［摘 要］在小學(xué)籃球教學(xué)中，教師以體育與健康新課標(biāo)中的“教會、勤練、常賽”要求為指引，注重籃球訓(xùn)練目標(biāo)在課堂中的落實(shí)，能有效提升學(xué)生的籃球技能，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過分析“教會、勤練、常賽”視角下籃球教學(xué)存在的問題，基于“教會、勤練、常賽”的內(nèi)涵和應(yīng)用優(yōu)化教學(xué)策略，并從籃球課程的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計出切實(shí)可行的訓(xùn)練方案，能從整體上提升學(xué)生的籃球水平，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)體育；籃球教學(xué)；教會；勤練；常賽

［中圖分類號］ G623.8 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2024）21-0057-03

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“體育與健康新課標(biāo)”）在“課程理念”中提出：“體育與健康課程依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與興趣愛好，面向全體學(xué)生，落實(shí)‘教會、勤練、常賽’要求，注重‘學(xué)、練、賽’一體化教學(xué)?！被@球運(yùn)動作為一項(xiàng)大眾喜愛的體育項(xiàng)目，在小學(xué)階段逐漸得到普及。傳統(tǒng)的籃球教學(xué)只關(guān)注學(xué)生這節(jié)課學(xué)什么、下節(jié)課學(xué)什么，以及如何挑選優(yōu)秀學(xué)生、組織學(xué)生進(jìn)行籃球比賽等。即教師只關(guān)注少數(shù)學(xué)生，只為了選拔出優(yōu)秀學(xué)生參加集訓(xùn)，而這樣做是為了讓學(xué)生能夠在比賽中為班級取得好成績，導(dǎo)致籃球教學(xué)沒有面向全體學(xué)生，不能從整體上提升學(xué)生的籃球水平。

下面，基于體育與健康新課標(biāo)中的“教會、勤練、常賽”要求，對小學(xué)籃球教學(xué)的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略進(jìn)行分析與探討，以真正從整體上提高學(xué)生的籃球水平。

一、“教會、勤練、常賽”的內(nèi)涵和應(yīng)用

“教會”是基礎(chǔ)、是根本，是“勤練”與“常賽”的前提；“勤練”是提升學(xué)生運(yùn)動水平的重要途徑；“常賽”是檢驗(yàn)學(xué)生訓(xùn)練情況及提升學(xué)生綜合能力的保證，它可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

1.“教會”是根本

在小學(xué)籃球教學(xué)中，“教會”意味著從籃球知識到籃球技能及戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)等，教師要采取多種方法，確保每一個學(xué)生都能夠真正掌握，并能將學(xué)到的籃球知識、技能轉(zhuǎn)化為自身素質(zhì)。在“教會”的基礎(chǔ)上，只有組織學(xué)生進(jìn)行“勤練”或者“常賽”，才能真正滿足學(xué)生的運(yùn)動需求，促進(jìn)學(xué)生籃球水平的提升。那么，如何實(shí)現(xiàn)“教會”的目標(biāo)和要求呢？教師要基于“教會”的主陣地——課堂，理解籃球?qū)W習(xí)內(nèi)容需要達(dá)到的目標(biāo)和要求，采取理論知識與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的方式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的訓(xùn)練，以強(qiáng)化籃球技能的學(xué)習(xí)。同時，教師要依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，隨時調(diào)整自己的教學(xué)策略，對學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，以落實(shí)籃球基礎(chǔ)訓(xùn)練與學(xué)生個性訓(xùn)練的和諧統(tǒng)一，確保每個學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上得到提升。

2.“勤練”是捷徑

基于體育與健康新課標(biāo)的“教會、勤練、常賽”要求，教師要圍繞籃球基礎(chǔ)知識與基本技能，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課上與課下時間進(jìn)行多種形式的訓(xùn)練。這樣，讓學(xué)生原本生疏的動作逐漸變得熟練，真正掌握籃球的技巧要領(lǐng)，形成正確的動作記憶?！扒诰殹笨梢詭椭鷮W(xué)生形成迎難而上、頑強(qiáng)拼搏、挑戰(zhàn)自我等體育精神，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展。在小學(xué)籃球教學(xué)中，教師要依據(jù)籃球訓(xùn)練內(nèi)容明確“勤練”的基本模式與結(jié)構(gòu)，采取訓(xùn)練形式與訓(xùn)練場景相結(jié)合的方式，使學(xué)生能夠始終對籃球訓(xùn)練內(nèi)容保持著一種新鮮感和期待感，確?！扒诰殹钡男Ч?。在具體操作上，訓(xùn)練內(nèi)容要“精”。因此，教師在籃球訓(xùn)練內(nèi)容的選擇上要避免千篇一律，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，設(shè)計豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生通過“勤練”獲得籃球技能的提升。

