摘要：智慧作業(yè)平臺是信息技術與教學實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，為小學語文教學提供了新的方法和手段?；诖?，本文將以小學語文教學為研究對象，依據(jù)智慧作業(yè)平臺，對其輔助小學語文教學實踐展開研究，分析該平臺在教學中的輔助作用和優(yōu)勢，并結(jié)合相關實際案例，展開了深入探究。旨在能夠為小學語文教學改革及教學質(zhì)量提升提供相應參考。

關鍵詞：信息技術；智慧作業(yè)平臺；小學語文；輔助教學；自主學習能力

對于小學語文教學而言，如何將信息技術和數(shù)字化技術合理地應用到小學語文教學實踐中，促進教學效率和水平的提升，是相關教育工作者所面臨的重要問題。智慧作業(yè)平臺作為一個線上線下結(jié)合的輔助教學平臺，具有豐富的資源和交流互動能力，可以充分改變學生的學習方式和教師的方式，幫助任課教師實現(xiàn)精準化教學。并且，該平臺還能以智能化的作業(yè)分配模式和教學管理模式，為任課教師和學生提供更高質(zhì)量的教學環(huán)境，從而滿足各方需求[1]。本文旨在對小學語文教學中智慧作業(yè)平臺的輔助應用展開探討，對推動學校實現(xiàn)精準教學、分層教學，提高課堂教學效率和水平具有重要現(xiàn)實意義。

一、智慧作業(yè)平臺

智慧作業(yè)平臺作為一種線上與線下相結(jié)合的輔助教學平臺，其架構(gòu)設計見圖1所示。該輔助教學平臺的目的是降低減輕任課教師的工作量和學生的作業(yè)負擔。在不改變?nèi)握n教師的作業(yè)批改習慣和學生作業(yè)習慣的情況下，利用智慧作業(yè)平臺的智能筆、高拍儀器、高速掃描儀器和學生自主歸集等功能，實現(xiàn)對學生的作業(yè)情況進行動態(tài)化采集。然后由教師進行批改，并即時生成每個學生專屬的錯題集。接著，智能化地為學生精準地、免費推出相應的微課視頻、舉一反三習題。

二、智慧作業(yè)平臺在輔助小學語文教學過程中的優(yōu)勢

（一）實時反饋

智慧作業(yè)平臺能夠?qū)崟r跟蹤學生的作業(yè)完成情況，為教師提供及時、準確的教學反饋，幫助教師調(diào)整教學策略。這種實時反饋機制可以更好地幫助教師了解學生的學習情況，以便更好地指導學生學習。

（二）多元化評價

智慧作業(yè)平臺采用客觀題、主觀題、作品展示等多種評價方式，全面評估學生的學習效果。這種多元化評價方式可以更好地了解學生的綜合素質(zhì)，以便更好地指導學生發(fā)展。

（三）資源共建共享

智慧作業(yè)平臺可以整合各種優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)資源共享，為學生提供更為豐富、多樣化的學習內(nèi)容。

（四）互動交流

智慧作業(yè)平臺支持在線討論、互動交流等功能，有助于增強師生之間的溝通與互動，提高學生的學習積極性。

（五）智能輔助

智慧作業(yè)平臺具備智能輔助功能，可以自動批改客觀題、識別錯題、推薦學習資源等，為學生提供更加智能化的學習支持。

三、基于智慧作業(yè)平臺輔助小學語文教學的實踐研究

（一）以智慧作業(yè)平臺為輔助，優(yōu)化語文教學模式創(chuàng)新

1.課前預習，培養(yǎng)學生自主學習能力

基于智慧作業(yè)平臺輔助小學語文教學，使得“雙減”政策得到了落實，實現(xiàn)了智慧作業(yè)和課堂教學的深度融合，達到減負增效，個性化學習的目的。因此，在小學語文教學過程中，有效地課前預習可以讓小學生更進一步了解所需知識的重點、難點，并且還可以培養(yǎng)小學生的自主學習能力。因此，任課教師在教學前完全可以依托平臺自帶的作業(yè)自主歸集功能，向?qū)W生推送預習作業(yè)，降低作業(yè)推送成本，引導學生歷經(jīng)多個學習階段，包括自主答題、微課助學等，提升預習完整性和系統(tǒng)性，幫助小學生清掃預習過程中存在的問題，并培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣。而教師則可以利用輔助平臺，結(jié)合學生的課前預習作業(yè)情況，查找班級中學生存在的共性問題，并根據(jù)實際教學情況對教學策略進行調(diào)整。然后，利用智能筆批改后所產(chǎn)生的相關數(shù)據(jù)進行分析，掌握學生的預習情況，這樣一來在課堂教學時就可以促進課堂教學效率得到提升[2]。

例如，以小學語文五年級中的《景陽岡》一文為例，任課教師可以先對學生提出并布置預習任務和要求，然后利用平臺自主歸集功能向?qū)W生推送資源、答案、微課講解。當學生完成相應的預習后可以登錄平臺對預習過程中存在的問題進行分析和總結(jié)問題的原因。這時任課教師可以根據(jù)平臺對學生的預習情況進行分析，總結(jié)預習過程中存在的問題，然后在課堂進行教學講解，從而提高教學效率，縮短教學時間。

