在大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的新時代背景下，教師應(yīng)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生從中汲取前人的智慧，幫助學(xué)生提高美術(shù)鑒賞能力、增強(qiáng)民族自豪感、樹立民族自信、培養(yǎng)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意義

（一）豐富小學(xué)美術(shù)課程的內(nèi)涵

通過鑒賞中國經(jīng)典美術(shù)作品，學(xué)生可以了解社會、文化、歷史和自然的各種現(xiàn)象和信息。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化美術(shù)作品集認(rèn)識功能、教育功能和審美功能于一體，將其應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課程中，可以豐富小學(xué)美術(shù)課程的內(nèi)涵。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅可以幫助學(xué)生掌握相關(guān)的美術(shù)知識，還能拓寬學(xué)生的視野，讓他們感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化豐富的內(nèi)涵。

（二）提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力

小學(xué)美術(shù)教材中有一定比例的中國經(jīng)典美術(shù)作品，有助于教師在教學(xué)的過程中以傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為出發(fā)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生從專業(yè)的角度解讀和鑒賞中國經(jīng)典美術(shù)作品，讓學(xué)生領(lǐng)略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的風(fēng)采，提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力。

（三）助力中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動，可以助力中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。學(xué)習(xí)和欣賞經(jīng)典之作可以讓學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力及審美價值，幫助他們從中汲取精神養(yǎng)料，調(diào)動他們傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極性。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實踐

（一）賞析名作，解讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，不僅包括膾炙人口的詩詞歌賦、獨(dú)具特色的書法繪畫、種類繁多的戲劇，還包括陶器、刺繡、雕塑等精美絕倫的藝術(shù)形態(tài)。傳統(tǒng)美術(shù)作品反映了時代背景、作者的美術(shù)水平、審美傾向等。因此，教師在進(jìn)行名作賞析教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生解讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信。

在蘇少版五年級美術(shù)上冊“水墨山水畫”的教學(xué)中，筆者首先向?qū)W生展示了一幅水墨畫作，讓他們觀察并描述畫中的元素。學(xué)生依次指出了山、水、小舟、樹林、人物、云朵和鳥類等元素。其次，筆者為學(xué)生講解了這些元素的表現(xiàn)技法，并由此引入了這一課的主題。再次，筆者播放了一段視頻，視頻內(nèi)容介紹的是元代知名畫家黃公望的作品。最后，筆者詳細(xì)介紹了黃公望的創(chuàng)作思想，并與學(xué)生共同欣賞了他的代表作《富春山居圖》。通過對畫面內(nèi)容、墨色變化及皴法技巧進(jìn)行分析，筆者幫助學(xué)生了解了創(chuàng)意水墨山水畫的藝術(shù)境界，激發(fā)了他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。

為在名作欣賞的過程中給學(xué)

生解讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，教師應(yīng)在備課環(huán)節(jié)仔細(xì)鉆研教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力來選擇經(jīng)典美術(shù)作品，在教學(xué)活動的開展中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，讓學(xué)生從作品的賞析中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)美術(shù)技藝的興趣。教師應(yīng)以“大美術(shù)”理念為指導(dǎo)，從歷史知識、美術(shù)家的創(chuàng)作經(jīng)歷、創(chuàng)作動機(jī)、繪畫技法及材料等方面開展教學(xué)活動，讓學(xué)生從多個角度感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

（二）介紹民間藝術(shù)，解讀多彩民族文化

民間藝術(shù)是勞動人民智慧的結(jié)晶，它源于生活，并服務(wù)于生活。我國民間藝術(shù)有著鮮明的地域特點(diǎn)，每一個地方的民間藝術(shù)都與當(dāng)?shù)孛癖姷纳蠲懿豢煞帧Ｗ鳛槊耖g藝術(shù)的重要組成部分，民間美術(shù)類型眾多，各具特色，包括剪紙、年畫、泥塑、刺繡、木雕、石雕和壁畫等。小學(xué)美術(shù)教材對民間藝術(shù)有著豐富的呈現(xiàn)，教師在教學(xué)中要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)民間藝術(shù)的殿堂，并解讀和欣賞其中的民族文化，開闊學(xué)生的美術(shù)視野，促進(jìn)他們美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在蘇少版五年級美術(shù)下冊“看戲”一課的教學(xué)中，筆者向?qū)W生介紹了中國傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的相關(guān)知識，包括傳統(tǒng)戲曲的歷史、文化背景，不同劇種的特點(diǎn)、角色與造型、表演技巧等。又如，在蘇少版三年級美術(shù)下冊“小泥人”一課的教學(xué)中，筆者介紹了古代泥塑作品及近代“泥人張”的作品，讓學(xué)生知道泥塑的歷史由來已久，從而產(chǎn)生制作泥塑的興趣。在制作泥塑的過程中，學(xué)生體驗了制作泥塑的樂趣，產(chǎn)生了弘揚(yáng)民間藝術(shù)的愿望。再如，在蘇少版三年級美術(shù)上冊“剪紙”一課的教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對剪紙作品的理解，讓學(xué)生在掌握剪紙技巧的同時，感受傳統(tǒng)文化的美，了解傳統(tǒng)剪紙文化的價值，增強(qiáng)文化自信。

