［摘 要］在語(yǔ)文課堂中融入勞動(dòng)教育，可以更好地發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的育人功能。因此，教師要注重對(duì)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育資源進(jìn)行挖掘與分析，明確勞動(dòng)教育在語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值，找準(zhǔn)勞動(dòng)教育與語(yǔ)文教學(xué)的融合點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中受到勞動(dòng)教育，感受與體會(huì)勞動(dòng)的意義，獲得深刻的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)語(yǔ)文；勞動(dòng)教育；融合教學(xué)

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2024）21-0086-03

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“指導(dǎo)思想”中明確指出：“堅(jiān)持德育為先，提升智育水平，加強(qiáng)體育美育，落實(shí)勞動(dòng)教育?！痹谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入勞動(dòng)教育，可以幫助學(xué)生更好地感受勞動(dòng)精神，體會(huì)勞動(dòng)情感，樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)。因此，教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的價(jià)值，找準(zhǔn)語(yǔ)文教學(xué)與勞動(dòng)教育之間的融合點(diǎn)，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的育人功能，為學(xué)生的全面發(fā)展奠基。

一、挖掘語(yǔ)文教材中的勞動(dòng)教育內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入勞動(dòng)教育，具有極其重要的意義與價(jià)值。教師要深入挖掘與分析統(tǒng)編語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育內(nèi)容，從勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)意志及勞動(dòng)行為等方面，引導(dǎo)學(xué)生感受勞動(dòng)的意義與價(jià)值，為開(kāi)展勞動(dòng)教育奠定基礎(chǔ)。

1.培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)

教師應(yīng)基于統(tǒng)編語(yǔ)文教材中的文本，找準(zhǔn)語(yǔ)文教學(xué)與勞動(dòng)教育的融合點(diǎn)，科學(xué)、合理地對(duì)學(xué)生滲透勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)。

（1）發(fā)掘體現(xiàn)勞動(dòng)個(gè)人價(jià)值的內(nèi)容

勞動(dòng)的個(gè)人價(jià)值是通過(guò)個(gè)體勞動(dòng)，使勞動(dòng)成果得到認(rèn)可的一種形式。如在二年級(jí)下冊(cè)《青蛙賣(mài)泥塘》一文中，青蛙通過(guò)自己的雙手把泥塘變得更加美好。青蛙改變泥塘的過(guò)程就是其個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)，告訴了學(xué)生美好的生活環(huán)境可以通過(guò)自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造。勞動(dòng)產(chǎn)生的個(gè)人價(jià)值是可以以勞動(dòng)成果的形式展示出來(lái)的。教師借助教材中的文本向?qū)W生滲透勞動(dòng)教育，可以讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的體會(huì)與感受更加深刻。

（2）發(fā)掘體現(xiàn)勞動(dòng)社會(huì)價(jià)值的內(nèi)容

統(tǒng)編語(yǔ)文教材中還選編了一些勞動(dòng)產(chǎn)生社會(huì)價(jià)值的文章，教師可通過(guò)這些文章的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受勞動(dòng)可以推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展。如一年級(jí)下冊(cè)《吃水不忘挖井人》一文，以革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代為背景，讓學(xué)生明白了“打一口水井不僅對(duì)當(dāng)時(shí)人們的生活有著重要作用，而且可以讓勞動(dòng)成果留存下來(lái)，讓子孫后代都能從中感受到勞動(dòng)的意義”，這也是勞動(dòng)所產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值。勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值具有深遠(yuǎn)的影響，學(xué)習(xí)這樣的課文，可以有效激發(fā)學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的愿望。

（3）發(fā)掘體現(xiàn)勞動(dòng)文化價(jià)值的內(nèi)容

勞動(dòng)不僅可以創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，還可以創(chuàng)造精神財(cái)富，這些精神財(cái)富一般表現(xiàn)在勞動(dòng)的文化價(jià)值方面。教師可以教材文本為憑借，讓學(xué)生感受勞動(dòng)創(chuàng)造的文化價(jià)值。如一年級(jí)上冊(cè)《剪窗花》一文，“剪窗花”就蘊(yùn)含了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的內(nèi)容，也屬于通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造文化價(jià)值方面的內(nèi)容。勞動(dòng)產(chǎn)生的文化價(jià)值可以延伸到生活的各個(gè)方面，教師教學(xué)時(shí)可以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，使學(xué)生受到文化的熏陶。