2.課中鞏固，實現(xiàn)智慧作業(yè)和教學的深度融合

在課中，任課教師可以通過將智慧作業(yè)資源與教學內(nèi)容有效融合，充分發(fā)揮智慧作業(yè)的最大價值和作用，避免其使用效率低下。以《景陽岡》為例，教師可以利用微課來梳理重難點內(nèi)容，通過內(nèi)容的濃縮與整合，幫助學生深入理解難點，提高學習效率，并使學習內(nèi)容更加清晰，避免學習思路的混亂。此外，智慧微課的講解不僅可以幫助學生理清人物思維和課文的深層寓意，還能鞏固課堂上的重點、難點問題，從而使學生更牢固地掌握知識，提高課堂教學效率和學習效果。

3.課后批改，實現(xiàn)教師精準教學

小學生的課后作業(yè)有鞏固學生課堂學習成果的作用。學生在課后時間充裕的情況下可以完成教師布置的智慧作業(yè)，作業(yè)同樣由智慧作業(yè)平臺推送，降低作業(yè)布置成本。通過智慧筆進行批改，然后將相關數(shù)據(jù)上傳到教師空間。同時，平臺會自動生成相應的數(shù)據(jù)并形成錯題集，發(fā)送給學生。這樣不僅能幫助任課教師更好地掌握小學生的學習情況，及時了解學生學習時存在的易錯點和錯誤率，還可以幫助任課教師更好地了解小學生的作業(yè)完成情況，從而實現(xiàn)有針對性的教學。此外，智慧作業(yè)平臺可以為小學生生成專屬的錯題集，并向?qū)W生推送對應的錯題微課視頻。這種方式大大提高了練習題的效率，幫助小學生掌握相同題型的解答方式，達到課后鞏固的目的，有助于小學生的個性化學習。

（二）借助智慧作業(yè)平臺，實現(xiàn)分層教學

在小學語文教學中，智慧作業(yè)平臺除了輔助任課教師提高課堂教學效率之外，還能夠幫助任課教師實現(xiàn)精準教學、分層教學和管理。首先，在教學前，可以利用智慧筆對語文練習本進行數(shù)字化處理，并對相關作業(yè)的題目進行分層標注，將作業(yè)的題目以A、B、C三個等級分別劃分為簡單、中度和困難類型的作業(yè)。由平臺結(jié)合任課教師所布置的作業(yè)范圍，對小學生的學情進行大數(shù)據(jù)采集和分析，根據(jù)小學生的基礎自動分配對應能力范圍內(nèi)的作業(yè)。通過這種協(xié)商性的分層作業(yè)方式，不僅可以充分滿足不同層次的學生作業(yè)練習，還能夠有效調(diào)動小學生的學習積極性和作業(yè)積極性，從而有效避免機械復讀、無效的作業(yè)出現(xiàn)。其次，通過分層教學的方式，還能夠起到減負增效的作用。在確保每一名小學生都能夠在原有基礎上得到提升之后，還能夠減輕教師和學生的負擔，并轉(zhuǎn)變被動學習為主動學習[3]。

例如，在小學語文課程中的《猴王出世》一文里，任課教師可以將該文內(nèi)容進行分層。一類為簡單地閱讀，另一類為評價閱讀，并寫出自己的理解。簡單來說，通過智慧作業(yè)平臺，任課教師可以引入各種相關視頻素材供小學生閱讀和學習。接著，由平臺根據(jù)學生的基礎，分配不同的作業(yè)內(nèi)容。這樣一來既可以實現(xiàn)分層教學，同時有效提高學生的學習效率。

（三）通過智慧自主歸集作業(yè)，提高學生學習效率

提高學習效率一直是教育領域關注的重點。智慧作業(yè)平臺通過自動收集作業(yè)數(shù)據(jù)，能有效提升課堂教學品質(zhì)和學生學習效率。在小學語文教學中，錯題往往是學生學習中的弱項。采用以錯題為核心的自主學習方式，有助于學生更深入地理解知識點，實現(xiàn)真正的學習進步。首先，利用視頻學習機吸引學生積極參與作業(yè)完成過程，可以提高他們做作業(yè)的專注度和自主學習能力。視頻學習機內(nèi)含大量智慧教學資源，學生可以根據(jù)需求選擇相應學科進行學習，完成后可在線提交作業(yè)。這種學習方式的優(yōu)點在于能防止學生分心，并幫助他們?nèi)〉酶玫膶W習成果。其次，家長查看錯題的功能也特別實用。小學生在智慧作業(yè)平臺上完成作業(yè)后，家長可以通過手機登錄平臺，檢查孩子的作業(yè)完成情況和錯題庫中的問題，進而提供輔導。這不僅有助于加強家校溝通，還能有效提升學生的學習效果。

