［摘 要］革命文化題材類課文是語文教學的重要組成部分，有利于培養(yǎng)學生的愛國主義精神，激發(fā)學生對革命領(lǐng)袖、革命英雄的敬佩之情。在進行革命文化題材類課文教學時，教師要圍繞革命人物故事，巧妙搭建話題支架、導圖支架、活動支架，以拉近學生與文本的距離，引導學生梳理文章脈絡(luò)，開展紅色革命宣講活動，學習革命文化，感受革命領(lǐng)袖、革命英雄人物的愛國情懷和意志品格。這樣教學能促進學生正確價值觀的形成，培養(yǎng)學生堅韌不拔、勇于拼搏、甘于奉獻的精神，實現(xiàn)革命文化題材類課文教學的價值。

［關(guān)鍵詞］革命文化；話題支架；導圖支架；活動支架

［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2024）19-0038-03

《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“語文新課標”）多次提及“革命文化”這一概念，并在“課程內(nèi)容”部分明確指出它的內(nèi)涵：“圍繞偉大建黨精神，確定革命文化內(nèi)容主題，注重反映理想信念、愛國情懷、艱苦奮斗、無私奉獻、頑強斗爭和英勇無畏等革命傳統(tǒng)。”縱觀統(tǒng)編小學語文統(tǒng)編教材，革命文化題材類的課文就有四十多篇?？梢姡锩幕}材類課文已經(jīng)成為語文教學的重要組成部分，體現(xiàn)了國家對學生學習革命精神、傳承革命文化的重視。這類文本由于時間久遠、內(nèi)容陌生，所以學生學習難度比較大。為了提高革命文化題材類課文的教學效率，教師要巧妙搭建支架，引導學生學習革命文化，講述革命人物故事，深入體會革命人物忠貞不渝的愛國情懷和堅強不屈的意志品格，促進學生正確人生觀、價值觀的形成。

一、搭建話題支架，拉近學生與文本距離

革命文化題材類課文所講述的故事多發(fā)生在20世紀的戰(zhàn)爭年代，當時國家正處于內(nèi)憂外患、民不聊生的狀態(tài)，與學生現(xiàn)在生活的和平年代截然不同。這種距離讓學生與課文之間產(chǎn)生難以跨越的鴻溝。因此，在進行革命文化題材類課文教學時，教師要搭建話題支架，讓學生深入了解文本創(chuàng)作的歷史背景，拉近學生與文本之間的距離，降低學生的學習難度，以激發(fā)學生的閱讀興趣，引發(fā)學生對文本的深入思考。

例如，統(tǒng)編語文教材二年級上冊第六單元安排了《八角樓上》《朱德的扁擔》《難忘的潑水節(jié)》《劉胡蘭》四篇革命文化題材類課文，分別介紹了革命領(lǐng)袖毛澤東、朱德、周恩來以及革命英雄劉胡蘭的感人故事。這些故事發(fā)生的年代距離學生的生活比較遠，學生很難與文本產(chǎn)生情感共鳴。如《八角樓上》這篇課文，以1927年的井岡山農(nóng)村革命根據(jù)地為背景，描述毛澤東每當夜幕降臨堅持寫作，探索中國革命道路的故事。為消除學生對文本的陌生感，教師搭建話題支架，圍繞教材內(nèi)容設(shè)計話題，引導學生對文章的背景進行深入了解，拉近學生與文本的距離，讓學生產(chǎn)生情感共鳴，幫助學生認識偉人、接受偉人、認同偉人、敬仰偉人，并以偉人為榜樣，促進學生思想品質(zhì)的提升。

【話題】

師：剛才我們一起朗讀了《八角樓上》這篇課文，同學們對課文的主人公——毛澤東有什么樣的了解呢？

生1：毛澤東主席是我們新中國的締造者，是偉大的革命領(lǐng)袖。

生2：毛澤東主席是中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍、中華人民共和國的主要締造者，是中國各族人民的偉大領(lǐng)袖。

師：同學們對井岡山農(nóng)村革命根據(jù)地有什么樣的了解？

生3：井岡山革命根據(jù)地是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)建的第一個農(nóng)村革命根據(jù)地。

生4：井岡山革命根據(jù)地的生活十分艱苦，革命戰(zhàn)士們?nèi)币律偈场ゐI受凍，在武器裝備非常落后的情況下成功抵御了國民黨反動軍隊的多次圍剿。

......

