摘要：情境教學(xué)是義務(wù)教育階段使用頻率最高的教學(xué)方法，在各學(xué)科教學(xué)中均扮演重要角色，為提高學(xué)習(xí)速度、深度與廣度提供有力支持。新課標(biāo)下，促進(jìn)情境教學(xué)提質(zhì)增效勢(shì)在必行，情境教學(xué)模式創(chuàng)新迫在眉睫。基于此，本文以小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)為例，聚焦于情境教學(xué)模式的創(chuàng)新。從新媒體融入的視角出發(fā)，探究了小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)模式創(chuàng)新的要點(diǎn)和實(shí)踐路徑，旨在為優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；新媒體；小學(xué)英語(yǔ)；模式創(chuàng)新；優(yōu)化路徑

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)教育教學(xué)工作觀念和方法發(fā)生極大改變，以信息技術(shù)支撐、改造實(shí)踐教學(xué)成為常態(tài)。在此期間，新媒體成為最受青睞的輔助工具，為日常教學(xué)工作有序開(kāi)展提供了便利。目前，如何加大新媒體在實(shí)踐教學(xué)中的融入深度與廣度，使其成為提升教學(xué)質(zhì)量和效率的可靠方法，已成為教育改革的焦點(diǎn)。因此，探究新媒體融入小學(xué)情境教學(xué)模式的創(chuàng)新路徑十分必要。

二、新媒體支持情境教學(xué)模式創(chuàng)新的可行性

在教育教學(xué)領(lǐng)域中，新媒體擁有極大應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，新媒體在現(xiàn)有教學(xué)模式中的深度融入與多樣化利用將會(huì)為增強(qiáng)教學(xué)模式適應(yīng)性提供有力支持。以新媒體融入推動(dòng)小學(xué)情境教學(xué)模式創(chuàng)新十分可行，新媒體的高度集成性、信息傳輸?shù)谋憬菪砸约澳芡瑫r(shí)調(diào)動(dòng)多種感官的特性，都有助于增強(qiáng)情境教學(xué)的效果。新媒體融入使得情境教學(xué)能夠突破時(shí)空限制，使實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的結(jié)合、虛擬與現(xiàn)實(shí)的互動(dòng)，從而使教學(xué)更加生動(dòng)有趣。目前，在校師生的信息素養(yǎng)都在持續(xù)提升，教師的信息化教學(xué)水平遠(yuǎn)超以往，學(xué)校的信息化建設(shè)水平也大幅提升，都為新媒體融入情境教學(xué)模式創(chuàng)新奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而且，教育教學(xué)工作不斷朝著數(shù)字化、信息化方向轉(zhuǎn)型，更讓新媒體融入情境教學(xué)擁有了先決條件與良好環(huán)境[1]。

從本質(zhì)上來(lái)看，新媒體融入為情境教學(xué)提供了更為堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，使得教學(xué)過(guò)程能夠展現(xiàn)出更強(qiáng)的互動(dòng)性、即時(shí)性和趣味性。新媒體融入可直接改變情境創(chuàng)設(shè)的方法與條件，從而提高情境創(chuàng)設(shè)的自由度和效率。通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方式和利用互聯(lián)網(wǎng)資源，可以增強(qiáng)教學(xué)情境的“代入感”?？傊旅襟w融入情境教學(xué)模式，基于新媒體的特征，推動(dòng)情境教學(xué)理念和方法的革新，對(duì)于提升情境教學(xué)效果與深化情境教學(xué)模式創(chuàng)新具有極大的價(jià)值。

三、新媒體融入情境教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義

新課標(biāo)下，提高情境教學(xué)與信息化教學(xué)質(zhì)量十分必要，實(shí)施過(guò)程中新媒體都不可或缺。事實(shí)上，新媒體融入情境教學(xué)模式，立足新媒體實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)模式創(chuàng)新極具現(xiàn)實(shí)意義。有效開(kāi)展該項(xiàng)工作，可實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)模式重建，能在先進(jìn)技術(shù)的支持下進(jìn)一步增強(qiáng)情境教學(xué)適用性與實(shí)用性，讓情境教學(xué)在學(xué)科教育中迸發(fā)出更強(qiáng)大的生命力。而且，新媒體融入情境教學(xué)模式，也讓教師在創(chuàng)設(shè)情境、運(yùn)用情境、開(kāi)展情境教學(xué)時(shí)更加“省時(shí)省力”；學(xué)生也更深層次地感知、體驗(yàn)情境，真正做到“沉浸式”學(xué)習(xí)[2]。這樣一來(lái)，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)情境教學(xué)模式的不足，使情境教學(xué)的服務(wù)性、趣味性、領(lǐng)會(huì)性和有效性方面都得到了增強(qiáng)。而且，新媒體融入情境教學(xué)模式也在一定程度上實(shí)現(xiàn)了教師信息化教學(xué)能力以及學(xué)生信息素養(yǎng)的持續(xù)培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展都十分有益。最為重要的是，新媒體融入情境教學(xué)模式為開(kāi)發(fā)新的教學(xué)模式，深化應(yīng)用教學(xué)模式轉(zhuǎn)型升級(jí)指出了明確方向，在建設(shè)動(dòng)態(tài)化、高效化課堂，實(shí)施發(fā)展性、針對(duì)性教學(xué)方面意義重大。

