摘要：素質(zhì)教育背景下，教育教學(xué)活動(dòng)開展不能僅僅停留在知識(shí)傳授方面，而應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)及學(xué)科素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力具有重要作用。但縱觀當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍存在一些問題，需要教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知水平，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，打造更高效的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，本文首先闡述了情境構(gòu)建在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義。然后，分析情境構(gòu)建在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，提出了在互聯(lián)網(wǎng)背景下運(yùn)用情境構(gòu)建的策略。希望這些策略能夠幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師優(yōu)化教學(xué)思路和方法，提高整體教學(xué)效果，同時(shí)也為培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)提供幫助。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；情境構(gòu)建；小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，給教育教學(xué)領(lǐng)域帶來了全新的發(fā)展局面。越來越多的學(xué)校針對(duì)自身的教育教學(xué)工作開展現(xiàn)狀進(jìn)行了體系構(gòu)建，在很大程度上推進(jìn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)領(lǐng)域的深度融合，實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)縱深發(fā)展與廣泛應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，教師通過采用信息化教學(xué)手段，獲得了比傳統(tǒng)教學(xué)手段更為顯著的教學(xué)效果。圖文并茂的呈現(xiàn)方式也更加符合小學(xué)生的認(rèn)知要求和特點(diǎn)，極大的激發(fā)和調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的理論性，許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)感到吃力。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可為學(xué)生帶來全新的活力，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)的探究積極性。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下情境構(gòu)建在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用意義

（一）有利于為學(xué)生營造更為真實(shí)的學(xué)習(xí)情境

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用可以為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境的營造和創(chuàng)設(shè)提供更為真實(shí)的環(huán)境，這對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有很大幫助。尤其是多媒體手段的應(yīng)用，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)及結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與要求的教學(xué)情境，這樣學(xué)生在針對(duì)一些問題進(jìn)行思考與探究的過程中可以更加身臨其境，也有效提高了小學(xué)生的理解能力。

（二）有利于開闊學(xué)生眼界

小學(xué)階段的學(xué)生是認(rèn)知世界最好的階段。在這一時(shí)期，學(xué)生往往會(huì)對(duì)周邊的一切事物充滿好奇，同時(shí)也具有比較強(qiáng)的求知欲望。所以，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，教師要注重學(xué)生好奇心的滿足，同時(shí)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境環(huán)境與氛圍，為其開闊眼界奠定基礎(chǔ)，也有效提高了學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，豐富的教學(xué)情境可以為小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)提供必要的素材，所以數(shù)學(xué)教師也需要善于利用這一條件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考，從而為學(xué)生提供良好的溝通以及交流平臺(tái)，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性提供幫助。

（三）有利于培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力與意識(shí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)踐，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和創(chuàng)新平臺(tái)。例如，學(xué)生可以通過在線學(xué)習(xí)交流平臺(tái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、共享知識(shí)、參加數(shù)學(xué)競賽和項(xiàng)目實(shí)踐等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。最后，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究可以促進(jìn)教育公平?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使得教育資源的傳遞和共享更加便捷和平等，不再受限于時(shí)間和地點(diǎn)的限制。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下情境構(gòu)建在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，情境構(gòu)建在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用正在經(jīng)歷一場深刻的變革。數(shù)字技術(shù)的融入不僅極大地豐富了教學(xué)手段，還促進(jìn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)和互動(dòng)式學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.數(shù)字化教學(xué)資源：在線平臺(tái)提供了豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，包括動(dòng)畫、視頻、互動(dòng)軟件等，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念以直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助他們更好地理解。

2.虛擬現(xiàn)實(shí)與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)：VR和AR技術(shù)的應(yīng)用使得學(xué)生能夠在虛擬環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)或探索，如三維幾何圖形的觀察，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的真實(shí)感和參與度。

3.個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑：借助大數(shù)據(jù)和人工智能，系統(tǒng)可以分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和能力，為每個(gè)學(xué)生定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，確保教學(xué)內(nèi)容符合其認(rèn)知水平，提高學(xué)習(xí)效率。

4.即時(shí)反饋與評(píng)估：在線測試和作業(yè)系統(tǒng)能夠立即給出反饋，幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，同時(shí)也便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和難點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)調(diào)整。

5.協(xié)作與社交學(xué)習(xí)：互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)支持學(xué)生之間的遠(yuǎn)程合作，共同解決問題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。同時(shí)，學(xué)生可以通過論壇、聊天室等交流自己的學(xué)習(xí)心得，形成積極的學(xué)習(xí)社區(qū)。

6.家庭與學(xué)校連接：家長可以通過在線平臺(tái)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，與教師保持密切聯(lián)系，共同關(guān)注孩子的成長，形成家校共育的良好氛圍。

