發(fā)展為七弦。三國(guó)時(shí)期，古琴七弦、十三徽的形制已基本穩(wěn)定，一直流傳延續(xù)到現(xiàn)在，古琴的演奏形式主要有琴歌、獨(dú)奏兩種……然后同樣通過提問的方式引發(fā)學(xué)生思考：

問題1：同學(xué)們，你們了解過古琴嗎？通過剛才提供的資料，你們對(duì)古琴有更多的認(rèn)知了嗎？

問題2：上一個(gè)環(huán)節(jié)我們對(duì)古箏、古琴進(jìn)行了對(duì)比分析，初步認(rèn)識(shí)了古琴的特征，那么你還想了解什么呢？

隨后教師又采用多媒體教學(xué)資料融合的方式，播放古琴歷史，以文字的形式進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生初步體驗(yàn)古老樂器的魅力所在。

（設(shè)計(jì)意圖：通過多樣化內(nèi)容的融合與分析，不僅能將教材內(nèi)容充分結(jié)合起來，而且通過多媒體視頻的形式，將古琴的發(fā)展形象地呈現(xiàn)出來，拉近學(xué)生與古琴之間的距離，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)音樂的同時(shí)為后續(xù)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)做好鋪墊。）

（三）琴之形——初次合作，了解古琴形制，初步感受傳統(tǒng)樂器

首先，再次出示古琴實(shí)物，讓學(xué)生從更加細(xì)致的角度觀察古琴的外形，可以邀請(qǐng)學(xué)習(xí)過古琴的同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。在學(xué)生介紹過程中，教師可以適當(dāng)提出問題，如古琴的外形和寓意等，拓展學(xué)生音樂學(xué)習(xí)思維。同時(shí)，教師通過介紹古琴也能豐富學(xué)生音樂知識(shí)的積累，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的了解深度，為學(xué)生后續(xù)探討活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

其次，以問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古琴的具體形狀、特征等進(jìn)行深入探究，如琴身有多長(zhǎng)？琴面、琴背的形狀是怎樣的？琴有幾個(gè)徽？琴底部大小兩個(gè)音槽各叫什么？古琴最初只有五根弦，可是后來又先后增加了兩根弦，其中有什么故事呢？以問題引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作，借助智慧課堂學(xué)習(xí)材料以及學(xué)生課前搜集整理的古琴相關(guān)的歷史、故事等，感受古琴這一傳統(tǒng)樂器。

（設(shè)計(jì)意圖：通過古琴實(shí)物的觀察、觸摸以及教師的講解，討論分析古琴的形制以及寓意，增加學(xué)生對(duì)古琴的了解，同時(shí)了解我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化。通過古琴外形特征的分析，對(duì)古琴等傳統(tǒng)樂器進(jìn)行更深層次的分析，從而為學(xué)生后續(xù)的探究、實(shí)踐活動(dòng)提供更多的活動(dòng)資源。）

（四）琴之韻——再次合作，了解古琴音色，再次體會(huì)傳統(tǒng)樂器

教師再次出示問題：“辨別一下古琴的音色有什么特點(diǎn)。三種音色分別叫什么？”然后教師出示不同演奏技法的三個(gè)小片段，在演奏過程中，教師可以選擇教材上的樂曲，也可以選擇學(xué)生感興趣的古曲，目的是激發(fā)學(xué)生聽音樂的興趣，提高學(xué)生對(duì)古琴、古典樂曲的學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)生聽音樂辨別音色，然后對(duì)問題進(jìn)行交流分析，并分析自己聽音、辨音過程中的感受。教師還可以結(jié)合儒家思想進(jìn)行辨音活動(dòng)的升華，對(duì)三種音色進(jìn)行綜合分析，如散音深沉渾厚、泛音清脆高遠(yuǎn)、按音婉轉(zhuǎn)細(xì)膩等。教師在解釋音色特征的同時(shí)還可以邊說邊演示，讓學(xué)生能夠近距離感受音色的特征，并鼓勵(lì)有能力的學(xué)生親自實(shí)踐三種彈奏技巧。

