摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育教學理念的更新，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教育的需求。特別是在醫(yī)學教育領(lǐng)域，五官科護理學作為一門實踐性極強的學科，更需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段來提高教學質(zhì)量和效率。超星學習通作為一款集在線課程、資源管理、互動交流于一體的綜合性學習平臺，為翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在五官科護理學教學中的應(yīng)用提供了有力支持。本文旨在探討超星學習通結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學在五官科護理學教學中的應(yīng)用，以期為提高五官科護理學教學質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：超星學習通；翻轉(zhuǎn)課堂；五官科護理學；教學應(yīng)用

一、引言

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和教育理念的革新，傳統(tǒng)的教學模式正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。在醫(yī)學教育領(lǐng)域，五官科護理學作為一門實踐性極強的學科，對于培養(yǎng)學生的臨床操作能力和解決實際問題的能力有著極高的要求。然而，傳統(tǒng)的課堂教學方式往往受限于時間和空間，難以滿足學生個性化學習的需求。如何充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)新教學方法，提高五官科護理學的教學質(zhì)量，成了當前醫(yī)學教育領(lǐng)域亟待解決的問題。超星學習通作為一款集在線課程、資源管理、互動交流于一體的綜合性學習平臺，為解決上述問題提供了有效途徑。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式強調(diào)學生的自主學習和課堂互動，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高教學效果。因此，將超星學習通與翻轉(zhuǎn)課堂教學相結(jié)合，應(yīng)用于五官科護理學的教學中，具有重要的現(xiàn)實意義和廣闊的發(fā)展前景。

二、五官科護理學應(yīng)用超星學習通翻轉(zhuǎn)課堂教學的優(yōu)勢

超星學習通是一個在線教育平臺，提供豐富的課程資源和學習工具，支持用戶進行在線學習、交流和資源共享[1]。翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）是一種教學模式，指通過信息技術(shù)將傳統(tǒng)的課堂教學與網(wǎng)絡(luò)自主學習進行顛倒，學生在課前通過視頻或其他資料進行自主學習，課堂時間則用于討論、答疑和深入探究，從而提高學生的學習積極性和參與度。五官科護理學是護理學的一個分支，專注于對眼、耳、鼻、喉、口腔等五官疾病的預(yù)防、治療及護理。五官科護士需要具備專業(yè)的知識和技能，以提供全面的五官科醫(yī)療照護。超星學習通結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學在五官科護理學教學中展現(xiàn)了顯著的優(yōu)勢，能夠提高教學效率和質(zhì)量，促進學生自主學習和深度參與，為醫(yī)學教育帶來了新的機遇。

三、基于超星學習通翻轉(zhuǎn)課堂的五官科護理學教學應(yīng)用

超星學習通平臺憑借其豐富的教學資源、強大的功能支持和便捷的操作方式，為翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在五官科護理學教學中的應(yīng)用提供了有力支持[2]。超星學習通結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學在五官科護理學教學中的應(yīng)用，能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)新教學方法和手段，提高教學質(zhì)量和效果。這種教學模式不僅有助于學生更好地理解和掌握五官科護理學知識，還能培養(yǎng)他們的自主學習能力和批判性思維能力。

（一）課前教學資源準備

在課前階段，教師充分利用超星學習通平臺的強大功能，精心創(chuàng)建五官科護理學在線課程。首先，教師上傳一系列高質(zhì)量的教學資源，包括針對五官科護理學基本理論的詳細講解視頻、PPT課件以及最新的臨床實踐案例分析[3]。例如，教師可以錄制一段關(guān)于“鼻出血緊急處理”的教學視頻，通過實際操作演示和理論解釋相結(jié)合的方式，幫助學生直觀地理解并掌握相關(guān)知識點。同時，教師還根據(jù)學生的學習特點和教學目標，設(shè)計了一系列具有針對性的學習任務(wù)和練習題目。這些任務(wù)旨在幫助學生鞏固所學知識，并引導他們進行深入思考。例如，教師可以設(shè)置一道案例分析題，要求學生根據(jù)所學內(nèi)容分析一個真實的鼻出血病例，并提出合理的處理方案。

（二）學生自主學習

學生在課前通過超星學習通平臺觀看教學視頻、閱讀PPT課件等教學資源，自主完成教師布置的學習任務(wù)和練習題目。學生可以根據(jù)自己的學習進度和興趣選擇學習內(nèi)容，并在學習過程中隨時向教師或同學請教問題[4]。例如，當學生在觀看“鼻出血緊急處理”的教學視頻時，可以暫停視頻并查閱相關(guān)資料，以深入理解相關(guān)知識點。在自主學習過程中，學生積極參與在線討論和互動交流。他們不僅可以在超星學習通平臺上發(fā)表自己的見解和疑問，還能與其他同學和教師共同探討問題。這種互動方式不僅有助于學生更好地理解和掌握五官科護理學知識，還能培養(yǎng)他們的溝通能力和團隊協(xié)作精神。通過超星學習通平臺的支持，學生在五官科護理學教學中的自主學習變得更加主動和有效，學習效率得到了提升。同時，這也為教師提供了更多開展個性化教學和因材施教的可能性。