四、基于新媒體的小學(xué)情境教學(xué)創(chuàng)新路徑

新媒體的海量性特征讓其成為補(bǔ)充、拓展教學(xué)資源的有力工具，將其運(yùn)用到情境教學(xué)中十分有利于增加學(xué)習(xí)資源總量，可以讓教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)更為堅(jiān)實(shí)。在小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)中，以新媒體融入實(shí)現(xiàn)工作創(chuàng)新要以彰顯新媒體特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)為主體思路，教師要促使新媒體融入情境教學(xué)全過(guò)程，讓新媒體成為助力情境教學(xué)模式創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)提質(zhì)增效的源動(dòng)力。

（一）豐富情境創(chuàng)設(shè)方式

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要依照實(shí)際教學(xué)需求創(chuàng)設(shè)不同類(lèi)型的情境。傳統(tǒng)模式下，情境創(chuàng)設(shè)大多以語(yǔ)言引導(dǎo)，圖文或音視頻呈現(xiàn)等方式創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)情境具有一定的生動(dòng)性，但吸引力與代入感不強(qiáng)，大部分情況下都難以發(fā)揮情境教學(xué)優(yōu)勢(shì)。所以，新媒體融入小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)模式創(chuàng)新重點(diǎn)在于豐富情境創(chuàng)設(shè)形式，教師應(yīng)當(dāng)以新媒體支撐情境創(chuàng)設(shè)技術(shù)革新、方法創(chuàng)新，基于新媒體進(jìn)一步增強(qiáng)情境教學(xué)有效性。

1.創(chuàng)設(shè)直觀情境

顧名思義，直觀情境是一種直觀具體、生動(dòng)形象的教學(xué)情境；這一情境中，教學(xué)內(nèi)容、目的一目了然，運(yùn)用此類(lèi)情境可增強(qiáng)課堂教學(xué)針對(duì)性與合理性。小學(xué)英語(yǔ)教師創(chuàng)設(shè)直觀情境大多立足學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知習(xí)慣以及思維方式，主要從吸引學(xué)生注意力、加深學(xué)生理解程度的角度出發(fā)開(kāi)展實(shí)踐。直觀情境創(chuàng)設(shè)期間，教師大多會(huì)營(yíng)造兼具藝術(shù)性和真實(shí)感的教學(xué)情境。新媒體融入背景下，小學(xué)英語(yǔ)情境模式創(chuàng)新可運(yùn)用信息化手段進(jìn)一步增強(qiáng)直觀情境的“真實(shí)感”，幫助學(xué)生更快速地理解內(nèi)容。以O(shè)ur New House 一課的直觀情境創(chuàng)設(shè)為例，教師可借助在線教學(xué)云平臺(tái)，利用云資源以圖像再現(xiàn)、音頻渲染和動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)等方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在新媒體支持下，利用實(shí)現(xiàn)圖聲一體化展示，讓靜態(tài)畫(huà)面“動(dòng)態(tài)化”，此時(shí)可借助生活經(jīng)驗(yàn)順利完成“臥室-Bedroom”“浴室；衛(wèi)生間—Bathroom”“廚房-kitchen”等單詞學(xué)習(xí)。

2.活動(dòng)情境

小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)中，活動(dòng)情境的出鏡頻率極高，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量方面具有極為重要的價(jià)值。新媒體融入小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)模式創(chuàng)新環(huán)節(jié)，教師可利用新媒體進(jìn)一步豐富活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)方法，讓學(xué)生擁有更為強(qiáng)烈的“身臨其境”之感。此環(huán)節(jié)，可借助虛擬學(xué)具創(chuàng)設(shè)生活模擬或角色扮演情境，將AR、VR技術(shù)引入課堂，借助在線平臺(tái)開(kāi)辟模擬學(xué)習(xí)空間。比如，運(yùn)用“VR眼鏡+平板電腦/互動(dòng)白板+百度智慧課堂”構(gòu)建教學(xué)模擬場(chǎng)景，將課堂轉(zhuǎn)變成沉浸式學(xué)習(xí)場(chǎng)域，讓學(xué)生在VR技術(shù)支持下直接“進(jìn)入”真實(shí)的英語(yǔ)應(yīng)用場(chǎng)景，基于情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維、高階思維，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)用能力[3]。當(dāng)然，英語(yǔ)教師也可運(yùn)用游戲教學(xué)輔助軟件創(chuàng)設(shè)游戲競(jìng)賽型活動(dòng)情境。比如，使用英語(yǔ)消消樂(lè)app以及熊貓英語(yǔ)app，借助功能完善全面的趣味性學(xué)習(xí)軟件提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