2.深化學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知

勞動(dòng)認(rèn)知是指對(duì)勞動(dòng)者、勞動(dòng)工具、勞動(dòng)成果等方面的總體認(rèn)識(shí)與看法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以借助教材文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的勞動(dòng)知識(shí)教學(xué)，幫助學(xué)生形成必要的勞動(dòng)技能，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展奠基。

（1）習(xí)得必要的勞動(dòng)知識(shí)

學(xué)生對(duì)勞動(dòng)知識(shí)的掌握，主要指勞動(dòng)者應(yīng)用勞動(dòng)工具及勞動(dòng)原理等進(jìn)行勞動(dòng)的一些常識(shí)。統(tǒng)編語(yǔ)文教材中有許多課文都蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)知識(shí)，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的重要載體。如二年級(jí)上冊(cè)《葡萄溝》一文，講述了葡萄干的制作過(guò)程和原理；二年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)美食》一文，菜譜中暗含著烹飪方式；《千人糕》一文，詳細(xì)記敘了制作千人糕的方法和步驟；三年級(jí)下冊(cè)《紙的發(fā)明》一文，對(duì)古代造紙術(shù)進(jìn)行了完整的介紹。這些都是蘊(yùn)含勞動(dòng)知識(shí)的課文，有助于學(xué)生借鑒與運(yùn)用。勞動(dòng)認(rèn)知對(duì)于激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣、引領(lǐng)學(xué)生參與勞動(dòng)起到促進(jìn)作用，也是學(xué)生勞動(dòng)能力形成的基礎(chǔ)。

（2）掌握必要的勞動(dòng)技能

勞動(dòng)技能是指運(yùn)用勞動(dòng)知識(shí)親自參與勞動(dòng)，形成屬于自己的勞動(dòng)能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以借助教材文本中蘊(yùn)含的勞動(dòng)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技能的訓(xùn)練，提升學(xué)生的勞動(dòng)能力。如一年級(jí)上冊(cè)《小書(shū)包》的課后練習(xí)“我會(huì)把文具擺放整齊。我會(huì)自己整理書(shū)包”，明確要求學(xué)生掌握整理書(shū)包這項(xiàng)勞動(dòng)生活技能。語(yǔ)文教學(xué)中，教師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)基本技能的訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣的形成。

3.培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)情感

勞動(dòng)情感是指勞動(dòng)者在勞動(dòng)過(guò)程中心理情感方面產(chǎn)生的情緒反應(yīng)，是勞動(dòng)者心理感受的直接表現(xiàn)。勞動(dòng)情感一般表現(xiàn)在勞動(dòng)態(tài)度與勞動(dòng)美感方面。

（1）培養(yǎng)積極的勞動(dòng)態(tài)度

對(duì)待勞動(dòng)的態(tài)度與勞動(dòng)成果之間有著直接的關(guān)系，良好的勞動(dòng)態(tài)度可以使勞動(dòng)成果更加突出。人們常說(shuō)的“勞動(dòng)最光榮”“尊重勞動(dòng)成果”等，都是勞動(dòng)態(tài)度的反映。如二年級(jí)下冊(cè)《千人糕》一文，主要介紹一塊平平常常的糕的制作，凝聚了千名勞動(dòng)者的付出。在教學(xué)這樣的課文時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生深刻地感受“每一份勞動(dòng)成果的來(lái)之不易”，懂得“我們要尊重勞動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)”。這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極的勞動(dòng)態(tài)度。

（2）獲得美好的勞動(dòng)體驗(yàn)

勞動(dòng)美感是指學(xué)生對(duì)勞動(dòng)創(chuàng)造產(chǎn)生美的體驗(yàn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師注重對(duì)教材文本中蘊(yùn)含美感的勞動(dòng)教育內(nèi)容的挖掘與滲透，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。如一年級(jí)上冊(cè)《剪窗花》中的“剪梅花，剪雪花”“剪對(duì)喜鵲叫喳喳”等內(nèi)容讀起來(lái)朗朗上口，充滿(mǎn)童趣，生動(dòng)形象地再現(xiàn)了勞動(dòng)者在剪窗花這一勞動(dòng)中感受到的神奇與樂(lè)趣，不僅傳遞出親子情感之美，還將勞動(dòng)中產(chǎn)生的審美具象與情感合二為一，培養(yǎng)了學(xué)生美好的勞動(dòng)情趣。

4.增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意志

許多小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)只有一時(shí)的新鮮感，缺少堅(jiān)持下去的意志。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師結(jié)合教材文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)品質(zhì)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供條件。