（設(shè)計(jì)意圖：聆聽、辨別的過程，讓學(xué)生能夠直觀感受判斷音色特征，再通過教師拓展引申，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古琴的內(nèi)涵，再通過師生共同實(shí)踐的過程，加深對(duì)古琴的印象，在理解與實(shí)踐中感受傳統(tǒng)音樂的魅力所在，無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)樂器的熱愛之情。）

（五）琴之雅——深入合作，了解古琴氣質(zhì)，深入體會(huì)傳統(tǒng)樂器

教師講解：《高山流水》原為一曲，至唐分為《高山》《流水》兩曲，最早傳譜見于《神奇秘譜》。目前有二三十種傳譜和多種演奏風(fēng)格流派，我們今天學(xué)習(xí)的是川派琴家流傳版本，1876年刊印于《天聞閣琴譜》，分為九段、四部分。

1.教師播放琴曲《流水》第二段、第三段，提出以下問題。

問題1：你能發(fā)現(xiàn)旋律線的走向嗎？

問題2：你覺得此首樂曲表現(xiàn)的是實(shí)景、實(shí)情，還是虛幻、臆想？

教師出示俞伯牙遇知音的音樂故事，并提問：“你覺得古琴在文人交往中擔(dān)任著怎樣的角色？”

隨后辨認(rèn)該片段中出現(xiàn)的古琴音色，學(xué)生通過聆聽音樂片段，在教師的啟發(fā)下深層次地了解古琴音色與“天、地、人”的完美融合，感受其中所表達(dá)的情緒。請(qǐng)若干個(gè)學(xué)生分享自己的見解，音樂教師做出點(diǎn)評(píng)。最后教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間自由討論、交流。

2.教師播放《廣陵散》片段，學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。

教師出示提示性問題：“魏晉時(shí)期有一位琴家，以善彈《廣陵散》而著稱，他在中國(guó)文學(xué)史上也具有重要地位，他是誰(shuí)？被稱為什么？”隨后，學(xué)生分小組對(duì)《廣陵散》進(jìn)行介紹，分別呈現(xiàn)出自己在課前搜集整理的與《廣陵散》相關(guān)的內(nèi)容。教師與學(xué)生共同討論廣陵散營(yíng)造了怎樣的氣氛，體現(xiàn)了什么樣的情感。結(jié)合《廣陵散》片段向?qū)W生介紹古琴音色相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)了解散音、泛音、按音的彈奏方法、表達(dá)的情緒以及這三種音色的和諧搭配與交替表達(dá)技巧，進(jìn)而了解古琴“音兼金石，聲稀音淡”的獨(dú)特風(fēng)格，領(lǐng)悟古琴曲中蘊(yùn)含的仁中有和、天人合一、中正平和、清微淡遠(yuǎn)等中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)思想。

（設(shè)計(jì)意圖：通過合作分析、師生互動(dòng)讓學(xué)生欣賞兩首古曲，引出歷史人物的音樂故事，感受音樂故事的音樂意境，深入體會(huì)傳統(tǒng)樂器的魅力所在，同時(shí)在欣賞古曲中感受傳統(tǒng)哲學(xué)思想。）

三、融合實(shí)踐，詩(shī)情畫意，深化思政內(nèi)涵

首先，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞古琴曲《流水》片段，讓學(xué)生感受這個(gè)片段所表達(dá)的意境。然后，在班內(nèi)討論：“你覺得《流水》描繪的是怎樣的一幅畫面？”討論過后，教師將繪畫任務(wù)布置給學(xué)生，要求學(xué)生運(yùn)用美術(shù)線條通過紙筆將自己心中《流水》描繪的畫面畫在紙上。在完成繪畫后，教師請(qǐng)幾名學(xué)生展示自己的作品，并分享自己的創(chuàng)作思路，音樂教師與美術(shù)教師相互配合進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間自由討論，交流各自的作品和創(chuàng)作思路。