然而，盡管有這些積極的變化，仍存在一些挑戰(zhàn)，比如數(shù)字鴻溝（即不同地區(qū)、不同家庭之間對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字設(shè)備的訪問差異）、教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提升、以及如何平衡線上與線下教學(xué)等問題。為應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，需要政府、學(xué)校和社會(huì)各界的共同努力，確保每位學(xué)生都能從“互聯(lián)網(wǎng)+”教育中受益，享受高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教育。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下情境構(gòu)建在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)趣味性情境

利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味性情境，是一種有效的教學(xué)策略，它能促進(jìn)學(xué)生積極參與，提高學(xué)習(xí)效果。在教授“認(rèn)識(shí)時(shí)間”主題時(shí)，教師可以使用在線工具創(chuàng)建一個(gè)互動(dòng)時(shí)間線，展示一天中不同的時(shí)間段和對(duì)應(yīng)的活動(dòng)。例如，使用GoogleSlides或者專門的時(shí)間線制作網(wǎng)站，學(xué)生可以拖拽時(shí)間標(biāo)簽到正確的位置，或者添加自己的日常活動(dòng)。利用視頻會(huì)議軟件，如Zoom或Teams，邀請(qǐng)學(xué)生分享他們一天中特定時(shí)間段的故事，其他同學(xué)可以猜測故事發(fā)生的具體時(shí)間。學(xué)生可以通過在線時(shí)鐘應(yīng)用程序或網(wǎng)站來練習(xí)讀取模擬或數(shù)字時(shí)鐘的時(shí)間，甚至可以嘗試設(shè)置鬧鐘或定時(shí)器，以體驗(yàn)時(shí)間的流逝。

教授“位置”主題時(shí)，使用GoogleMaps或其他在線地圖服務(wù)，讓學(xué)生找到學(xué)校的地理位置，甚至是在學(xué)校內(nèi)部的不同地點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)。這可以幫助學(xué)生建立方向感和空間定位的概念。創(chuàng)作一個(gè)基于校園的虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，學(xué)生可以通過VR眼鏡或3D模型瀏覽校園，學(xué)習(xí)方位詞如“前、后、左、右”。開發(fā)一個(gè)在線尋寶游戲，其中包含位置線索，學(xué)生需要根據(jù)線索在虛擬或?qū)嶓w地圖上找到特定位置。這可以是通過網(wǎng)站，也可以是通過教室內(nèi)的布置來實(shí)現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作小故事，其中包含角色在不同位置的移動(dòng)，然后在班級(jí)內(nèi)分享?？梢允褂迷诰€故事板工具來輔助創(chuàng)作過程。通過上述方法，教師不僅能夠讓學(xué)生在互動(dòng)和實(shí)踐中學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力，同時(shí)增加課堂的趣味性和吸引力。這樣的教學(xué)策略符合現(xiàn)代教育趨勢，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。

（二）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源將教學(xué)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)

經(jīng)過大量的實(shí)踐表明，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高低與他們的學(xué)習(xí)思維活躍度之間存在著緊密的聯(lián)系，這對(duì)他們?cè)谡n堂上能否積極地思考問題，以及是否能夠跟上老師的教學(xué)思路有影響。在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師采用的教學(xué)方法太過單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不高，缺乏學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)這一問題，教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，應(yīng)用多媒體、交互式電子白板等輔助工具，為小學(xué)生創(chuàng)造更直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需求，使學(xué)生的主動(dòng)性得到提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，以深刻地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將知識(shí)點(diǎn)與真實(shí)的情景相結(jié)合，使學(xué)生更直觀地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，以幫助學(xué)生深入理解和掌握這部分內(nèi)容。

（三）通過微課方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

微課作為一種新興的教學(xué)方式，因其短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，非常適合用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣、突破重難點(diǎn)、保持學(xué)習(xí)動(dòng)力以及鞏固知識(shí)等方面。微課的合理運(yùn)用能夠顯著提升教學(xué)效果，但關(guān)鍵在于教師如何精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，確保微課既有趣味性又具教育價(jià)值，同時(shí)也要注意平衡線上與線下教學(xué)的比重，保證學(xué)生全面發(fā)展。

1.激發(fā)興趣與導(dǎo)入新知

視頻案例導(dǎo)入：利用生動(dòng)有趣的微課視頻引入新概念，如通過生活實(shí)例解釋“小數(shù)乘法”。在視頻中，可以選取與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的場景，比如購物時(shí)的打折計(jì)算、餐廳里的菜單定價(jià)等，以此為基礎(chǔ)來引出小數(shù)乘法的概念和計(jì)算方式。視頻中還可以設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)，讓學(xué)生在觀看的過程中積極思考，帶著疑問進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。視覺化演示：展示生活中常見的形狀，利用動(dòng)畫展示其特性，如小動(dòng)物或樹葉的輪廓。這些形狀不僅具有趣味性，還能幫助學(xué)生更直觀地理解抽象的幾何概念。動(dòng)畫的設(shè)計(jì)應(yīng)該簡潔明了，突出展示形狀的特性，比如對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)等。通過這樣的視覺化演示，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)他們觀察力和思考能力的發(fā)展。