例如，在教學《四時田園雜興》這首詩時，任課教師會充分利用智慧作業(yè)平臺進行教學，并布置相關作業(yè)給小學生。學生完成這些作業(yè)后，任何錯誤都會被自動記錄到錯題庫中。例如，如果教師通過平臺布置了詩歌朗誦作業(yè)，要求學生按照特定的節(jié)奏進行朗誦，那么學生在朗誦過程中的任何節(jié)奏錯誤都會由平臺自動記錄，并提供相應的微課教學視頻以幫助學生學習。值得注意的是，任課教師還可以針對錯題庫中的內(nèi)容布置作業(yè)，以便學生能對錯誤有更深刻地理解和學習。如果學生能夠正確回答錯題，則該題目會自動從錯題庫中移除；反之，如果回答不正確，題目將繼續(xù)留在錯題庫中，并且平臺會提供相應的練習題供學生繼續(xù)學習。這種個性化的教學方法和作業(yè)布置方式，不僅幫助學生有針對性地進行練習，而且在減少作業(yè)量的同時，確保了小學生的學習效果，從而提高了課堂教學質(zhì)量[4]。

（四）建立共享教學資源，拓寬教學平臺

首先，在智慧作業(yè)平臺中最重要的功能是教學資源的共建和共享。這些資源可以通過空間展示功能來實現(xiàn)。因此，在小學語文教學過程中，任課教師可以將所需的教學資源和課堂學習資料在課后結(jié)束后全部上傳到智慧作業(yè)的教學空間中，供小學生們下載和學習，從而實現(xiàn)資源共享的目的。其次，任課教師還可以利用智慧作業(yè)教學平臺開展新的教學，為小學語文教學提供個性化教學的可能性。學生可以隨時隨地查閱教師上傳的教學內(nèi)容，在平臺上自主學習和復習。此外，平臺還可以設置學生論壇、在線討論等互動形式，促進學生之間的互動交流和合作學習。這種互動不僅有利于提高學生的學習效果，還可以培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)造力。

例如，在小學語文五年級下冊的單元中，涉及《草船借箭》一文時，任課教師可以充分利用智慧作業(yè)平臺上的教學空間。教師可以上傳關于諸葛亮和《草船借箭》的相關視頻資料，幫助學生更深入地理解文章的背景、故事情節(jié)和內(nèi)容。同時，在微課學習過程中，教師可以布置各種問題來指導學生思考，例如要求學生根據(jù)文章內(nèi)容概括所講述的故事，或者在自主閱讀后寫下個人的觀后感等。這樣的教學活動有助于有序地推進課堂教學，并鼓勵學生積極參與到學習過程中來。通過這種互動式和多媒體輔助的教學方式，學生能夠更加生動和深刻地理解課文內(nèi)容，從而提升他們的學習興趣和效果。

（四）利用智慧作業(yè)，助力線上教學

線上教學作為新興的教學模式，相較于傳統(tǒng)教學方式，在滿足學生個性化需求和實現(xiàn)教學目標方面具有明顯優(yōu)勢。得益于智慧作業(yè)系統(tǒng)的支持，線上教學的效果得到了顯著提升。雖然線上教學無法讓教師直接面對每位學生，但卻能夠通過數(shù)據(jù)分析客觀地了解每個學生的學習狀況。智慧作業(yè)系統(tǒng)利用大數(shù)據(jù)技術分析學生的學習情況，并向教師提供精確的教學建議。這樣，教師可以依據(jù)這些信息為學生制定個性化的學習計劃，以更好地滿足他們的需求。在批改作業(yè)這一環(huán)節(jié)，任課教師可以使用如“釘釘”等軟件來完成，從而高效地總結(jié)出錯誤率高的題目，并通過直播的方式進行細致地講解，直至學生完全理解并掌握。結(jié)合智慧作業(yè)系統(tǒng)的“舉一反三”功能，這種教學方式不僅幫助學生鞏固了學習成果，而且實現(xiàn)了因材施教，使得學生能夠更有效地掌握知識點并提高學習效果[5]。

四、結(jié)束語

綜上所述，基于智慧作業(yè)平臺輔助小學語文教學是一種新型而有效的教育方式。它通過智能化的教學平臺和個性化的學習路徑，資源共享和互動交流等功能，為小學生提供了更加高效、有趣的學習方式。通過研究發(fā)現(xiàn)，智慧作業(yè)平臺輔助小學語文教學過程中，不僅有效豐富了小學語文教學資源，為小學生提供了自由學習的平臺，促進了學生學習效率的提升，還能為任課教師提供作業(yè)統(tǒng)計分析和微課學習功能，減輕教師的教學負擔，提高課堂教學效率。同時，利用智慧作業(yè)平臺的實時反饋和數(shù)據(jù)分析能力，幫助任課教師更加準確地了解小學生的學習情況，并根據(jù)實際教學狀況，有針對性地調(diào)整教學方案，從而提高教學的實效性，滿足當前教學要求。

作者單位：劉向輝 定西市安定區(qū)西關小學

參考文獻

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