其次，教師展示與《高山流水》相關(guān)的美術(shù)作品，如中國(guó)山水畫《寒江獨(dú)釣圖》，讓學(xué)生感受這幅畫所表達(dá)的意境，并結(jié)合美術(shù)課堂所學(xué)的內(nèi)容欣賞、分析美術(shù)作品的構(gòu)圖、色彩和表現(xiàn)力。引導(dǎo)學(xué)生自由討論，互相交流自己對(duì)美術(shù)作品的見解和想法，以及作品是如何傳達(dá)出高山流水的意境和情感的。討論過后，教師布置任務(wù)，要求學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)作，讓學(xué)生嘗試?yán)靡魳穪肀磉_(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的理解，要求學(xué)生通過古琴將這種意境彈奏出來。

接著，進(jìn)行學(xué)生作品的分享展示與點(diǎn)評(píng)。在學(xué)生完成音樂創(chuàng)作后，教師請(qǐng)學(xué)生用古琴演奏自己的作品，并分享自己的創(chuàng)作過程和思路。之后，教師總結(jié)學(xué)生的創(chuàng)作成果，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，強(qiáng)調(diào)音樂和美術(shù)在表達(dá)情感和傳達(dá)意義上的相似之處，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索藝術(shù)的魅力。最后教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間自由討論，交流各自的作品和創(chuàng)作思路。

最后，拓展音樂，師生共同觀看現(xiàn)代古琴曲《春風(fēng)》視頻，感受傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合。在延伸拓展活動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)一步了解古琴的演奏風(fēng)格，接觸更多的古曲，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深層次的了解。

（設(shè)計(jì)意圖：通過音樂與美術(shù)融合活動(dòng)的設(shè)計(jì)，選擇中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心的主題，將古琴以及中國(guó)山水畫進(jìn)行跨學(xué)科主題融合教學(xué)，做到了主題同步、內(nèi)容關(guān)聯(lián)、詩(shī)情畫意完美結(jié)合。）

【教學(xué)反思】

本教學(xué)設(shè)計(jì)從課前布置教室到課中賞曲、辨音、吟曲、奏琴、賞畫、作畫，全程給學(xué)生創(chuàng)造了很多參與和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教學(xué)過程中師生之間密切合作，充分交流，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生既從審美角度理解了留白、虛實(shí)交融等中國(guó)古典美學(xué)之美，也從文化角度感受了天人合一、中正平和等中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)思想之妙。這樣的教學(xué)有效地將靜態(tài)、呆板的文化知識(shí)灌輸過程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)、鮮活的文化認(rèn)同過程，將文化知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神力量，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。這樣的教學(xué)充分體現(xiàn)了對(duì)中華民族歷史文化的傳承，促進(jìn)了人文素養(yǎng)提升，堅(jiān)定了文化自信，增強(qiáng)了民族自豪感，培養(yǎng)了愛國(guó)主義情操，將課程思政落到了實(shí)處。

基于學(xué)科融合的音樂思政課的目標(biāo)是通過音樂教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，深化學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解深度，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和愛國(guó)情懷。同時(shí)基于學(xué)科素養(yǎng)的音樂課程思政旨在提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，通過多樣化的音樂活動(dòng)、學(xué)科融合活動(dòng)也能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)造性表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛以及對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。此外，基于學(xué)科融合的高中音樂課程思政在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和情感素養(yǎng)方面也有著非常重要的意義。音樂作為一種直觀、感性的藝術(shù)形式，能引起學(xué)生的共鳴。教師通過音樂與其他學(xué)科的融合，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)通過多樣化的音樂思政課程活動(dòng)的實(shí)施，也有利于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在學(xué)習(xí)、理解、遷移的過程中用音樂熏陶學(xué)生的情感，從而達(dá)到深化學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知理解目標(biāo)，最終促進(jìn)高中生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的提升與發(fā)展，不僅如此，通過多樣化音樂融合活動(dòng)的組織，也更加深刻地挖掘了音樂學(xué)科的德育功效，促進(jìn)了學(xué)生思想道德水平的提升。