3.“常賽”是延展

在小學(xué)籃球教學(xué)中，“常賽”不僅可以激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，而且可以讓學(xué)生把學(xué)到的籃球知識與技能運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化所學(xué)的籃球知識，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。同時，還可以考察學(xué)生對籃球所學(xué)知識的掌握程度，便于教師下一步對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，從整體上提升學(xué)生的籃球水平。作為教師，要把握好“常賽”的對象與模式，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)計多元化的比賽形式，并鼓勵學(xué)生積極參與?！俺Ｙ悺?，既可以使學(xué)生對籃球運(yùn)動的競技性形成正確認(rèn)識，又有助于學(xué)生籃球運(yùn)動水平和綜合實(shí)踐能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。那么，怎樣才能落實(shí)“常賽”的目標(biāo)和要求呢？教師要充分利用好每一節(jié)籃球課，可以采取“課課有比拼”的形式來豐富學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；也可以通過“周周有比賽”來讓學(xué)生把本周學(xué)到的籃球知識與技能運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)中；還可以從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采用學(xué)生喜歡的訓(xùn)練形式，使學(xué)生明白自己和其他同學(xué)的區(qū)別，進(jìn)而在籃球訓(xùn)練中取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。這樣，通過“常賽”，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生籃球水平的整體提升。

二、“教會、勤練、常賽”視角下籃球教學(xué)的現(xiàn)狀分析

“教會、勤練、常賽”視角下，小學(xué)籃球教學(xué)主要存在以下問題。

1.教學(xué)計劃缺乏統(tǒng)整性

在小學(xué)籃球教學(xué)中，雖然教師對“教會、勤練、常賽”比較重視，但是在教學(xué)計劃上缺乏統(tǒng)整性，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)計劃的結(jié)構(gòu)化或者梯度安排。以“行進(jìn)間運(yùn)球”為例，各個年級“教會”的計劃是什么？教到何種程度是“教會”？“勤練、常賽”分別該怎樣推進(jìn)？……教師對這些問題是模糊的，無法進(jìn)行有效教學(xué)。如果各個學(xué)段的要求一樣，那么到小學(xué)畢業(yè)，一堆學(xué)生圍著一個籃球轉(zhuǎn)的現(xiàn)象還是屢見不鮮。對何時需要停步、停球，如何運(yùn)球等情況，學(xué)生還是一片茫然。究其原因，就是教師對籃球訓(xùn)練計劃缺乏統(tǒng)整性，導(dǎo)致學(xué)生“運(yùn)球沖到底”“抱著球跑”等現(xiàn)象層出不窮，不利于“教會、勤練、常賽”籃球訓(xùn)練目標(biāo)的落實(shí)。

2.單元之間缺乏銜接性

“教會、勤練、常賽”視角下的籃球教學(xué)，應(yīng)圍繞眾多知識點(diǎn)或者動作技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行全面落實(shí)和鞏固訓(xùn)練，使學(xué)生對所學(xué)籃球內(nèi)容形成系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)，以夯實(shí)學(xué)生的籃球基礎(chǔ)知識與基本技能。但在實(shí)際教學(xué)中，教師對籃球的知識與技能教學(xué)比較重視，再加上籃球教學(xué)單元與單元之間的關(guān)聯(lián)不大，導(dǎo)致對多種動作技術(shù)的教學(xué)缺乏銜接性。以“行進(jìn)間直線運(yùn)球”為例，教師不能只是讓學(xué)生掌握本節(jié)課所學(xué)的知識，而要注重對行進(jìn)間運(yùn)球相關(guān)聯(lián)的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行無縫銜接，使其形成一個完整的訓(xùn)練系統(tǒng)，這樣才能讓學(xué)生深入了解籃球運(yùn)動。因此，教師要注重學(xué)生對籃球組合技術(shù)訓(xùn)練之間的融會貫通，以提升學(xué)生的籃球技能。

