摘要：在幼兒園教育教學活動的開展過程中，信息技術的應用可以有效改善幼兒園教學的實際效果，同時也提高了幼兒園課堂教學整體質(zhì)量，對幼兒的綜合發(fā)展起到了至關重要的作用。因此，本文首先對教育信息化對幼兒園教學活動開展產(chǎn)生的影響進行分析。通過結合當前幼兒園教學現(xiàn)狀與常見問題，重點提出了教育信息化在幼兒園教學過程中的創(chuàng)新實踐路徑。希望可以為相關的幼兒教師提供借鑒與參考，同時也可以真正推進幼兒園教育教學信息化發(fā)展水平，促進幼兒園教育信息化發(fā)展邁向新的臺階。

關鍵詞：教育信息化；幼兒園教學；創(chuàng)新實踐

一、引言

信息技術的應用從很大程度上幫助幼兒教師改變了過去的教育教學理念，提高了教學效果，豐富了教學內(nèi)容。通過信息技術的加持，可以使幼兒提高對現(xiàn)代化信息技術的認知和理解，這也符合素質(zhì)教育的原則。幼兒園教育作為學前教育的關鍵體現(xiàn)，對幼兒來說是重要的啟蒙教育，對他們未來的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。因此，教師需要幫助幼兒形成良好的學習習慣，不斷探索具有創(chuàng)新性的教學思路與方法，重點是促進幼兒的綜合全面發(fā)展。信息技術與幼兒教學活動的相互結合確實可以提高課堂教學效率，有效促進幼兒的綜合發(fā)展，這是值得廣大幼兒教師深入思考的問題。

二、教育信息化對幼兒園教學活動開展產(chǎn)生的影響

（一）有利于豐富幼兒園教學活動與形式

幼兒園教育是啟蒙教育，所以其受教育群體具有年齡比較小、好奇心比較重，但是知識接受能力相對較慢的特點。在這一時期幼兒學習活動的開展必須借助于教師的引導和講解，這樣才能夠增強幼兒對于知識的理解與記憶。在這一階段，大多數(shù)幼兒往往并不能夠掌握系統(tǒng)的學習方式，加之幼兒普遍具有較強的形象思維，所以在講解到一些抽象思維內(nèi)容的時候就很難理解與認知?？墒?，幼兒對于外在新鮮事物又存在著極強的好奇心，很容易被新鮮事物所吸引，這也就表明傳統(tǒng)填鴨式教學模式已經(jīng)無法滿足幼兒的學習要求。長此以往還會導致幼兒主觀能動性以及主體地位無從體現(xiàn)。不僅影響課堂教學質(zhì)量，也會不利于幼兒的綜合發(fā)展。信息技術的應用可以幫助教師通過利用多媒體教學設備對教學過程進行優(yōu)化。

比如教師可以通過多媒體教學設備的教學功能，為幼兒展現(xiàn)與課堂教學內(nèi)容相關的文字或者圖片。之后通過視頻的方式進行展示，明顯提高了課堂教學的趣味性以及形象性。

（二）有利于減輕教師工作量以提高課堂教學效率

在傳統(tǒng)的幼兒園教學活動開展過程中，往往需要教師經(jīng)歷較長的教案設計過程。同時，針對講解的具體內(nèi)容，也需要做好相應的規(guī)劃與部署。在此期間，教師往往需要獨立選材，同時做好相關的備課處理工作。這說明大多數(shù)幼兒教師會面臨較為繁重的工作任務和壓力。但通過借助信息技術手段，幼兒教師可以結合課堂教學目標，在網(wǎng)絡中查找符合本課程教學內(nèi)容的影像資料。并且，結合幼兒學習的實際情況，更具針對性地進行課件內(nèi)容選擇。

這樣所制作出的多媒體課件也會更加高效。教師備課任務會大幅度減少，從而減輕了教學負擔。教師可以將更多的時間和精力放在課堂教學環(huán)節(jié)，增強與幼兒之間的互動性，有效提高了課堂教學的整體質(zhì)量。

（三）有利于激發(fā)幼兒主觀能動性以培養(yǎng)幼兒學習興趣

信息技術的廣泛推廣可以使幼兒提前掌握一些現(xiàn)代化科學技術，對信息技術形成初步認知和了解。在此前提下，教師可以將課堂教學內(nèi)容與信息技術結合起來，形成更為良好的課堂教學體系與模式。比如，教師可以在開始授課之前為幼兒準備一些電子設備模型玩具，幫助幼兒初步了解信息技術。此外，還可以通過信息技術手段提高幼兒對現(xiàn)代信息技術的掌握能力和接受能力，在潛移默化的過程中形成對幼兒信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與認知。例如，在講解一些關于自然科學知識點的時候，教師就可以為幼兒展現(xiàn)與自然科學發(fā)展相關聯(lián)的視頻資料，這樣有利于提高幼兒對自然科學學習的興趣。同時給予信息技術為前提的課堂教學模式還可以在很大程度上激發(fā)幼兒的主觀能動性，促進幼兒更為積極主動參與到課堂學習的過程中，是實現(xiàn)對幼兒綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要舉措。