（三）欣賞民俗工藝，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)美術(shù)教材中，民俗工藝的內(nèi)容占據(jù)一定比例，主要有扎花、編織、陶藝、竹藝、石刻、蠟藝、木刻、根雕等。民俗工藝是勞動人民智慧的結(jié)晶、審美的升華，具有豐富的內(nèi)涵，題材廣泛。民俗工藝從多個角度表達(dá)了勞動人民對美好生活的向往、對美的追求，兼具實用性和欣賞性。教師在教學(xué)中要通過多樣化的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生欣賞民俗工藝，激發(fā)學(xué)生對民俗工藝的熱愛。

例如，在教授蘇少版三年級美術(shù)下冊“風(fēng)箏”一課時，筆者給學(xué)生介紹了板子風(fēng)箏、軟翅風(fēng)箏、硬翅風(fēng)箏等，講述了風(fēng)箏上繪制的神話故事、民間傳說、歷史人物和具有地方特色的臉譜等，讓學(xué)生體會這一民俗工藝的價值。教師可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)箏制作方法的過程中，加深學(xué)生對民間美術(shù)、民俗文化的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)和傳承民俗工藝的意識。

在教授蘇少版六年級美術(shù)上冊“印花布”一課時，筆者給學(xué)生展示了傳統(tǒng)藍(lán)印花布做成的日常用品，如衣服、圍裙、門簾、被面等，帶領(lǐng)學(xué)生了解了藍(lán)印花布的制作工藝，讓學(xué)生感受了其圖案簡約、層次分明、色彩對比強(qiáng)烈、寓意吉祥等特點(diǎn)，并鼓勵學(xué)生根據(jù)藍(lán)印花的特點(diǎn)設(shè)計圖案。通過參與活動，學(xué)生認(rèn)識到藍(lán)印花布是一種深受民眾喜愛的、具有民族特色的傳統(tǒng)民間工藝，是民族審美意識的體現(xiàn)，是我國傳統(tǒng)工藝中的瑰寶。

在蘇少版一年級美術(shù)下冊“中國民間玩具”一課的教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生了解了中國民間玩具歷史悠久、分布地區(qū)廣泛、種類繁多、功能各異等特點(diǎn)，講述了其在傳承過程中在多個地區(qū)發(fā)生了融合，產(chǎn)生了變化，讓學(xué)生了解、欣賞民間玩具，激發(fā)他們的興趣，提升他們的美術(shù)鑒賞能力。

（四）利用詩詞創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂吸引力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境來提高課堂教學(xué)的吸引力。古詩詞作為中華傳統(tǒng)文化的精華，教師可以將其運(yùn)用在情景創(chuàng)設(shè)中，使美術(shù)課堂散發(fā)出傳統(tǒng)文化的氣息。

例如，在進(jìn)行蘇少版五年級美術(shù)下冊“詩配畫”一課的教學(xué)時，筆者向?qū)W生展示了一些圖片，讓學(xué)生猜測圖片對應(yīng)的詩句。在學(xué)生猜出“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”“大漠沙如雪，燕山月似鉤”“楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛”“白日依山盡，黃河入海流”“明月松間照，清泉石上流”等詩句后，筆者評價道：“看來同學(xué)們的古詩詞功底都很扎實啊，常言道‘詩中有畫，畫中有詩’，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)詩配畫?！边@樣詩畫合一的情景創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。詩畫合一作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一種創(chuàng)新性教學(xué)模式，還可以幫助學(xué)生聯(lián)想、提升創(chuàng)作技巧等。同時，它對教師和學(xué)生提出了更高的要求，如教師的文學(xué)素養(yǎng)、學(xué)科融合能力，學(xué)生的古詩詞積累量、語言表達(dá)能力、想象力等。