3.教學(xué)內(nèi)容缺乏結(jié)構(gòu)性

籃球是多項(xiàng)動作技術(shù)組成的一項(xiàng)綜合性運(yùn)動。在籃球教學(xué)中，一些教師目標(biāo)意識淡薄，經(jīng)常圍繞某一知識點(diǎn)或者單項(xiàng)動作技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，缺乏對籃球知識點(diǎn)的整體延伸與應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的籃球知識與動作之間的關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性不強(qiáng)。缺乏結(jié)構(gòu)性的教學(xué)活動，不利于學(xué)生籃球技能的整體提升。以“單手肩上投籃”為例，很多教師會重點(diǎn)圍繞蹬地、伸臂、手腕前屈、撥指等動作，對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的學(xué)、練指導(dǎo)，學(xué)生也能夠按照教師的要求完成一些基本的動作要領(lǐng)。但在實(shí)際比賽的過程中，學(xué)生很容易出現(xiàn)肩上投籃走步的現(xiàn)象。這就需要教師從教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)整化、結(jié)構(gòu)化的視角進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與組織，以形成籃球訓(xùn)練合力，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化所學(xué)的籃球知識與技能。

三、“教會、勤練、常賽”視角下籃球教學(xué)的優(yōu)化策略

籃球作為義務(wù)教育階段小學(xué)體育與健康課程的專項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目之一，教師應(yīng)根據(jù)籃球課程的特點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)段目標(biāo)，設(shè)計出結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)體系，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生籃球技能的整體提升。

1.科學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化設(shè)計

基于體育與健康新課標(biāo)中的“教會、勤練、常賽”要求，教師從籃球訓(xùn)練時學(xué)生的一般體能與專項(xiàng)體能、展示與比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評價等維度進(jìn)行結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計，將課程目標(biāo)細(xì)化到每個單元、每個課時，以形成結(jié)構(gòu)化的教學(xué)體系，引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)情境中解決比賽中可能出現(xiàn)的問題。如教學(xué)“原地雙手胸前傳接球”時，教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握原地雙手胸前傳接球的動作方法，通過游戲“籃球接力”來提高學(xué)生的球感。同時，這樣的訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，以及密切配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。教學(xué)時，教師可先借助室內(nèi)體育課，通過多媒體讓學(xué)生觀看雙手胸前傳球的視頻，了解雙手胸前傳球的動作要領(lǐng)，直觀感知動作“是什么”；再在室外體育課，采取示范的形式，對雙手胸前傳接球的動作要領(lǐng)進(jìn)行分解，讓學(xué)生進(jìn)一步明白“怎么做”；最后，教師把學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生在實(shí)踐中“做得好”。在學(xué)生對雙手胸前傳接球的動作要領(lǐng)掌握以后，教師通過比賽來提升學(xué)生的整體技能水平。在小學(xué)籃球教學(xué)中，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，從結(jié)構(gòu)化視角進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，可以促進(jìn)“教會、勤練、常賽”目標(biāo)在課堂中的落實(shí)，使學(xué)生逐步形成良好的運(yùn)動習(xí)慣。

2.單元整體遞進(jìn)，注重技能銜接

大單元教學(xué)是體現(xiàn)體育與健康新課標(biāo)精神，落實(shí)“教會、勤練、常賽”要求的重要手段。因此，在組織學(xué)生進(jìn)行籃球訓(xùn)練時，教師不能局限于某一個動作技術(shù)的小單元教學(xué)，而要從大單元教學(xué)的整體目標(biāo)出發(fā)，精準(zhǔn)確定活動主題，制訂出該單元的教學(xué)目標(biāo)，理清與該活動主題相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)和動作技術(shù)，從“教會”到“勤練”“常賽”，扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。如教學(xué)“籃球運(yùn)球”時，大單元教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握籃球的運(yùn)球動作、體會籃球運(yùn)動的樂趣、能夠做一些簡單的籃球運(yùn)球動作。本單元教學(xué)不能僅讓學(xué)生掌握籃球運(yùn)球的技能和方法，還要注重單元教學(xué)的整體推進(jìn)，讓學(xué)生掌握雙手持球向上拋接球、單手持球向上拋接球、原地各種拍球和運(yùn)球等技術(shù)，以及以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)變向運(yùn)球、合作運(yùn)球、運(yùn)球接力等。一系列技術(shù)訓(xùn)練，讓學(xué)生做到運(yùn)球穩(wěn)定，逐步達(dá)到持球迅速、傳球準(zhǔn)確的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生動作的靈敏性與協(xié)調(diào)性。隨著學(xué)生對籃球運(yùn)球及傳接球的逐步熟悉，要求學(xué)生能夠說出運(yùn)球+傳接球的組合方法，并能夠在運(yùn)接球的組合訓(xùn)練中做出傳運(yùn)結(jié)合的技術(shù)動作，在傳球時能把握機(jī)會與力度，知道如何把跑位和運(yùn)球加傳球連貫起來進(jìn)行訓(xùn)練。同時，要求學(xué)生在行進(jìn)間運(yùn)球訓(xùn)練時，能夠依據(jù)傳接球的位置準(zhǔn)確做出傳接球的動作，且接球時能迎球，以培養(yǎng)學(xué)生之間互助合作、團(tuán)結(jié)友愛的優(yōu)良品質(zhì)。