3.創(chuàng)設(shè)交際情境

在此環(huán)節(jié)，小學(xué)英語(yǔ)教師需要利用人機(jī)交互，實(shí)現(xiàn)新媒體在情境教學(xué)中的有效融入。為提高人機(jī)交互效果，增強(qiáng)情境教學(xué)實(shí)效性，教師需要優(yōu)先選擇學(xué)生了解或熟悉的人機(jī)交互物件，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、教材內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，合理設(shè)計(jì)交際活動(dòng)的主題和內(nèi)容。比如，利用小度智能音箱實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，借助AI與學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話，達(dá)到主題性口語(yǔ)練習(xí)目的，構(gòu)建交際情境。利用希沃交互式電子白板構(gòu)建交際情境，以白板為載體，幫助學(xué)生邊畫(huà)邊學(xué)、邊寫(xiě)邊說(shuō)。利用人機(jī)交互增強(qiáng)交際場(chǎng)景的元素豐富性，并以隨點(diǎn)隨出的形式提高句型操練的真實(shí)性和有效性。

4.創(chuàng)設(shè)故事情境

對(duì)于小學(xué)生而言，以故事為載體開(kāi)展教學(xué)無(wú)疑是極為高效的教學(xué)方法。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師也要利用新媒體做好故事情境創(chuàng)設(shè)工作，借助信息化平臺(tái)以及互聯(lián)網(wǎng)資源支持增強(qiáng)故事表現(xiàn)力與感染力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。比如，借助移動(dòng)端軟件生成故事，教師可借助軟件“口語(yǔ)100”幫助學(xué)生自主創(chuàng)作故事情境，依靠主題統(tǒng)一但內(nèi)容各異的個(gè)性化故事情境幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)；利用投屏方式展示故事并進(jìn)行模擬表演，經(jīng)過(guò)學(xué)生的親身參與提高故事代入感，以“情景模擬+情景劇表演”的方式提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力。

（二）優(yōu)化情境教學(xué)流程

新媒體融入小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)模式創(chuàng)新還需重視流程改造，教師應(yīng)從展現(xiàn)新媒體優(yōu)勢(shì)、放大情境教學(xué)功能的角度出發(fā)優(yōu)化教學(xué)流程，讓課前、課中以及課后教學(xué)緊密銜接。以O(shè)ur New House為例，教師應(yīng)在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)充分利用新媒體創(chuàng)新預(yù)習(xí)組織形式，借助新媒體的便利性幫助學(xué)生高效、深入地預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容；在課堂教學(xué)中，教師則需利用新媒體提高課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)質(zhì)量，以新媒體為載體打造真實(shí)性、代入感更強(qiáng)的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；而在課后復(fù)習(xí)鞏固階段，教師則需要在新媒體支持下創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，幫助學(xué)生進(jìn)一步深化自主學(xué)習(xí)[4]。

1.課前預(yù)習(xí)

采用翻轉(zhuǎn)預(yù)習(xí)方式組織學(xué)生高效預(yù)習(xí)，提前下發(fā)微課、直播課或在線精品課等學(xué)習(xí)素材，借助英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件制作由“圖文+音視頻+動(dòng)畫(huà)”組成的學(xué)習(xí)資源包，讓學(xué)生在新媒體支持下了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，教師還要布置課前自測(cè)任務(wù)，讓學(xué)生利用在線教學(xué)云平臺(tái)的測(cè)試功能或使用一起作業(yè)APP等學(xué)習(xí)軟件，完成預(yù)習(xí)效果的自我評(píng)測(cè)。這一期間，教師不僅需要按照教學(xué)進(jìn)度制作內(nèi)容充足且符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)資源，更需要監(jiān)控后臺(tái)數(shù)據(jù)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.課堂教學(xué)

