摘要：將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，可豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量。在初中英語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生能夠流利地運(yùn)用英語進(jìn)行交流，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，互動式教學(xué)是比較好的選擇?；诖?，本文論述了在教育信息化背景下初中英語互動式教學(xué)的意義，分析了當(dāng)前英語教學(xué)中的不足，提出構(gòu)建互動式教學(xué)策略，以期提升學(xué)生的英語表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：信息化；初中英語；互動式

一、引言

在過去，受應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過程中忽視了師生之間、生生之間的互動，使得學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這與新課改倡導(dǎo)的主動探究和互動學(xué)習(xí)理念不符。在教育信息化背景下，初中英語教師要充分重視課堂內(nèi)的互動作用，積極開展師生之間、生生之間的互動活動，從而為初中英語教學(xué)帶來新的動力[1]。

互動式教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，要求初中英語教師將信息技術(shù)與互動式教學(xué)方法充分融合，提升英語教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、初中英語構(gòu)建互動式課堂的意義

（一）有利于教師高效完成教學(xué)任務(wù)

初中英語教師在構(gòu)建互動式課堂時要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)互動，這一過程不僅是互動，也是教師傳授知識和學(xué)生吸收知識的重要時刻。在此過程中，若教師未能與學(xué)生建立深入的合作與有效的溝通，則將妨礙教學(xué)任務(wù)的順利完成和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，阻礙初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。教師通過將互動式教學(xué)與信息技術(shù)充分融合，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力于課堂內(nèi)容中，鼓勵學(xué)生與教師展開積極的互動，有效規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。此外，教師借助信息技術(shù)還可以為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生與他人交流的興趣，確保學(xué)生的積極參與，提高學(xué)習(xí)效果的同時推動學(xué)生的成長與

進(jìn)步[2]。

（二）有效拓展英語教師的發(fā)展空間

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式中，教師在教學(xué)中扮演主導(dǎo)角色，學(xué)生處于被動接收信息的位置，且英語教師僅按照教材內(nèi)容進(jìn)行授課。這種教學(xué)模式限制了英語教師發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，嚴(yán)重制約了教師教學(xué)水平和能力的發(fā)展。在教育信息化的背景下，通過將互動式教學(xué)與信息技術(shù)充分融合，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，并借助信息技術(shù)激活了課堂氛圍，為英語教師提供了更廣闊的創(chuàng)新和實踐平臺，有助于激發(fā)教師的教學(xué)潛能。

三、初中英語教學(xué)中存在的不足

（一）教學(xué)模式單一且落后

目前，大多數(shù)英語教師在教學(xué)時常采用單一而固定的模式，通常包括講解教材、翻譯課文，接著是題目練習(xí)。這種單一的教學(xué)模式不利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生雖擅長做題，但在實際情境中運(yùn)用英語交流的能力較弱。此外，初中英語教師長期使用相同的教學(xué)模式，學(xué)生對所授知識失去新鮮感，顯著阻礙了學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。單一的教學(xué)模式不僅限制了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，同時也限制了教師采用多樣化的教學(xué)活動，這種情況下，初中英語教學(xué)質(zhì)量很難有所提升。

（二）忽視了課堂互動的作用

在任何學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)生都應(yīng)是課堂的中心。在英語教學(xué)中也不例外。但受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，許多英語教師過分強(qiáng)調(diào)自己的角色，而忽視了學(xué)生的主體性。他們可能只注重讓學(xué)生背誦知識點，而不鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的主動性和思維能力。這種教學(xué)方式限制了學(xué)生的發(fā)展，并可能導(dǎo)致教學(xué)效果不佳[3]。在初中英語教學(xué)中，如果沒有重視學(xué)生的主體性和主動性，學(xué)生的思維發(fā)展會受到影響，這是英語教學(xué)效果低下的重要原因之一。

總之，教師在教學(xué)中需要注重學(xué)生的參與和互動，鼓勵他們發(fā)揮主動性和思維能力，才能真正促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

四、初中英語構(gòu)建互動式課堂的具體措施

（一）創(chuàng)設(shè)互動情境，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，初中英語教師可以通過結(jié)合信息技術(shù)和互動式教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的互動環(huán)境。這樣可以讓學(xué)生通過與他人互動和交流，積極接觸各種知識，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。教師可以利用微課來創(chuàng)造引人入勝的互動場景，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，并通過觀看視頻獲得接近真實體驗的機(jī)會，讓他們感受到英語知識的魅力。

