摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展為信息化教學活動提供了必要的技術支持和保障。為此，本文將重點討論互聯(lián)網(wǎng)技術在初中英語課堂教學中的積極作用，并提出相關教學優(yōu)化策略，以實現(xiàn)教學方式的創(chuàng)新及課堂教學質(zhì)量的提升。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；初中英語；課堂；策略

將互聯(lián)網(wǎng)技術融入教學中，使得教學模式不再枯燥單一。尤其是在初中英語教學中，互聯(lián)網(wǎng)技術的應用對教學活動起到了重要的支持作用?；ヂ?lián)網(wǎng)技術的開放性和創(chuàng)造性為學生創(chuàng)設了良好的學習環(huán)境，并提供了豐富的教育資源，同時也培養(yǎng)了學生的學習興趣和積極性。

將信息技術運用于中學英語教學中，能給課堂注入新鮮的血液，豐富教學內(nèi)容，革新教學模式，激發(fā)學生的學習興趣。通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術，教師可以設計出更加生動有趣、互動性強的教學活動，使學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。與此同時，老師們也要按照課程標準，制訂出與之相適應的教學目標與方案，立足于學生的實際，實施個性化的教學與差別化的教學，以資訊科技為基礎，對英語課堂的教學方式進行革新，從而使學生的綜合素質(zhì)得到提高。例如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術為學生提供個性化的學習資源和任務，根據(jù)學生的不同水平和需求進行有針對性的指導和輔導，幫助學生更好地掌握英語知識和技能。

總之，將互聯(lián)網(wǎng)技術融入初中英語教學中，不僅可以提高教學效果，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。因此，人們應該積極推廣和應用信息技術在初中英語教學中的應用，為學生的全面發(fā)展提供有力支持。

一、初中英語課堂教學現(xiàn)狀

（一）教學模式具有單一性

在當前的初中英語課堂教學實踐中，許多教師忽視了學生的發(fā)展，過于注重學生考試成績。大多數(shù)時候，英語課堂教學模式相對簡單，教師處于主導地位，導致學生缺乏積極性，教學效果低下。同時，教師對學生的知識掌握情況了解不夠，無法將教學內(nèi)容與學生的身心發(fā)展相結(jié)合，課堂教學活動缺乏科學性和有效性。

（二）教學內(nèi)容比較傳統(tǒng)

在初中英語課堂中，教學內(nèi)容往往呈現(xiàn)出一種相對傳統(tǒng)的傾向。這是一種以語法、詞匯為中心的傳統(tǒng)教學方法，對學生的實踐運用與溝通能力的訓練缺乏重視。這種方式雖然能夠讓學生掌握一定的語言知識，但在提高學生的實際應用能力方面卻顯得有些不足。尤其在教育信息化的不斷推進中，教學內(nèi)容也開始發(fā)生一些變化，教師需要更多地關注培養(yǎng)學生的能力。這就要求教師在教學內(nèi)容的選取和教學活動的設計上，要重視學生的交流、合作與解決問題的能力的培養(yǎng)。在此基礎上，提出了一種新的英語教學方法，即：培養(yǎng)學生的綜合運用能力。在新的教學模式下，教師的角色也隨之改變。教師不再僅僅是教授知識，而更多地扮演著引導、幫助學生的角色。他們需要不斷更新教學理念和方法，積極探索信息技術與英語教學的結(jié)合點，以提高教學質(zhì)量和學生的綜合能力。

（三）學生對英語學習興趣偏低

傳統(tǒng)的教材內(nèi)容大多偏向語法和單詞的記憶，缺乏實際運用和交流的機會。這使得學生們在學完一堂課后對所學內(nèi)容的實際應用和意義感到迷惑。因此，教師需要在課堂中注重培養(yǎng)學生的語言運用能力，開展更多的實際交流和合作活動，以激發(fā)學生的學習興趣。其次，傳統(tǒng)的教學方式也限制了學生的學習效果。通常，初中英語課堂以教師為中心，教師講授知識，學生被動接收。這種單向傳授的教學方式容易讓學生產(chǎn)生學習厭倦和焦慮的情緒。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學方式，構(gòu)建以學生為主體的教學模式。借助信息技術，引入多媒體教學、網(wǎng)絡資源等，讓學生更加主動地參與到課堂的互動中，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術在初中英語課堂教學中的積極作用

（一）有利于創(chuàng)新教學模式

在當今的教育領域，信息技術的融入已經(jīng)成為一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。特別是在初中英語教學中，將信息技術與教學內(nèi)容整合在一起，不僅能夠打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，還能夠顯著提升學生的互動參與度。這種整合方式為教師提供了更為廣闊的教學手段，使他們能夠通過智能教育軟件和多媒體教學等方法，創(chuàng)造出一個既豐富又生動的課堂教學環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學生由單純的“知識載體”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c課堂活動的主體。