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師而言，運(yùn)用情境教學(xué)法開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)需要強(qiáng)調(diào)情境貫穿，新授、練習(xí)、復(fù)習(xí)、答疑、拓展等程序都應(yīng)在情境中完成。為此，教師的首要任務(wù)是利用新媒體創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。Our New House中，教師可以先利用新居入住Vlog進(jìn)行情境渲染和熱身導(dǎo)入，讓學(xué)生第一時(shí)間明確學(xué)習(xí)主題和重點(diǎn)，并利用短視頻吸引學(xué)生的注意力。而后，教師可借助新媒體構(gòu)建交際情境，引導(dǎo)學(xué)生以沉浸式問(wèn)答形式學(xué)習(xí)句型，做好口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。此環(huán)節(jié)，教師可借助希沃交互式電子白板構(gòu)建交際情境，并利用小組合作方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓各組學(xué)生都能借助白板完成情境對(duì)話。具體操作中，各組學(xué)生可分別扮演主人與來(lái)訪者，在對(duì)話中“主人”可點(diǎn)擊圖片，并按照?qǐng)D片內(nèi)容介紹各個(gè)房間，與“來(lái)訪者”進(jìn)行針對(duì)性對(duì)話，從而達(dá)到有效練習(xí)目的。若條件允許，教師也可使用VR眼鏡與在線VR情景融合的形式創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)學(xué)習(xí)情境。

3.課后復(fù)習(xí)

絕大部分小學(xué)生都缺乏自律性，所以在課后復(fù)習(xí)鞏固期間教師應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境的方式組織、引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。實(shí)際作業(yè)環(huán)節(jié)，教師可將作業(yè)置于任務(wù)情境中，并借助新媒體豐富作業(yè)形式，提高學(xué)生的作業(yè)熱情與興趣。比如，基于新媒體支持，讓學(xué)生擁有在線一對(duì)一AI英語(yǔ)老師。利用“趣配音”“小度小度”“口語(yǔ)一百”等新媒體幫助學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)，選定相同情境讓學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。當(dāng)然，教師也可利用新媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)情境。比如，以“Show you my home”為任務(wù)布置作業(yè)，讓學(xué)生以“導(dǎo)游”身份帶領(lǐng)同學(xué)們參觀他的家，以錄制vlog或抖音短視頻的方式記錄學(xué)生介紹家庭空間的過(guò)程，進(jìn)而基于角色扮演提高練習(xí)質(zhì)量。

（三）調(diào)整情境創(chuàng)設(shè)方向

從當(dāng)前情況來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)常出現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)形式大于內(nèi)容情況。這一問(wèn)題主要與情境教學(xué)模式應(yīng)用機(jī)械化、表面化、程序化有關(guān)，教師往往“為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)”，情境教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與度不高，感知力也不強(qiáng)，甚至出現(xiàn)了教師“一頭熱”的情況，致使教學(xué)情境無(wú)法真正成為支撐學(xué)生高效學(xué)習(xí)的教學(xué)場(chǎng)域。為避免這種情況，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分利用新媒體，基于新媒體融入調(diào)整情境創(chuàng)設(shè)方向，讓情境教學(xué)模式更具實(shí)用性。

實(shí)踐中，教師需秉承理論聯(lián)系實(shí)際原則創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從增強(qiáng)教學(xué)情境感染力、帶動(dòng)性與吸引力方面著手，借助新媒體積極創(chuàng)設(shè)生活化情境；也就是說(shuō)，教師可利用新媒體的強(qiáng)大交互性和集成性，引入豐富資源、調(diào)用多種信息并同步調(diào)動(dòng)學(xué)生的多維感官，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活貼合度高、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境。以What Colour Is It？一課為例，本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為“Colour”這一要素進(jìn)行，那么教師應(yīng)該圍繞身邊的色彩元素為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，幫助他們快速掌握各種常見(jiàn)顏色的中英對(duì)照表述方式，學(xué)會(huì)使用“What Colour is it？”進(jìn)行對(duì)話。在此環(huán)節(jié)，小學(xué)英語(yǔ)教師創(chuàng)設(shè)情境前應(yīng)當(dāng)從教材以及學(xué)生生活中提取生活化元素，以學(xué)生熟悉、了解的事物為載體構(gòu)建真實(shí)感強(qiáng)烈的情境，這樣一來(lái)學(xué)生就能在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到代入感，自然而然地將英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系到一起，基于知識(shí)遷移以及經(jīng)驗(yàn)輔助實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新媒體是輔助小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重要工具，情境教學(xué)模式則是實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的可靠方法，二者強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合可迸發(fā)出更強(qiáng)大的生命力，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提質(zhì)增效與創(chuàng)新發(fā)展提供有力支持。實(shí)際作業(yè)環(huán)節(jié)，小學(xué)英語(yǔ)教師必須充分利用新媒體豐富情境種類(lèi)，改進(jìn)情境創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用的方式方法，基于新媒體以及情境主題構(gòu)建多元性、適用性英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而為優(yōu)化教學(xué)做好準(zhǔn)備。

作者單位：唐貴霞 甘肅省定西市臨洮縣紅旗鄉(xiāng)

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