3.依托“學(xué)練賽評”，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)

“學(xué)、練、賽”是落實(shí)“教會、勤練、常賽”要求的主要途徑。在小學(xué)籃球教學(xué)中，教師從“學(xué)、練、賽”視角組織學(xué)生進(jìn)行籃球訓(xùn)練，可以夯實(shí)學(xué)生的籃球訓(xùn)練基礎(chǔ)，讓學(xué)生在“賽”中感受到籃球訓(xùn)練的系統(tǒng)性與完整性，達(dá)到活學(xué)活用的訓(xùn)練效果。如在“籃球傳接球”教學(xué)中，主要目標(biāo)是讓學(xué)生通過訓(xùn)練掌握行進(jìn)間運(yùn)接球的組合技術(shù)，掌握逐步快速移動中支配球的技能；提升學(xué)生的空間感和在移動中能夠保持身體的平衡，發(fā)展速度、靈敏性、動作協(xié)調(diào)性等體能，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。在“教會、勤練、常賽”視角下，教師依據(jù)籃球傳接球的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)，真正提升學(xué)生籃球傳接球的技能水平。

4.建立評價體系，助力活動落實(shí)

基于體育與健康新課標(biāo)中的“教會、勤練、常賽”要求，教師不僅要注重“學(xué)、練、賽”在課堂中的落實(shí)，還要注重對學(xué)生訓(xùn)練情況的評價，并能夠依據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)制訂出相應(yīng)的評價細(xì)則與評價標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生對籃球知識技能及戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的全面了解與掌握。

如教學(xué)“籃球單手肩上投籃”時，知識技能目標(biāo)是讓學(xué)生能夠說出單手肩上投籃的動作術(shù)語及動作要領(lǐng)，初步建立單手肩上投籃的概念；通過訓(xùn)練逐步掌握單手肩上投籃的動作要領(lǐng)，并能夠在近距離處做出單手肩上持球和投籃的動作；通過勤練和各種比賽形式，提升學(xué)生反應(yīng)的靈敏度和身體協(xié)調(diào)性。通過這樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，以及勇于克服困難的意志品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。明確了籃球單手肩上投籃的知識技能目標(biāo)后，教師從蹬地、伸臂、屈腕、上下肢體配合、分組投籃等方面，采取自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，形成完善的評價體系，讓學(xué)生的籃球訓(xùn)練不再盲目，真正實(shí)現(xiàn)以“評”促“學(xué)”。同時，這樣可讓學(xué)生的“學(xué)”更準(zhǔn)確，讓學(xué)生的“練”更有針對性，讓學(xué)生的“賽”更有章法。

綜上所述，在體育與健康新課標(biāo)的“教會、勤練、常賽”要求下，教師要正確把握其內(nèi)涵，正確認(rèn)識籃球教學(xué)中存在的問題，并能夠從籃球課程的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計出切實(shí)可行的訓(xùn)練方案，以真正落實(shí)“教會、勤練、常賽”的目標(biāo)，讓核心素養(yǎng)的培育真正落地生根。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 張勇.淺析小學(xué)體育籃球教學(xué)策略[J].新課程，2021（15）：220.

[2] 王育玉.小學(xué)高年級籃球教學(xué)的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略[J].中小學(xué)班主任，2023（18）：67-69.

[3] 李正林.淺談小學(xué)體育籃球教學(xué)的現(xiàn)狀和改善策略[J].求知導(dǎo)刊，2021（24）：86-87.

（責(zé)編 杜 華）