具體來說，教師可以利用智能教育軟件設計出各種互動性強的教學活動，如實時的在線問答、小組討論等，這些活動能夠激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵他們主動思考和表達。同時，多媒體教學工具如視頻、音頻和動畫等，也能夠使抽象的英語知識變得形象生動，幫助學生更好地理解和記憶。此外，在信息技術的幫助下，學生可以通過實時互動和在線討論等方式，不僅在課堂上，甚至在課后也能積極參與到學習中來。，這種學習方法既可以訓練同學們的團隊精神，又可以訓練他們的交際技巧。通過這種方式，學生能夠在真實的語境中運用英語，從而進一步提高他們對英語學習的理解和掌握。

除了提升教學質(zhì)量和學生參與度之外，信息技術的應用還能夠為初中英語教學帶來更加個性化和差異化的教學體驗。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師往往難以對每個學生的學習狀況進行精準的把握，而借助電子學習平臺的學習記錄和數(shù)據(jù)分析，教師可以更準確地了解每個學生的學習狀態(tài)和需求。在此基礎上，老師可以針對不同的學生，提供有針對性的輔導。比如，針對一些基礎好的學生，教師可以給他們一些有難度的教材，給他們一些有挑戰(zhàn)性的題目；而對于那些相對落后的同學，教師可以給予他們更多的基本訓練和有針對性的指導。這樣，每個學生都能夠在自己的學習速度和興趣范圍內(nèi)進行學習，避免了傳統(tǒng)教育中的“一刀切”的問題，最大限度地提高了學習效果。

（二）有利于豐富教學內(nèi)容與提高資源優(yōu)化利用率

在傳統(tǒng)的教育模式中，教師們主要依靠教科書和課堂講義進行教學。這種方式雖然穩(wěn)定可靠，但往往缺乏多樣性和豐富性，難以滿足學生對知識的渴望和探索的需求。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，教師們有了更多的選擇和可能性。

在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，獲取大量高質(zhì)量的教學資源。例如，他們可以通過網(wǎng)絡找到各種教學視頻，這些視頻不僅可以提供生動形象的教學展示，還可以幫助學生更好地理解和掌握知識點。此外，教師還可以利用多媒體資料和電子教材等資源，為學生提供更豐富、更具吸引力的學習體驗。這些多樣化的教學資源不僅能夠提供豐富的教學內(nèi)容，還能夠激發(fā)學生的學習興趣。當學生看到生動有趣的教學視頻或者互動性強的多媒體資料時，他們的學習熱情往往會被激發(fā)出來，從而更加積極地投入到學習中去。這樣一來，他們的學習效果也會得到顯著提高。

除了提供豐富的教學資源外，互聯(lián)網(wǎng)還為教師提供了在線教學平臺。通過該平臺，教師能夠?qū)W生的學習狀況進行評估與反饋，從而對學生的學習狀況進行實時監(jiān)控。這樣，老師就能針對每個人的特點，給予個別的輔導，幫助他們解決學習中的困難和問題，進一步提升他們對英語知識的理解和掌握。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下初中英語課堂教學優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習積極性

在初中英語教學過程中，教師要善于運用互聯(lián)網(wǎng)技術，通過互聯(lián)網(wǎng)技術營造良好的學習氛圍。比如，當教師進行八年級上冊Unit 1“What did you go on vacation？”一課時的教學時，可以和學生一起觀看教學視頻。通過視頻中不同人物在不同場合的對話，讓學生更深入地了解“My favorite experience”，并讓學生根據(jù)視頻中人物的身份特點進行對話練習。在學生練習完之后，教師讓學生按照視頻中人物角色進行對話練習。在這個過程中，教師要時刻關注每個學生的練習情況和效果，了解學生的學習進展，以給予及時的指導和幫助。

網(wǎng)上資源的整合既要靠教師自己，也要靠學生的主動參與。在教學過程中，教師應充分重視每一位學生的學習需要與興趣，并在此基礎上積極開展網(wǎng)絡教學活動。在此基礎上，教師可以設計小組作業(yè)，在網(wǎng)上進行英語討論，組織英語期刊，以提高學生的創(chuàng)新意識，提高學生的英語水平，提高學生的英語素質(zhì)。在課堂教學之前，教師可以利用網(wǎng)上等渠道，對學生的學習狀況進行全面的調(diào)查。在此基礎上，教師應針對不同層次的學生，對教學內(nèi)容、方式進行適當?shù)恼{(diào)整，使之更加符合學生的需要。例如，在教授初中英語閱讀理解時，教師可以提前收集一些與學生閱讀理解相關的文章或視頻，幫助學生更好地理解文章內(nèi)容。教師還可以通過圖片、視頻、動畫等方式激發(fā)學生的興趣，提高學生的學習積極性。同時，教師還可以結(jié)合閱讀內(nèi)容提供小測驗或測試題，幫助學生檢驗自己對所學知識的掌握程度。