三、教育信息化背景下幼兒園教學現(xiàn)狀與常見問題

（一）教師缺乏信息技術應用能力

縱觀當前國家教育發(fā)展的宏觀格局與趨勢，在最近幾年，我國教育部門不斷提出教育信息化的發(fā)展要求，同時也強調(diào)了深化教育改革工作的必要性。這些政策的提出與發(fā)展在很大程度上為推進幼兒園教育信息化進程奠定了穩(wěn)固的基礎和保障。在未來，信息技術與幼兒園課程、幼兒園教育教學活動開展的深度融合是必然趨勢。然而，也正是因為在此背景下，許多幼兒教師的計算機專業(yè)素養(yǎng)和信息化專業(yè)操作能力明顯不足，這意味著他們往往不能夠?qū)⒄n堂教學內(nèi)容和幼兒的日常生活有機地結合起來，最終也無法充分發(fā)揮信息技術在幼兒教學活動中的積極作用，導致幼兒難以理解所學知識變得必然。許多教師在信息技術能力方面的嚴重匱乏，主要集中表現(xiàn)為其在多媒體使用、動畫制作等方面不夠熟練?；蛘哒f在實際的教學過程中，教師無法將教學內(nèi)容與信息技術深度融合，這也就導致在課堂教學活動的開展過程中無法完全調(diào)動幼兒的學習興趣和積極性，長此以往必然不利于課堂教學活動的順利開展。

（二）過度依賴信息技術

幼兒教師在實際的教學活動開展過程中必須嚴格遵守素質(zhì)教育的理念和要求，將幼兒的主體地位放在首位，這樣才能夠在后期的學習實踐過程中不斷深化幼兒的個性培養(yǎng)，提高幼兒的綜合素養(yǎng)與能力，進而增強幼兒的自主探究意識和本領。然而，縱觀當前幼兒園教學活動開展的實際情況，許多教師為了鞏固幼兒園教學效果，在實際的教學活動開展過程中引入游戲教學模式。其目的是激發(fā)和調(diào)動幼兒的學習興趣，使得幼兒可以在參與游戲?qū)W習的過程中全身心投入。這對于提高幼兒對知識的理解能力、運用能力等具有很大幫助。然而，這也使得一些教師會在教學過程中過分依賴信息技術手段，進而導致幼兒的主體地位無從體現(xiàn)，也不能夠與幼兒之間建立起良好的互動關系。最終嚴重影響課堂教學的實際效果。教師將更多時間和精力放在了信息技術應用層面，導致其并沒有意識到幼兒自主學習能力培養(yǎng)的重要性，不符合素質(zhì)教育的目標和要求。

四、教育信息化在幼兒園教學中的創(chuàng)新實踐路徑

（一）提高教師信息技術素養(yǎng)

通過科學合理使用信息技術手段，可以為幼兒園后期的教學活動提供必要保障。比如，多媒體技術的應用就可以為幼兒創(chuàng)設更為真實良好的學習情境。因此，為了更好地保障信息技術在幼兒園教學活動中的應用效果，幼兒園管理者需要充分結合幼兒園發(fā)展的實際情況，針對當前教師信息素養(yǎng)不足的問題給予高度重視。

首先，幼兒園管理者需要針對教學理念滯后的教師進行引導和幫助，重點是提高幼兒教師的計算機操作能力和實踐操作能力。只有如此，教師才能夠在實際的教學活動中充分發(fā)揮信息技術的特點和價值，并為幼兒的學習活動奠定必要的基礎。其次，幼兒園管理者還需要定期對幼兒教師的信息技術素養(yǎng)和實踐能力進行考核。通過考核結果，及時獲取數(shù)據(jù)信息反饋，針對教師信息技術掌握的薄弱環(huán)節(jié)進行改善。同時，積極鼓勵教師參與信息技術培訓活動，盡可能提高教師在實踐教學中的信息技術應用能力。這也是幫助幼兒提高學習效果、促進幼兒認知水平提升的重要舉措。