（1）培養(yǎng)學(xué)生參與勞動(dòng)的意識(shí)

培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，可以幫助學(xué)生形成自覺(jué)參與勞動(dòng)的習(xí)慣，讓學(xué)生逐漸成為熱愛(ài)勞動(dòng)的人。如二年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)美食》一文，圖文并茂地介紹了各種美食，給學(xué)生留下了深刻的印象，深深地刺激著學(xué)生的味蕾。教師教學(xué)時(shí)就可以借助這些美食菜譜來(lái)激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐的興趣，讓學(xué)生通過(guò)制作美食感受到勞動(dòng)給自己帶來(lái)的快樂(lè)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)品質(zhì)

勞動(dòng)品質(zhì)就是勞動(dòng)的態(tài)度、積極性，即勞動(dòng)者在勞動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的辛勤勞動(dòng)、團(tuán)結(jié)合作、認(rèn)真負(fù)責(zé)等美好品質(zhì)。良好的勞動(dòng)品質(zhì)可以為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。統(tǒng)編語(yǔ)文教材中選編了許多關(guān)于勞動(dòng)者典型事跡的文章，教師可以借助這些典型事跡培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)品質(zhì)。如教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的古詩(shī)《憫農(nóng)（其二）》時(shí)，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品味“鋤禾”“汗滴”等描寫(xiě)勞動(dòng)細(xì)節(jié)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受勞動(dòng)者辛苦勞作的品質(zhì)。又如，二年級(jí)下冊(cè)《鄧小平爺爺植樹(shù)》一文中講到，83歲高齡的鄧小平爺爺仍然親自植樹(shù)，這就是領(lǐng)袖榜樣的作用。教師在教學(xué)這類(lèi)課文時(shí)適時(shí)滲透勞動(dòng)教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)品質(zhì)。

5.培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)行為

勞動(dòng)行為是指勞動(dòng)者為實(shí)現(xiàn)其勞動(dòng)目標(biāo)而進(jìn)行的具體活動(dòng)過(guò)程或操作過(guò)程。勞動(dòng)行為對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)具有重要作用。

（1）深化學(xué)生勞動(dòng)體驗(yàn)

勞動(dòng)體驗(yàn)是學(xué)生作為主體，在親自勞動(dòng)后獲得的體驗(yàn)與感受。如三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作“我的植物朋友”，要求學(xué)生觀(guān)察和記錄植物生長(zhǎng)的過(guò)程，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是參與勞動(dòng)體驗(yàn)和感受的過(guò)程。又如，四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作“我學(xué)會(huì)了 ”，要求學(xué)生把自己學(xué)會(huì)做某件事的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，這就很容易讓學(xué)生想到洗襪子、洗碗等勞動(dòng)活動(dòng)。這類(lèi)習(xí)作可以讓學(xué)生感受到他人對(duì)自己的肯定和贊揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，使學(xué)生從中獲得一種滿(mǎn)足感與成就感。因此，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，盡可能地為學(xué)生提供參與勞動(dòng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的美好品質(zhì)。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生勞動(dòng)創(chuàng)造

人們?cè)趧趧?dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)工具或者勞動(dòng)產(chǎn)品的不足之處，并嘗試去改進(jìn)或者創(chuàng)新，可以促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。教師可以依托教材文本，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)創(chuàng)造意識(shí)，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程與勞動(dòng)教育的融合教學(xué)。如三年級(jí)下冊(cè)《紙的發(fā)明》一文，主要講述造紙術(shù)的發(fā)明，展現(xiàn)我國(guó)在科技領(lǐng)域的主要成就。教學(xué)時(shí)，教師立足于教材文本，引導(dǎo)學(xué)生留心觀(guān)察生活，并運(yùn)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)意想法開(kāi)展發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)。教師把本課的學(xué)習(xí)主題確定為“我是小小發(fā)明家”，鼓勵(lì)學(xué)生把自己GEr/tO1FevzoqWZbr08+yQ==的發(fā)明成果在班級(jí)內(nèi)展示與分享，讓學(xué)生從中感受到勞動(dòng)創(chuàng)造給自己帶來(lái)的樂(lè)趣。

二、語(yǔ)文教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的實(shí)施策略

統(tǒng)編語(yǔ)文教材中選編了豐富的有關(guān)勞動(dòng)題材的文本，為對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育提供了條件和契機(jī)。教師要注重挖掘語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育內(nèi)容，讓學(xué)生在語(yǔ)文課程與勞動(dòng)教育的融合教學(xué)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

