摘要：將多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中地理教學(xué)中，可有效提升學(xué)生的理解能力和自主探究意識(shí)。初中階段的學(xué)生正處于空間抽象思維形成的初級(jí)階段，在傳統(tǒng)的地理學(xué)科學(xué)習(xí)中，受教學(xué)載體和教學(xué)手段的限制，很多知識(shí)的理解往往流于表面，對(duì)于學(xué)生整體地理綜合水平的提高幫助不大。多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用給地理教學(xué)帶來了新的機(jī)遇，使教學(xué)方式和手段更加多樣化，推動(dòng)了地理課程的教育教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中地理；多媒體教學(xué)；實(shí)踐策略

一、引言

在新課改背景下，初中階段各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主體性得到了充分發(fā)揮。教師在多媒體技術(shù)的輔助下，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。尤其是在地理這類強(qiáng)調(diào)空間感的學(xué)科學(xué)習(xí)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得課堂教學(xué)變得更加鮮活生動(dòng)。

二、多媒體交互式教學(xué)在初中地理課堂上應(yīng)用的意義

（一）助力重點(diǎn)難點(diǎn)的突破

地理堪稱文科中的理科，與傳統(tǒng)的文科科目不同的是，地理需要學(xué)生進(jìn)行一些以數(shù)學(xué)、物理為基礎(chǔ)的運(yùn)算，對(duì)空間想象能力的要求也很高，這意味著對(duì)于學(xué)生來說，地理的重難點(diǎn)不會(huì)少。當(dāng)學(xué)生只能從平面的示意圖和單調(diào)的文字中獲取信息時(shí)，思考和想象就會(huì)變得十分困難，在面對(duì)自然地理這類具有理科性質(zhì)的知識(shí)時(shí)更會(huì)感到無從下手。遇到這種情況，教師可通過運(yùn)用多媒體課件，將課本上的知識(shí)從平面維度轉(zhuǎn)化為立體維度，幫助學(xué)生進(jìn)行想象和思考。在學(xué)生獲取到多方面角度的信息和提示之后，突破重點(diǎn)難點(diǎn)就會(huì)更容易[1]。

同時(shí)，多媒體的應(yīng)用能夠讓教材中的地理知識(shí)更加形象化，而傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中地理課堂教學(xué)則無法將地理學(xué)科本身的動(dòng)態(tài)屬性呈現(xiàn)出來。而多媒體教學(xué)手段的輔助使得地理學(xué)科的動(dòng)態(tài)屬性得以彰顯，學(xué)生也能夠更加清晰地感知到地理環(huán)境等方面的變化。在不斷改進(jìn)的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)態(tài)思維能力。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體的應(yīng)用能夠讓地理課堂變得更具趣味性。在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中，由于所涉及的知識(shí)點(diǎn)比較龐雜，大部分教師將更多的關(guān)注點(diǎn)放在了知識(shí)的解讀上，將本身趣味性較強(qiáng)的地理學(xué)習(xí)變得索然無味。新媒體技術(shù)的應(yīng)用讓整個(gè)的地理課堂“活”了起來，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)與拓展變得更具趣味性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)

興趣[2]。

興趣是初中生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要因素，因此在地理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)、思想認(rèn)知意識(shí)等，積極開展多樣化、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)思維，并建立多樣性的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而全面提升初中地理教學(xué)成效。多媒體教學(xué)手段能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)視野、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的探究能力，全面提高初中生對(duì)地理知識(shí)的掌握與應(yīng)用

能力。

（三）發(fā)散學(xué)生思維

多媒體具有覆蓋面廣、蘊(yùn)含信息多等特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生拓展思維能力，使學(xué)生對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知得到拓展，讓學(xué)生擁有獨(dú)特的眼界看待地理知識(shí)。在多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用中，促使學(xué)生形成系統(tǒng)性邏輯思維意識(shí)，充分鍛煉學(xué)生的觀察能力和分析能力，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力得到強(qiáng)化，從而加強(qiáng)學(xué)生的思維能力。此外，多媒體的應(yīng)用能夠有效地提高地理課堂教學(xué)效果。初中生對(duì)于感興趣的事物會(huì)更愿意付出精力和時(shí)間，在多媒體教學(xué)手段的輔助下，學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的探究欲望被充分地調(diào)動(dòng)。

在課堂上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探究地理世界的奧秘，不僅加深了學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解，更從根本上提高了地理課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量[3]。

三、初中地理課堂多媒體交互式教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）利用多媒體加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣

多媒體技術(shù)是一種新型的教學(xué)手段。在實(shí)際的初中地理課堂上，可以利用多媒體進(jìn)行知識(shí)講解、問題討論等活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，并幫助師生互動(dòng)、交流、探討和解決問題。初中地理教師應(yīng)該通過使用多種方式將這些資源結(jié)合在一起，讓地理課程更加豐富多彩，為初中生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和空間。使用多媒體，教師可以通過圖片、視頻直觀地向?qū)W生表達(dá)他們想講的問題，并向?qū)W生提問，增強(qiáng)師生之間的課堂互動(dòng)，并提高地理課堂教學(xué)的效率。以初中地理中的“黃土高原溝壑”為例。教師可以先向?qū)W生展示黃土高原的地形，并讓學(xué)生觀察特殊的黃土高原，并提出問題：“黃土梁是怎樣形成的？”讓學(xué)生閱讀教科書，思考和討論，并獲得答案。

在這個(gè)過程中，教師可以直接在教室中展示不同的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生解釋形成這些特殊風(fēng)景的原因，使課堂氛圍更加活躍，加強(qiáng)師生之間的交流，改善課堂教學(xué)。向?qū)W生介紹黃土高原的形成時(shí)，教師可以在課堂上首先向?qū)W生廣播黃土高原形成的原因，并展示古代黃土高原，激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的思考，并讓學(xué)生提出解決黃土高原環(huán)境問題的措施。在課堂上進(jìn)行討論和研究，教師進(jìn)行評(píng)論和改進(jìn)，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，使班級(jí)內(nèi)的師生關(guān)系更加融洽。

通過班級(jí)中的師生互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有更深刻地理解，使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)更加輕松。

（二）利用多媒體營(yíng)造互動(dòng)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

多媒體教學(xué)簡(jiǎn)單來說就是通過多種形式的資源來讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。其優(yōu)美的畫面和精彩的動(dòng)畫不僅能夠豐富學(xué)生的視覺感受，更能讓他們欣賞壯麗的自然景象，并真正體驗(yàn)其中的魅力。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，僅憑教師口頭描述讓學(xué)生體會(huì)自然景觀，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。有效應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠創(chuàng)造自由豐富的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營(yíng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。若教師能夠有效地應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多有用的知識(shí)。

同時(shí)，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中地理課堂上對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣非常有效。地理具有一定的理論性和抽象性，對(duì)初中生來說有些地理知識(shí)較難掌握和理解。面對(duì)抽象知識(shí)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)下降，甚至不想學(xué)習(xí)地理，形成抵觸情緒，這對(duì)初中生學(xué)習(xí)地理知識(shí)不利。如果初中地理教師在課堂上融入多媒體技術(shù)，能有效改變這種情況。

教師可以制作地理教學(xué)課件，使內(nèi)容富有動(dòng)態(tài)感和畫面感，給學(xué)生留下深刻印象。多媒體教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)在于同時(shí)有圖片和文字，教師在教學(xué)時(shí)，可以通過地圖直接展示地理位置，并提問學(xué)生，讓學(xué)生加深對(duì)地理知識(shí)的印象，更好地掌握地理知識(shí)。圖文并茂的形式也容易吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極投入到地理課堂中。

（三）利用多媒體設(shè)計(jì)問題，增強(qiáng)課堂生動(dòng)性

在初中地理教學(xué)中，教師可使用基于問題的教學(xué)方法。通過分析和理解地理知識(shí)，設(shè)計(jì)出可以由學(xué)生深入探討的問題。通過提出這樣的問題，學(xué)生可以逐步地探索地理知識(shí)，對(duì)某些地理知識(shí)有系統(tǒng)地理解，并充分理解地理學(xué)科和知識(shí)體系。在向?qū)W生教授這一內(nèi)容時(shí)，教師可以使用投影教學(xué)設(shè)備設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)任務(wù)。投影教學(xué)設(shè)備可以顯示各種活動(dòng)任務(wù)，并為學(xué)生提供完成活動(dòng)任務(wù)的素材。學(xué)生可以使用自己的多功能平板電腦來解釋和分析活動(dòng)任務(wù)，并從互聯(lián)網(wǎng)上收集信息，然后通過投影教學(xué)設(shè)備展示他們?cè)趫?zhí)行活動(dòng)任務(wù)中取得的成果。例如，在自然災(zāi)害教學(xué)中，可以使用多媒體向?qū)W生展示預(yù)先準(zhǔn)備的洪水模型的空間圖像。