例如，在講解“Do you like bananas？”一課時，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)造一個有益的互動學(xué)習(xí)環(huán)境。鑒于該單元包含多種食物相關(guān)的內(nèi)容，在課程開始時，教師可以播放食物相關(guān)的視頻。在播放視頻時，教師可提出問題，使學(xué)生更投入地觀看。本單元旨在幫助學(xué)生理解健康生活方式的重要性，并教導(dǎo)他們?nèi)绾我?guī)劃均衡飲食。播放完食物相關(guān)視頻后，接著可以使用多媒體工具營造互動環(huán)境。

舉例來說，展示反映真實生活情景的視頻，同時鼓勵學(xué)生分享他們的愛好和生活中的趣事，這樣做能營造出積極的互動氛圍[4]。在學(xué)習(xí)了教材內(nèi)容之后，教師可以自然地引領(lǐng)學(xué)生討論健康生活方式的話題，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

（二）創(chuàng)造互動條件，提高學(xué)生的交際水平

在信息化背景下，初中英語教師需要構(gòu)建互動式課堂，以促進(jìn)師生之間和生生之間的高效互動。為了創(chuàng)造良好的互動條件，教師可以充分利用信息技術(shù)的作用，幫助學(xué)生更好地消化和理解英語知識。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，不斷完善的各種學(xué)習(xí)功能為教師提供了更多可能，比如在希沃白板中的定格功能和抽獎功能。初中英語教師可以巧妙運(yùn)用這些功能，通過定格功能鎖定重要信息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點；通過抽獎功能促進(jìn)學(xué)生積極參與，增加課堂趣味性，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

在給學(xué)生講解“Why do you like pandas？”的知識點時，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造良好的互動條件。例如，在多媒體資源的支持下，教師可以播放與各種動物有關(guān)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生展開討論。學(xué)生觀看視頻的同時，可以表達(dá)自己喜歡的動物種類以及原因，激發(fā)學(xué)生的思考與表達(dá)。教師可以在討論中引導(dǎo)學(xué)生對視頻中的動物進(jìn)行分類，并要求學(xué)生解釋分類的依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。最后，教師可以組織學(xué)生展開合作探究，深入學(xué)習(xí)視頻中涉及的英語單詞和句式結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生在實踐中提高語言能力。

（三）精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的互動興趣

在教育信息化背景下，初中英語教師要構(gòu)建高效的互動課堂，需要重視師生之間和生生之間的溝通與交流。這樣可以提高互動教學(xué)效果，鼓勵學(xué)生積極說英語，增強(qiáng)語言應(yīng)用能力。在具體課堂中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計精心的互動話題，考慮學(xué)生的實際生活同時確保趣味性，激發(fā)學(xué)生互動熱情，并促進(jìn)積極交流[5]。

除此以外，還應(yīng)利用信息技術(shù)創(chuàng)造良好的互動環(huán)境，以降低學(xué)生的心理壓力，讓他們以輕松愉快的心態(tài)參與英語交流。這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保他們持續(xù)參與英語學(xué)習(xí)。通過有效的互動設(shè)計和技術(shù)支持，初中英語教師可以打造更加豐富、有趣的互動課堂，促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的積極參與和成長。

例如，在給學(xué)生講解“Do you have a soccer ball？”的知識點時，初中英語教師可以圍繞運(yùn)動主題設(shè)計課堂活動。確定互動主題后，英語教師應(yīng)利用信息技術(shù)搭建互動平臺。教師可播放足球或籃球賽事視頻，也可以展示相關(guān)圖片來介紹運(yùn)動知識，首先利用信息技術(shù)營造積極的互動氛圍，并激發(fā)學(xué)生參與互動的熱情，從而提升英語教學(xué)效果。學(xué)生用英語分享自己喜愛的體育項目及其原因之后，教師可以使用多媒體展示與足球相關(guān)的圖片或視頻，同時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的關(guān)鍵詞匯和句型。課程結(jié)束時，英語教師可以出些開放性問題供學(xué)生探討，鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)用英語展開討論。

總體而言，英語教師通過設(shè)置貼近學(xué)生生活的話題，引導(dǎo)學(xué)生大膽地開口講英語，使學(xué)生對自己充滿自信心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，確保英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四）模擬真實的交際場景，提高互動教學(xué)質(zhì)量