1.課內(nèi)外結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程與勞動(dòng)教育融合

在語(yǔ)文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，教師要本著“語(yǔ)文為主，勞動(dòng)為輔”的原則，以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指引，找準(zhǔn)勞動(dòng)教育滲透的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中體會(huì)勞動(dòng)的意義與價(jià)值。以四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作“寫(xiě)觀(guān)察日記”為例，習(xí)作要求：能夠連續(xù)觀(guān)察，并且能夠把自己在觀(guān)察中的發(fā)現(xiàn)以觀(guān)察日記的形式寫(xiě)下來(lái)。教師教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生親自種下花籽或者其他種子，觀(guān)察它們種下以后的生長(zhǎng)情況，并以觀(guān)察日記的形式寫(xiě)下來(lái)，有條件的學(xué)生還可以以圖文結(jié)合的形式進(jìn)行記錄。這樣帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，既能讓學(xué)生經(jīng)歷勞動(dòng)的全過(guò)程，又有助于學(xué)生在觀(guān)察過(guò)程中順利完成習(xí)作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程與勞動(dòng)教育的融合教學(xué)。可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，注重語(yǔ)文課程與勞動(dòng)教育的融合教學(xué)，可以使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與勞動(dòng)實(shí)踐彼此共融、互相促進(jìn)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.緊跟時(shí)代步伐，感受勞動(dòng)的時(shí)代特征

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，可以讓學(xué)生真切地感受到勞動(dòng)在社會(huì)發(fā)展中的促進(jìn)作用。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)代發(fā)展的視角，感受勞動(dòng)的變遷、社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。教師可以通過(guò)對(duì)教材文本中具有時(shí)代特征的勞動(dòng)教育內(nèi)容的挖掘與運(yùn)用，讓學(xué)生感受勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值。如三年級(jí)下冊(cè)《紙的發(fā)明》一文，主要講述造紙術(shù)的發(fā)明是時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步。在學(xué)習(xí)課文后，教師可以講解現(xiàn)代社會(huì)機(jī)械化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、種植技術(shù)（如袁隆平院士的雜交水稻技術(shù)）等相關(guān)知識(shí)。這樣教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地掌握有關(guān)勞動(dòng)教育的文本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育?？梢?jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師注重語(yǔ)文課程與勞動(dòng)教育的融合教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生用自己的聰明才智創(chuàng)造更加美好的生活的信心與決心，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.關(guān)注親身體驗(yàn)，引領(lǐng)實(shí)踐創(chuàng)造

對(duì)勞動(dòng)的深刻體驗(yàn)，可以促使學(xué)生主動(dòng)參與勞動(dòng)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師應(yīng)以教材文本為基礎(chǔ)，挖掘出教材中與勞動(dòng)教育有關(guān)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生親自去感受、去體驗(yàn)，并通過(guò)體驗(yàn)產(chǎn)生創(chuàng)造更加美好的生活的愿望。如四年級(jí)下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》一文，主要描繪了鄉(xiāng)下人家美麗的田園風(fēng)光。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，教師可以讓學(xué)生利用周末或者節(jié)假日親自到鄉(xiāng)下去看看，實(shí)地感受鄉(xiāng)下人們的勞動(dòng)場(chǎng)景。這樣可以深化學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的體驗(yàn)與感受，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是一件快樂(lè)而有意義的事情。此外，教師還可以讓學(xué)生通過(guò)自己的勞動(dòng)對(duì)家庭環(huán)境進(jìn)行美化。如種植花草或者裝扮房間等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從中感受到勞動(dòng)可以創(chuàng)造美，從而養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，提升審美素養(yǎng)。在語(yǔ)文課程與勞動(dòng)教育的融合教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造意識(shí)，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展，凸顯語(yǔ)文學(xué)科與勞動(dòng)教育結(jié)合在育人方面的教學(xué)功能。

綜上所述，勞動(dòng)教育作為五育之一，對(duì)于培養(yǎng)時(shí)代新人具有重要的作用。教師注重語(yǔ)文課程與勞動(dòng)教育的融合教學(xué)，可以使勞動(dòng)教育真正內(nèi)化于心、外化于行，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)性。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 郭智卿.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的策略[J].江西教育，2022（44）：57-58.

[2] 孟媛媛.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的教學(xué)實(shí)踐[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（29）：69-70.

[3] 陸珊珊.探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的項(xiàng)目化實(shí)施[J].安徽教育科研，2023（28）：18-20.

（責(zé)編 杜 華）