通過這種模擬方案，學(xué)生可以通過媒體上展示的場(chǎng)景來了解自然災(zāi)害造成的破壞。因此，通過教授自然保護(hù)知識(shí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)和樂意接受所講授的知識(shí)內(nèi)容。此外，多媒體教學(xué)還可以讓學(xué)生從不同角度觀賞同一個(gè)自然景觀。例如，在講授地球這一課時(shí)，教師可以向?qū)W生展示地球不同角度的景象，如從南極、北極、歐洲、北美洲為中心的地球景象。還可以通過一些動(dòng)畫展示讓學(xué)生直觀地感受地球的自轉(zhuǎn)和繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的自然運(yùn)動(dòng)。這樣能夠讓學(xué)生從不同角度來理解同一個(gè)知識(shí)，從而深化他們的學(xué)習(xí)感受，并啟發(fā)他們進(jìn)行總結(jié)和歸納，調(diào)動(dòng)他們的地理學(xué)習(xí)思維。通過一個(gè)獨(dú)立總結(jié)的過程，學(xué)生可以深化對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解，其自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)總結(jié)能力也能夠有效提升。

（四）利用多媒體優(yōu)化互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與性

初中地理教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到利用多媒體課件能夠有效地提升課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和提升教學(xué)質(zhì)量，從而更加有力地實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)。而且多媒體教學(xué)還能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的短板，大幅提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中獲取地理知識(shí)，讓地理教學(xué)變得更加生動(dòng)形象，為此，教師要利用多媒體優(yōu)化互動(dòng)環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生的課堂參與感[5]。同時(shí)，教師要有效地利用多媒體提高地理課堂的教學(xué)效率，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，讓學(xué)生參與課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。初中地理教師在課堂上利用多媒體課件可以呈現(xiàn)一些地理課程相關(guān)的圖片，讓學(xué)生去識(shí)別圖片中具體地理位置的名稱。這樣可以提升學(xué)生的識(shí)圖能力和看圖能力，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，從而有效提升地理課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效

率。

多媒體教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)是讓教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象和直觀，能夠有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。還可以讓學(xué)生將過去學(xué)到的地理知識(shí)和現(xiàn)在學(xué)習(xí)到的新的地理知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，從而互相促進(jìn)和鞏固。多媒體教學(xué)還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中更有效地解決困難和克服困難。

例如，在教學(xué)經(jīng)度和緯度這一課時(shí)，如果初中地理教師仍然運(yùn)用過去的教學(xué)方法和模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)感到非常吃力和乏味。因?yàn)橹R(shí)非常抽象，經(jīng)度和緯度是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活無法接觸到的知識(shí)。但是，如果初中地理教師利用多媒體呈現(xiàn)經(jīng)度和緯度的具體分布，可以讓學(xué)生更直接、形象地體會(huì)到經(jīng)度和緯度的分布。通過觀察，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的效率能夠大幅提高。

（五）利用多媒體開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生能力

初中地理在中學(xué)階段起著十分重要的作用，新課改要求學(xué)生成為課堂主人，培養(yǎng)其勤動(dòng)手、樂探究以及收集整理信息能力。教師在地理教學(xué)過程中借助多媒體信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，使其在發(fā)現(xiàn)、解決問題的同時(shí)，鍛煉探究和邏輯思維能力以及嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。當(dāng)學(xué)生的綜合能力提升后，他們?cè)谡n堂中的表現(xiàn)也會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，對(duì)地理知識(shí)深度剖析的熱情也會(huì)由此升高。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“自然界的水循環(huán)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，初中地理教師一上課先將世界上存在的幾種水體圖片呈現(xiàn)出來，鼓勵(lì)學(xué)生思考這些水體之間的聯(lián)系，并指出人類能夠直接利用的水體類型。很多學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究熱情也隨之

升高。

與此同時(shí)，教師還可應(yīng)用多媒體將水的分布特點(diǎn)以及數(shù)量特點(diǎn)以表格對(duì)比的方式展示出來，鼓勵(lì)學(xué)生探究。此外，教師還可以模擬圖的形式引導(dǎo)學(xué)生思考河流水和陸地水是從哪里來的等問題，為后面講解水循環(huán)的過程和意義夯實(shí)基礎(chǔ)。有了多媒體的輔助，整個(gè)地理課堂變得豐富起來，學(xué)生在獲取基礎(chǔ)地理知識(shí)的過程中綜合能力也隨之升高。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中地理課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)可使地理課堂更加生動(dòng)、充滿活力。教師利用多媒體技術(shù)通過視頻、圖片、動(dòng)畫和其他方式使抽象知識(shí)易于理解，使學(xué)生更輕松地訪問課程內(nèi)容。教師利用多媒體技術(shù)營(yíng)造良好的地理學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)師生間的課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的地理成績(jī)。

作者單位：雷保林 甘肅省天水市秦州區(qū)太京鎮(zhèn)窩駝學(xué)校

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