（三）課堂互動教學

在課堂上，教師根據(jù)學生的自主學習情況，靈活調(diào)整教學計劃和教學內(nèi)容。首先，教師簡要回顧學生的學習成果，并針對學生普遍存在的問題進行重點講解。例如，教師可以針對學生在自主學習過程中普遍存在的“鼻出血處理誤區(qū)”進行講解和糾正。接著，教師組織學生進行小組討論和案例分析[5]。每個小組圍繞一個真實的臨床病例展開討論，分析病例中的問題和難點，并提出合理的處理方案。在討論過程中，教師鼓勵學生積極參與、發(fā)表觀點，并引導他們進行深入思考和討論。例如，教師可以提出一個關(guān)于“中耳炎并發(fā)癥處理”的病例，要求學生從多個角度進行分析和討論。此外，為了幫助學生更好地掌握五官科護理學的操作技能，教師還可以安排實驗操作環(huán)節(jié)。在教師的指導下，學生可以進行“眼部清洗”等實際操作練習，通過親身實踐來加深理解和掌握正確的操作方法和技巧。

（四）課后鞏固與拓展

課后階段，學生通過超星學習通平臺提交作業(yè)，并查看成績和反饋等信息。教師應(yīng)及時對學生的作業(yè)進行批改和點評，并給予針對性指導和建議。同時，教師還可以利用平臺發(fā)布拓展學習資源，如相關(guān)學術(shù)論文、臨床案例等，幫助學生拓寬視野并深化對專業(yè)知識的理解。例如，教師可以發(fā)布一篇關(guān)于“新型鼻出血治療方法”的學術(shù)論文，引導學生了解最新的研究成果和技術(shù)進展；或者分享一個“喉癌術(shù)后護理”的臨床案例，讓學生結(jié)合所學知識進行分析和討論。這些拓展學習資源不僅能夠豐富學生的學習內(nèi)容，還能激發(fā)他們的學習興趣和熱情。在課后的鞏固與拓展環(huán)節(jié)，超星學習通平臺為學生提供了多樣化的學習工具和資源，有助于學生深化對知識的理解、提高應(yīng)用能力，并促進自主學習和終身學習習慣的養(yǎng)成。

四、基于超星學習通翻轉(zhuǎn)課堂的五官科護理學教學現(xiàn)狀

隨著醫(yī)學教育的不斷發(fā)展和深化，五官科護理學作為醫(yī)學教育的重要組成部分，其教學質(zhì)量和效果越來越受到人們的關(guān)注。傳統(tǒng)的課堂教學方式往往過于注重知識的灌輸和記憶，而忽視了學生的主體性和實踐能力的培養(yǎng)。為了解決這一問題，超星學習通結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學在五官科護理學教學中的應(yīng)用展現(xiàn)出顯著的優(yōu)勢和潛力。然而，該教學模式在實施過程中仍面臨一些問題和挑戰(zhàn)，需要進一步深入研究和實踐。只有通過不斷完善和優(yōu)化該教學模式，才能更好地服務(wù)于醫(yī)學教育事業(yè)的發(fā)展。

（一）教學實踐效果

近年來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育理念的更新，超星學習通與翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的結(jié)合在五官科護理學教學中得到了快速發(fā)展。這種新型教學模式不僅打破了傳統(tǒng)教學的時空限制，還為學生提供了更加個性化、自主化的學習體驗。同時，隨著超星學習通平臺功能的不斷完善和優(yōu)化，其在五官科護理學教學中的應(yīng)用也日益廣泛和深入。在實際應(yīng)用中，教師首先利用超星學習通平臺創(chuàng)建五官科護理學在線課程，并上傳相關(guān)教學資源。學生在課前通過平臺觀看教學視頻、閱讀PPT課件等，完成自主學習任務(wù)。在課堂上，教師組織學生進行小組討論、案例分析等互動活動，引導學生對所學知識進行內(nèi)化和應(yīng)用。課后，學生提交作業(yè)并查看反饋，教師則通過平臺對作業(yè)進行批改和點評。目前，這種教學模式在五官科護理學教學中已經(jīng)取得了一定的成效，許多高校和醫(yī)學院校都嘗試采用，并收到了良好的效果。

（二）教學中存在的問題

1.當前的教學評價體系仍偏重于結(jié)果性評價，未能全面評估學生的學習過程和能力發(fā)展。因此，需要完善教學評價機制，注重過程性評價和能力評價，以更全面地反映學生的學習狀況，促進他們的全面發(fā)展。2.部分教師和學生由于對這種新型教學模式缺乏足夠的了解或信心，因此參與度相對較低。需要加強宣傳和培訓，以提高師生對這種教學模式的認識和接受度。3.在翻轉(zhuǎn)課堂的實踐中，部分教師仍沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學手法，未能深入貫徹翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念。為此，需要加強教師培訓，引導他們深入理解翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和要求，確保教學方式與教學目標相匹配。