（五）融入傳統(tǒng)節(jié)日元素，把握美術(shù)創(chuàng)作技巧

傳統(tǒng)節(jié)日是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。將傳統(tǒng)節(jié)日融入小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，不僅有助于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，還有助于學(xué)生了解每個節(jié)日的不同文化、每個地區(qū)不同的風(fēng)俗。通過展示傳統(tǒng)節(jié)日中的民間美術(shù)之美，能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，發(fā)展其美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師可以將傳統(tǒng)節(jié)日中使用的物件作為美術(shù)創(chuàng)作的素材，以豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識。

例如，在蘇少版三年級美術(shù)上冊“手提袋”一課的教學(xué)中，筆者指導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計手提袋時融入傳統(tǒng)節(jié)日元素，讓學(xué)生運(yùn)用中秋節(jié)的月餅、元宵節(jié)的湯圓、春節(jié)的對聯(lián)等元素進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，激活他們的美術(shù)思維和美術(shù)創(chuàng)造力。又如，在蘇少版三年級美術(shù)上冊“我設(shè)計的服飾”一課的教學(xué)中，筆者將各地區(qū)民眾在傳統(tǒng)節(jié)日中的著裝融入美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生了解各地區(qū)傳統(tǒng)服裝的特點(diǎn)，幫助學(xué)生全面了解傳統(tǒng)節(jié)日文化并從中汲取豐富的創(chuàng)作元素，促進(jìn)了學(xué)生美術(shù)底蘊(yùn)的積累。教師還可以將傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透于美術(shù)綜合實踐活動中，例如，教師可以和民間民俗工藝組織、博物館等進(jìn)行合作，帶領(lǐng)學(xué)生實地參觀，讓學(xué)生現(xiàn)場觀看與學(xué)習(xí)手工制品的制作過程。

（六）借助信息技術(shù)手段，展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)手段展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精彩與魅力，開闊學(xué)生的視野，提高其對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在蘇少版四年級美術(shù)上冊“魚的紋樣”一課的教學(xué)中，筆者在課件中展示了各種魚類的圖片，并播放了一些詩朗誦音頻，如“溪流渺渺凈漣漪，魚躍魚潛樂自知”“黃河三尺鯉，本在孟津居”“江上往來人，但愛鱸魚美”等。在教學(xué)過程中，筆者利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放了與魚的紋樣相關(guān)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解魚的紋樣的發(fā)展歷程。課后，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料，了解更多的傳統(tǒng)紋樣如饕餮紋、花卉紋、云紋等，并鼓勵學(xué)生模仿設(shè)計。通過信息技術(shù)手段的運(yùn)用，筆者引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到以魚紋為代表的中國傳統(tǒng)紋樣，了解了在不同的歷史時期、不同地域和民族形成的各具特色的紋樣，這些紋樣是古代勞動人民熱愛生活、美化生活的真實寫照。

借助信息技術(shù)手段進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢在于它可以“穿越時空”，將不同時期的作品呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從中感受這些美術(shù)作品在材料、制作技藝、審美標(biāo)準(zhǔn)等方面的差異，了解作品內(nèi)容、風(fēng)格的多樣化特征。例如，在蘇少版五年級美術(shù)下冊“青銅藝術(shù)”一課的教學(xué)中，筆者借助信息技術(shù)手段為學(xué)生播放了紀(jì)錄片《國寶檔案——司母戊》，介紹了青銅器司母戊的造型特征和青銅藝術(shù)的發(fā)展歷程。由此，筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了不同時期青銅器的特點(diǎn)、變遷情況等，讓他們了解了不同時期青銅器的風(fēng)格和代表作品，讓學(xué)生在觀賞青銅藝術(shù)的過程中，認(rèn)識到中國青銅藝術(shù)在人類文化史上的地位，增強(qiáng)了民族自豪感。

結(jié)語

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效滲透，為小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)增添了無窮的樂趣，豐富了課堂教學(xué)知識。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下走進(jìn)了璀璨奪目的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化世界，從傳統(tǒng)美術(shù)作品、民俗工藝、傳統(tǒng)節(jié)日、古詩詞中汲取了能量，獲取了豐富的創(chuàng)作素材，增強(qiáng)了文化自信和民族自豪感。

（作者單位：江蘇省南通市北城小學(xué)）