人與人之間的有效交流需要在具體場景中進(jìn)行，英語教學(xué)的目標(biāo)也是幫助學(xué)生能夠用英語進(jìn)行交流。然而，在學(xué)生的日常生活中，很少有機(jī)會使用英語進(jìn)行交流。因此，初中英語教師可以利用信息技術(shù)模擬真實的交際場景，以確保學(xué)生能夠有效運(yùn)用所學(xué)知識與他人交流。通過使用視頻、圖片、音頻等工具，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造真實的交際情境，并讓他們在這種情境中進(jìn)行對話練習(xí)，從而提高口語交際能力，建立一個高效的英語互動課堂。

例如，在給學(xué)生講解“What's the highest mountain in the world？”的知識點時，因其內(nèi)容與國內(nèi)外地理環(huán)境有關(guān)，所以初中英語教師可以通過一系列教學(xué)活動來幫助學(xué)生理解并應(yīng)用所學(xué)知識。通過提問“Do you like to travel？ Have you ever seen a mountain？”等問題，激發(fā)學(xué)生的興趣。利用多媒體設(shè)備展示國內(nèi)外風(fēng)景圖像，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容有更深入的理解。

通過圖片展示中國地理環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)并展開對話，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。讓學(xué)生分別扮演游客和導(dǎo)游的角色，通過角色扮演完成互動，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。初中英語教師通過信息技術(shù)模擬真實的交際場景，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際交流中，從而提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和知識應(yīng)用水平。這樣的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在互動中更好地消化和運(yùn)用所學(xué)知識。

（五）創(chuàng)造開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)

在教育信息化背景下，初中英語教師在構(gòu)建互動課程時要利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的互動和交流，進(jìn)而深入探究英語知識，這更有利于提高學(xué)生的英語水平。

在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動與交流的過程中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這樣既能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，也能課堂氛圍更活躍。同時，角色扮演能幫助學(xué)生更深刻理解教材內(nèi)容[6]。

例如，在給學(xué)生講解“What color is it ？”的知識點時，英語教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行合理分組，并鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)分享各自喜歡的顏色及原因。接著，教師可以利用視頻突出課程中的關(guān)鍵點，幫助學(xué)生記憶顏色詞匯。然后，教師可以組織學(xué)生開展角色扮演練習(xí)，小組成員輪流描述彼此衣物的顏色，其余學(xué)生則嘗試根據(jù)描述來推測顏色。這種活動不僅活躍了課堂氛圍，還增強(qiáng)了學(xué)生參與交流的積極性。

在猜測過程中，學(xué)生可能會遇到不知如何用英語表達(dá)的顏色，這時，同組的其他成員可以提供幫助，或者鼓勵學(xué)生自主查字典，這進(jìn)一步提高了學(xué)生的自學(xué)能力。在小組互動時，教師也應(yīng)適時介入，同時對學(xué)生的交流進(jìn)行指導(dǎo)，確保他們的發(fā)音和用語的準(zhǔn)確性，從而提升初中英語互動教學(xué)的效果。

五、結(jié)束語

綜上所述，教育信息化背景下，信息技術(shù)在教育教學(xué)中取得了不錯的成果，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。在初中英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今時代對英語教學(xué)的要求，教師必須積極地改變教學(xué)理念，應(yīng)用新的教學(xué)方式。互動式教學(xué)模式的應(yīng)用不僅能夠幫助教師高效完成教學(xué)任務(wù)，還有助于拓展教師的發(fā)展空間，因此被廣大英語教師所喜愛。初中英語教師在構(gòu)建互動課堂時，借助信息技術(shù)構(gòu)建良好的互動氛圍、模擬真實的互動情境，充分調(diào)動學(xué)生的互動和交流熱情，促使他們積極探究英語知識，從而提升英語教學(xué)效果。

作者單位：張紅梅 甘肅省定西市臨洮縣辛店鎮(zhèn)下寨子學(xué)校

參考文獻(xiàn)

[1]王怡歡，管春華.教育信息化2.0背景下初中英語互動式課堂構(gòu)建策略探究[J].中小學(xué)電教，2023（Z2）：23-25.

[2]李慧.互動式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].學(xué)苑教育，2023（20）：27-28+31.

[3]黃凱.初中英語課堂上的互動式教學(xué)有效策略[J].中學(xué)生英語，2023（26）： 119-120.

[4]丁雪.互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實踐中的運(yùn)用[J].考試周刊，2023（23）： 111-115.

[5]李瑞宏.初中英語教學(xué)中互動探究式教學(xué)的應(yīng)用研究[J].校園英語， 2021（52）：132-133.

[6]楊琴.新課標(biāo)下英語互動式課堂實施策略研究[J].成才之路，2020（17）：67-68.