在“雙減”政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的主體地位，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。在這一教育理念的指引下，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，打造高效數(shù)學(xué)課堂。這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。文章探討了“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)策略，以供參考。

一、實施情境化教學(xué)，打造減負(fù)提質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

在“雙減”政策下，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，實現(xiàn)既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高課堂教學(xué)質(zhì)量的雙重目標(biāo)。教師要善于利用小學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，打造富有趣味、生動的情境化課堂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。教師可以通過講故事、提問題等方式創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的專注力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教授青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元“我當(dāng)小廚師——分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一課時，教師可以利用學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，打造富有故事性的情境課堂。首先，教師可以給學(xué)生講述“猴王給三只小猴分餅”的故事。猴王把同樣大小的三塊餅平均分成4份、8份、12份，先把4份中的1份分給第一只小猴，又把8份中的2份分給貪心的第二只小猴，最后把12份中的3份分給更貪心的第三只小猴。第三只小猴覺得自己很吃虧，于是與猴王吵了起來。其次，教師講完故事后，可以提出“這三只小猴誰分得多，誰分得少”的問題，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上互相討論，并分享自己的結(jié)論。最后，教師用課件演示的方法驗證學(xué)生的答案。學(xué)生觀察課件后發(fā)現(xiàn)，4份中的1份、8份中的2份和12份中的3份原來同樣多，三只小猴誰也沒有吃虧，從而理解不同分?jǐn)?shù)背后的相等關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探討如何公平地分配物品。

這種情境化的教學(xué)方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，還能營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在身臨其境的課堂中自主思考與學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

二、開展信息化教學(xué)，打造減負(fù)提質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，教師可以充分利用這一技術(shù)來豐富教學(xué)方式，為學(xué)生營造輕松的教學(xué)氛圍。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，公式和概念往往顯得枯燥乏味，利用信息技術(shù)進(jìn)行建模教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教授青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第七單元“包裝盒——長方體和正方體”這一課時，學(xué)生可能難以想象立體圖形的形態(tài)。這時，教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行立體圖形的建模，展示立體圖形與平面圖形的圖片和視頻，幫助學(xué)生理解兩者的區(qū)別。通過展示立體圖形的圖片和視頻演示，學(xué)生可以直觀理解立體圖形的特點(diǎn)及與平面圖形的區(qū)別，建立對幾何圖形的初步認(rèn)識。同時，在學(xué)生觀看視頻與圖片時，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，引導(dǎo)學(xué)生深入探索數(shù)學(xué)的魅力。

信息化教學(xué)能夠幫助學(xué)生將抽象的知識形象化，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的記憶點(diǎn)，提高對幾何圖形的學(xué)習(xí)興趣。同時，這種教學(xué)方式能夠活躍課堂氣氛，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，實現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。但需要注意的是，教師要避免過度依賴信息化教學(xué)資源而忽視傳統(tǒng)教學(xué)方法，以保持教學(xué)的多樣性和靈活性。

三、實施生活化教學(xué)，打造減負(fù)提質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師要積極尋找數(shù)學(xué)與生活實際的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在日常生活中感受數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的感知力，從而實現(xiàn)“雙減”政策下減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)是人類在進(jìn)行社會探究時總結(jié)出的有效方法和思維，數(shù)學(xué)和生活實際是緊密相連的。教師在進(jìn)行減負(fù)提質(zhì)教學(xué)時，要緊密結(jié)合實際生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

例如，在教授青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第五單元“誰的眼睛亮——觀察物體”這一課時，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，每組四人，然后選擇一個物體讓學(xué)生觀察。例如，教師可以安排學(xué)生坐在桌子的四周，并在桌子上放置一個杯子，讓學(xué)生觀察并互相交流看到的畫面。學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)，他們看到的杯子形狀各不相同，有的只看到杯子，有的看到杯子和把手，有的則只看到把手。這時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，并在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入課堂內(nèi)容，讓學(xué)生理解“一個物體擺放的方向不同，在同一位置看到的圖形不同”“同一立體圖形，從不同角度觀察會有不同的形狀”的原理，讓學(xué)生學(xué)會正確辨認(rèn)從上、下、左、右、前、后等不同角度觀察立體圖形的形狀。