2.突破重難點(diǎn)與創(chuàng)新思考

動(dòng)畫演示：在學(xué)習(xí)“圓的周長”時(shí)，制作動(dòng)畫展示圓與各種圓形物體的關(guān)系，直觀展示圓的周長與直徑（或半徑）的比例，幫助學(xué)生理解π的概念。這一動(dòng)畫的設(shè)計(jì)不僅要引人入勝，更要確保每一個(gè)細(xì)節(jié)都能準(zhǔn)確地傳達(dá)出圓的特性。在動(dòng)畫中，可以引入日常生活中常見的圓形物體，如鐘表、盤子、籃球等，讓學(xué)生們對(duì)圓有更直觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過動(dòng)畫演示學(xué)生們可以清晰地看到圓的周長與直徑（或半徑）之間的關(guān)系，進(jìn)而理解π的定義和計(jì)算?；?dòng)討論：組織學(xué)生圍繞微課內(nèi)容進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們提出不同觀點(diǎn)，教師適時(shí)介入，引導(dǎo)學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)原理。在討論過程中，學(xué)生們可以互相交流自己的看法，共同解決問題。教師可以通過觀察學(xué)生們的討論情況，了解他們的掌握程度，并及時(shí)給予指導(dǎo)。在討論結(jié)束時(shí)，教師可以選擇幾個(gè)具有代表性的觀點(diǎn)進(jìn)行分享，幫助全班同學(xué)加深對(duì)圓的周長的理解。

3.培養(yǎng)多邊思維與持續(xù)興趣

案例分析：對(duì)于較復(fù)雜的幾何體如圓柱、圓錐，制作詳細(xì)的形成過程動(dòng)畫，配合文字說明，幫助學(xué)生構(gòu)建空間觀念，理解立體圖形的性質(zhì)。這種動(dòng)畫的呈現(xiàn)方式可以讓學(xué)生直觀地觀察到圓柱和圓錐的形成過程，從而更深入地理解它們的性質(zhì)。動(dòng)畫可以從平面圖形開始，逐步展示出它們?nèi)绾谓?jīng)過旋轉(zhuǎn)或平移等變換形成立體圖形，這樣的過程不僅有助于構(gòu)建空間觀念，還能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力和趣味性。為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生的理解，教師還可以設(shè)計(jì)一些與動(dòng)畫內(nèi)容相關(guān)的互動(dòng)環(huán)節(jié)。例如，在動(dòng)畫播放完畢后，可以提出問題讓學(xué)生回答，或者讓學(xué)生自己動(dòng)手嘗試制作類似的動(dòng)畫。這些互動(dòng)環(huán)節(jié)不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。自主學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生利用微課資源自我解答疑惑，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力。在微課資源中，教師可以提前準(zhǔn)備好一些與圓柱、圓錐等幾何體相關(guān)的練習(xí)題和思考題，讓學(xué)生自主完成。這些題目既可以是基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，也可以是拓展思維的挑戰(zhàn)。學(xué)生在解答問題的過程中，可以不斷地思考和嘗試，從而逐漸培養(yǎng)出獨(dú)立思考和解決問題的能力。

4.鞏固知識(shí)與完善結(jié)構(gòu)

復(fù)習(xí)微課：制作復(fù)習(xí)性質(zhì)的微課，幫助學(xué)生回顧關(guān)鍵概念和公式，如“圓的面積”，并通過例題解析加強(qiáng)應(yīng)用能力。在微課中，系統(tǒng)地梳理圓的面積的計(jì)算公式及其推導(dǎo)過程，確保學(xué)生能夠清晰地理解其背后的數(shù)學(xué)原理。同時(shí)，設(shè)計(jì)一系列與“圓的面積”相關(guān)的例題，這些例題將涵蓋不同難度和類型，旨在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并提高他們的解題能力。微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)將注重知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，通過條理清晰的講解和生動(dòng)的動(dòng)畫演示，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解圓的面積的計(jì)算方法。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的例題，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握解題技巧，提高解題速度和準(zhǔn)確性。

五、結(jié)束語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用能為學(xué)生創(chuàng)造有趣的課堂教學(xué)情境。同時(shí)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為生動(dòng)形象的呈現(xiàn)畫面，可提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并提高課堂教學(xué)的有效性。

作者單位：張亮亮 鎮(zhèn)原縣開邊鎮(zhèn)蘭溝小學(xué)

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