（二）網(wǎng)絡資源與微課相結(jié)合

在互聯(lián)網(wǎng)技術的蓬勃發(fā)展下，互聯(lián)網(wǎng)平臺已經(jīng)成為大學生學習與學習的主要途徑。在中學英語教學中，教師要注意對網(wǎng)上資源的開發(fā)與使用，對英語學習有關的資料進行收集、整理，為學生提供各種類型的學習資源。例如，在上課時，教師可以讓學生觀看BBC紀錄片，并通過網(wǎng)絡搜索相關的英語視頻和圖片，讓學生了解不同地區(qū)的風土人情和文化。在這個過程中，教師可以要求學生制作一些小視頻或圖片，將它們分享到班級微信群或QQ群中。同時，教師應鼓勵學生分享自己收集到的資料并與其他同學交流。通過這些交流活動，學生不僅可以進一步掌握相關的詞匯、句型和語法知識，還可以拓寬視野、培養(yǎng)跨文化意識和跨文化交際能力。

微課作為當前信息化教學中常用的一種教學方式，有助于教師和學生之間建立和諧的互動關系，也能幫助學生掌握知識點和重難點，微課可反復播放需要強化理解的內(nèi)容。微課的應用還可以有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，對學生建立良好學習習慣很有幫助。舉例來說，在學習“Unit 8 How do you make a banana milk shake？”這部分知識時，教師可以在課前將相關資料以微課的形式呈現(xiàn)給學生，讓學生通過觀看視頻來掌握知識，同時教師也要鼓勵學生通過互聯(lián)網(wǎng)查詢相關資料，并根據(jù)自身需求選擇合適的學習資料，以此培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（三）加強多媒體的應用

在當今信息技術迅猛發(fā)展的時代，教師可以利用多媒體技術來吸引學生的注意力，幫助他們更好地理解課堂內(nèi)容。這樣的方式不僅能讓學生在學習英語的同時了解全球性的問題，還能激發(fā)他們對環(huán)境保護的關注。此外，教師還可以向?qū)W生推薦有趣的英文劇本，如“女孩成長記”和“辛普森的一家”等，這些劇本不僅能夠吸引學生的興趣，還能幫助他們在實際語境中學習英語，從而提升他們的英語語言運用能力。

除了多媒體技術的應用，教師還應具備整體性的教學觀念，將信息技術與聽說讀寫的教學有機地融合在一起。例如，在學生完成閱讀任務后，教師可以要求他們寫讀后感或完成相關寫作任務，這樣既能鍛煉學生的寫作能力，也能讓他們更深入地理解和消化所學知識。同時，教師應更新評估方法，將想象力和創(chuàng)造力等綜合能力納入考核范圍。傳統(tǒng)的評估方法往往過于注重語法和詞匯的正確性，而忽視了學生的思維能力和創(chuàng)造力。因此，教師要以科學的評價標準，促進學生的發(fā)展，把他們培養(yǎng)成符合初中英語教學要求的，具有較強英語綜合素養(yǎng)的杰出人才。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，初中英語教學活動已經(jīng)發(fā)生了顯著變化。在這一變革中，教師在教學中的作用也發(fā)生了變化，由單純的傳授知識變成了促進和指導學生。通過應用互聯(lián)網(wǎng)技術，教師不僅能夠鼓勵學生進行自主探究和學習，還能夠承擔起更多的輔導角色，幫助學生在英語學習的道路上更加自信和獨立。利用互聯(lián)網(wǎng)技術，教師可以挖掘大量有價值的在線資源，這些資源可以用于豐富課堂教學內(nèi)容，使教學更加多樣化和有趣。這種教學方法既能增強學生對英語的興趣，又能有效地調(diào)動他們的主動性。通過更有吸引力的教學資源和方法，學生的學習體驗得到了增強，這直接提升了他們的學習效率和成果?？傊ヂ?lián)網(wǎng)技術的融入為初中英語教育帶來了新的發(fā)展機遇，使教學活動更加符合現(xiàn)代學生的學習需求和習慣。教師在這個過程中扮演著至關重要的角色，他們需要不斷學習和適應新技術，以最大化學生的學習潛力和成就。

作者單位：李亞萍 定西市臨洮縣明德初級中學

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