生活化教學(xué)可以讓學(xué)生感受

數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的感知力，讓學(xué)生在生活中自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題的能力，實現(xiàn)學(xué)以致用，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有效打造減負(fù)提質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

四、實施游戲化教學(xué)，打造減負(fù)提質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。然而，在信息化時代，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)生具有活潑好動的特點(diǎn)，教師應(yīng)該利用學(xué)生的這一特點(diǎn)實施游戲化教學(xué)，打造富有趣味性的課堂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第六單元“美麗的校園——認(rèn)識方向”這一課時，由于此階段的學(xué)生較為活潑好動，而且他們剛剛接觸數(shù)學(xué)世界，課堂秩序感尚未形成?；诖?，教師可以采用游戲化教學(xué)方法。這個單元主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識和理解方向，并學(xué)會辨認(rèn)方向，因此，教師在課堂上可以組織學(xué)生開展“方向站隊”的游戲。在游戲中，教師先指定一名學(xué)生站在教室的中央，然后由教師說出一個方向，如南方，班級其他學(xué)生需要迅速站到那名指定學(xué)生的南方，看看誰的反應(yīng)又快又準(zhǔn)。在學(xué)生對方向有了初步的認(rèn)識和理解之后，教師可以利用學(xué)生對新概念的認(rèn)識，讓學(xué)生互相說自己在教室的哪一個方位，營造輕松愉悅的課堂氛圍，打造減負(fù)提質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

游戲化教學(xué)方式符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高他們的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高教師的教學(xué)效率。

五、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)，打造減負(fù)提質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)知識源于實際生活，并最終要應(yīng)用于生活。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。加強(qiáng)數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)，對打造減負(fù)提質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具有重要意義。首先，動手實踐能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)以被動接受知識為主，這種學(xué)習(xí)方式往往導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和實踐能力。而動手實踐教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。其次，動手實踐能夠增進(jìn)學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷、親身體驗的過程中自主探究解決問題的方法。這種學(xué)習(xí)方式不僅能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行深入思考，通過動手實踐對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行驗證，還能讓學(xué)生在視覺、觸覺多種感官的刺激下，加深對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，從而有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。最后，實踐活動符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，有助于學(xué)生全面發(fā)展。實踐活動課程不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，幫助學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識和技能解決問題，還能營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生在活動中提高探究能力、團(tuán)隊合作能力等。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該精心設(shè)計實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，從而打造減負(fù)提質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂。

例如，在教授青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元“愛心行動——圖形與拼組”這一課時，教師在講授相關(guān)知識后，可以引導(dǎo)學(xué)生開展圖形與拼組的動手實踐，讓學(xué)生利用紙張進(jìn)行圖形與拼組的實際操作，幫助學(xué)生了解圖形與拼組的規(guī)律，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。通過在實踐中動手操作，學(xué)生能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗感，從而充分激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并在動手實踐中有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

又如，在教學(xué)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第八單元“美

化校園——圖形的周長”這一課時，教師可以組織學(xué)生開展實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在校園內(nèi)進(jìn)行實地測量，通過目測、步測和實際測量相結(jié)合的方式，測量出籃球場、乒乓球桌以及建筑物等的周長。

結(jié)語

在“雙減”政策下，為打造減負(fù)提質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師要從多方面創(chuàng)新課堂教學(xué)形式。教師要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，并打造生活化、趣味性課堂等，以提高課堂教學(xué)的趣味性和實用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。這不僅能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能切實減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)實效性，打造“雙減”政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

（作者單位：青島市即墨區(qū)靈山紅領(lǐng)巾希望小學(xué)）