（二）合理利用信息技術手段

在啟蒙教育階段開展幼兒教育教學活動，需要盡可能滿足幼兒的心理需求。在實際的教學活動開展過程中，需要堅持以幼兒為主體的培養(yǎng)原則，并對教學模式、教學理念等進行優(yōu)化。教師要客觀意識到自身崗位職責的重要性，通過強化自身在教學過程中的地位，明確自身作為引導者的角色，是課堂教學實踐環(huán)節(jié)的引導者而非信息技術。簡言之，教師需要在教學實踐過程中明確信息技術只是手段，并不能完全照搬和應用。同時，幼兒教師也需要結合課堂教學的實際內(nèi)容和具體的教學目標，通過使用信息技術手段，打造教學內(nèi)容，合理開展課堂教學活動。其中一項顯著的舉措是教師根據(jù)教學內(nèi)容，并結合幼兒發(fā)展的身心特點，通過使用信息技術手段進行教學情境的創(chuàng)設。例如，教師可以在教學過程中將幼兒喜愛的“喜羊羊與灰太狼”部分片段作為教學素材引入，通過利用多媒體的方式為幼兒播放動畫片，并借助動畫片中的內(nèi)容向幼兒闡述相關的道理，對幼兒進行有效的思想引導和教育。這樣的教學方式可以促進幼兒將注意力轉(zhuǎn)移到課堂學習的過程中，這也是深化教學效果，提高教學能力的重要舉措。

（三）注重幼兒主觀感受體驗

從某種程度來看，幼兒對于事物的掌握往往是通過形象思維方式實現(xiàn)的。所以對于一些抽象事物以及知識點，幼兒在理解的過程中往往難以深入。簡言之，單純通過傳統(tǒng)的教學手段開展教學活動，并不能夠讓幼兒對抽象事物有所了解與感知。但是通過信息技術手段的加持，可以有效將抽象事物變得生動和具體，這也有利于保障幼兒在實踐和學習的過程中，對抽象事物有更為全面的認知和理解。比如，教師通過使用多媒體教學手段可以為幼兒構建起良好的課堂教學氛圍與環(huán)境。針對中班的幼兒來說，這一階段的幼兒普遍已經(jīng)具有一定的認知意識和能力，同時也對事物的具體表現(xiàn)有了一定的了解。此時，教師在講解海洋以及海洋生物相關知識時，就可以嘗試引入更深層次的問題——海洋污染。然而，幼兒對于海洋污染這一具體表現(xiàn)往往缺乏全面的認知，也很難理解。他們也沒有辦法對海洋污染所引發(fā)的一系列環(huán)境問題進行把握。因此，教師需要嘗試借助信息技術手段幫助幼兒客觀認識海洋污染的NmdcmyaYm5dThrDHJJhcQQ==相關問題。同時，在實際教學活動中，引導幼兒參與討論如何保護海洋、如何拯救海洋魚類等問題，是對幼兒進行素質(zhì)教育的重要舉措。

（四）積極構建信息化教學情境

在幼兒園教學活動的開展過程中，教師要主動利用信息化教學手段優(yōu)勢，提高幼兒的主觀能動性，從而提高幼兒的自主學習能力。在實踐教學過程中，教師可以結合實際教學內(nèi)容，對信息技術的應用方法與思路進行考證。同時，在采用多媒體進行課件制作與展示的過程中，教師也需要根據(jù)課堂教學內(nèi)容適當運用信息化技術，輔助完成多媒體課件的制作。在進行課件制作的過程中，教師需要將重點放在幼兒身心發(fā)展特點上，切實激發(fā)幼兒的學習興趣。制作出的課件需要符合幼兒的實際情況、知識接受能力和學習能力。例如，在進行美術課程教學過程中，教師可以通過多媒體的方式展示幼兒繪畫的過程和作品，從而使得幼兒能根據(jù)視頻教學內(nèi)容掌握繪畫技巧，提高自身的繪畫本領與技能。再例如，在開展手工制作教學活動之前，教師可以鼓勵幼兒了解剪紙文化的發(fā)展歷程，培養(yǎng)幼兒的自主探究意識和能力。在實際教學活動進行過程中，教師可以利用課件進行呈現(xiàn)的方式將教學內(nèi)容進行展示，也可以通過網(wǎng)絡當中搜集的資料幫助幼兒加深對手工制作課程內(nèi)容的了解。有效建立起教師與幼兒之間良好的互動關系，是提高幼兒參與積極性的關鍵舉措。

五、結束語

教育信息化已經(jīng)成為必然，我國幼兒園教學活動的開展離不開信息技術手段的加持，尤其是在信息技術快速發(fā)展的背景下。因此，相關教師需要緊跟信息技術發(fā)展的最新動態(tài)，剖析和解決幼兒園教學活動中常見的信息技術應用問題。明確幼兒園教育教學活動的開展必須符合國家政策和發(fā)展要求，通過合理規(guī)劃和布局幼兒園教育教學工作以及信息技術的融合發(fā)展，提高幼兒園信息化教育的整體水平。此外，在應用信息技術的過程中，教師必須主動結合課程教學的實際內(nèi)容和目標，合理運用信息技術手段來實現(xiàn)高質(zhì)量的教學目的。

作者單位：雒雪梅 甘肅省白銀市平川區(qū)水泉鎮(zhèn)

幼兒園

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