五、基于超星學習通翻轉(zhuǎn)課堂的五官科護理學教學優(yōu)化

在五官科護理學教學中，應(yīng)用超星學習通翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新的教學模式，需要多方面的支持和努力。通過明確教學目標、強化師生互動、注重學生自主學習等策略，以及完善教學資源、加強教師培訓、建立學習社區(qū)等措施，可以提高教學質(zhì)量和效果。同時，也要關(guān)注學生反饋和意見，不斷改進和優(yōu)化教學策略和措施。通過以上建議的實施，可以進一步完善五官科護理學的教學評價機制、強化實踐環(huán)節(jié)并更深入地關(guān)注學生的反饋和需求。

首先，在完善教學評價機制方面，除了傳統(tǒng)的期末考試等結(jié)果性評價外，應(yīng)更加注重學生在學習過程中的表現(xiàn)和努力。為了實現(xiàn)這一目標，教師可以利用超星學習通平臺，全面記錄學生的學習軌跡、作業(yè)完成情況以及在線討論參與度等信息。這些信息可以作為過程性評價的重要依據(jù)，幫助教師更全面地了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。在設(shè)立多元化的評價方式時，可以引入學生自評、互評以及教師評價等多種方式。學生自評可以幫助學生更好地認識自己的學習進度和不足之處；互評則可以促進學生之間互相學習、取長補短；而教師評價則可以從專業(yè)的角度對學生的學習情況進行客觀評價。通過多種評價方式的結(jié)合，可以更全面地反映學生的學習情況，為教學改進提供有力的依據(jù)。

其次，在強化實踐環(huán)節(jié)方面，教師應(yīng)結(jié)合五官科護理學的特點，設(shè)計一系列具有實踐性的學習任務(wù)和活動。例如，可以模擬真實的護理操作場景，讓學生在模擬環(huán)境中進行護理操作練習；同時，還可以結(jié)合臨床案例分析，讓學生在分析案例的過程中加深對理論知識的理解和應(yīng)用。為了幫助學生更好地理解和掌握實踐技能，教師可以利用超星學習通平臺發(fā)布實踐指導資源和操作視頻。這些資源可以包括詳細的操作步驟、注意事項以及操作技巧等，讓學生在課后進行自主學習和鞏固。

最后，在關(guān)注學生反饋方面，教師應(yīng)定期通過超星學習通平臺收集學生的反饋意見和建議。這些反饋可以涉及教學內(nèi)容、教學方法、學習體驗等多個方面，幫助教師更全面地了解學生在學習過程中的需求和困難。針對學生的反饋，教師應(yīng)及時調(diào)整教學策略和內(nèi)容，確保教學與學生需求相匹配。為了更深入地了解學生的想法和需求，教師還可以設(shè)立學生建議箱或定期召開學生座談會等方式與學生面對面交流。在座談會上可以邀請學生代表發(fā)言，聽取他們對教學的意見和建議；同時，也可以就某些熱門話題或難點問題進行深入探討，共同尋找解決方案。

六、結(jié)束語

超星學習通結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學在五官科護理學教學中的應(yīng)用具有顯著的優(yōu)勢和潛力。通過利用超星學習通平臺創(chuàng)建在線課程、上傳教學資源、發(fā)布學習任務(wù)等功能，教師可以為學生提供更加豐富多樣、便捷高效的學習資源和學習路徑。而學生則可以利用平臺進行自主學習，參與課堂互動，進而加深對五官科護理學知識的理解和掌握。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教育理念的持續(xù)更新，超星學習通結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學在五官科護理學教學中的應(yīng)用將會更加廣泛和深入。

作者單位：牛小利 四川省南充衛(wèi)生學校

參考文獻

[1]郝晶，劉瑤，劉雨威，宋瓊，陳長香.學習通輔助翻轉(zhuǎn)課堂教學模式優(yōu)化五官科護理學教學效果[J].中國高等醫(yī)學教育，2022，（06）：58-60.

[2]顧健沛.翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合手機超星學習通平臺在護理學基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用[J].甘肅醫(yī)藥，2021，40（05）：452-454.

[3]胡偉玲.基于超星學習通的翻轉(zhuǎn)課堂在基礎(chǔ)護理學實訓教學中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020，（45）：24-25.

[4]趙志芳，趙玉，姚繼彬.基于“超星學習通”平臺的翻轉(zhuǎn)課堂在生理學教學中的應(yīng)用[J].中國高等醫(yī)學教育，2023（4）：58-59122.

[5]樊穎維，張魚湄，朱嘉琪，黃娟娟.基于超星學習通的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在臨床營養(yǎng)學中的應(yīng)用[J].中國當代醫(yī)藥，2024，31（6）：141-145.