師：《八角樓上》這篇課文就是以1927年的井岡山農(nóng)村革命根據(jù)地為背景，描寫了毛澤東主席在非常艱苦的環(huán)境里，為中國革命忘我地工作，在寒冬臘月的深夜撰寫革命著作的情境。在八角樓上，毛澤東主席先后寫下了影響中國革命進程的兩部光輝著作——《中國的紅色政權(quán)為什么能夠存在？》和《井岡山的斗爭》。這兩部著作第一次提出了實行工農(nóng)武裝割據(jù)，建立革命紅色政權(quán)的思想，成為“農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)”這條中國革命道路的理論發(fā)端，成為指引中國革命方向的里程碑。有一首在井岡山農(nóng)村革命根據(jù)地廣為傳唱的歌曲《八角樓的燈光》，生動地再現(xiàn)了毛主席當年的工作情形，表達了人民對毛澤東主席的尊敬和愛戴之情：“……八角樓的燈光哎，照四方哎，我們的毛委員，在燈下寫文章。神州風云筆下起，五湖四海紅旗揚…… 八角樓的燈光哎，是黎明的曙光哎，驅(qū)散了云霧哎，映紅了天空海洋哎，照亮了革命者的心哎，給我們帶來了希望啊。給我們帶來了希望啊！”（教師播放歌曲《八角樓的燈光》，渲染課堂氛圍，將話題討論推向高潮）

教師設(shè)計與課文有關(guān)聯(lián)性、有啟迪性的話題作為支架，不僅拉近了學生與革命文化題材類課文的距離，讓學生從內(nèi)心深處接受、認同革命文化，還可以激發(fā)學生學習革命文化題材類課文的興趣，為學生更好地理解課文奠定基礎(chǔ)。

二、搭建導圖支架， 理清故事脈絡(luò)

每一個故事都有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等，革命文化故事也不例外。在進行革命文化題材類文本教學時，教師要引導學生提煉革命文化故事的重要信息，列出故事提綱，或者設(shè)計思維導圖，以幫助學生厘清故事脈絡(luò)，感受革命人物的光輝形象，理解故事所要表達的思想內(nèi)涵，提高革命文化題材類課文教學的質(zhì)量。

統(tǒng)編語文教材四年級下冊編排了《小英雄雨來（節(jié)選）》《黃繼光》等表現(xiàn)英雄人物光輝事跡的課文，這些課文篇幅比較長，情節(jié)跌宕起伏。四年級的學生難以梳理故事的脈絡(luò)，閱讀起來比較困難。比如，《小英雄雨來（節(jié)選）》是一篇長文，全文用六個部分來講述小英雄雨來的故事。教學時，教師引導學生畫出思維導圖，以此為支架（見圖1）幫助學生感受小雨來這一人物形象的思想性格。

導圖支架將小英雄雨來的每一個故事直觀地呈現(xiàn)出來，幫助學生快速進入故事中，使學生對故事情節(jié)形成整體認知，理解小雨來的思想變化過程，更深層次地感受革命英雄人物的光輝形象和崇高品質(zhì)，從而達到培養(yǎng)學生愛國主義精神的目的。

三、搭建活動支架，開展紅色宣講活動

紅色宣講活動是傳播與弘揚中國共產(chǎn)黨的理論和思想，增強學生愛國主義精神、社會主義意識和民族團結(jié)精神的有效途徑。在教學革命文化題材類課文時，教師要積極地搭建活動支架，引導學生開展革命故事宣講活動，傳播和弘揚革命精神，主動成為紅色宣講員。這樣不僅可以激發(fā)學生學習紅色革命文化的動力，營造學習革命文化氛圍，升華學習革命文化的主題，使學生接受革命思想教育，還能提高學生的語言表達能力，促進學生語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

例如，統(tǒng)編語文教材六年級上冊第二單元是以“重溫革命歲月”為人文主題的革命文化單元，精心編排了精讀課文《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》，以及略讀課文《燈光》《我的戰(zhàn)友邱少云》等內(nèi)容。在教學過程中，教師應(yīng)為學生搭建各種活動支架，引導學生開展紅色宣講活動，深層次地感悟革命精神，感受革命英雄的豪邁氣概。比如，在教學《七律·長征》時，教師組織“長征詩詞誦讀比賽”，引導學生收集、朗讀、背誦課文之外的長征詩詞。在“長征詩詞誦讀比賽”活動中，學生誦讀了《清平樂·會昌》《十六字令（三首）》《憶秦娥·婁山關(guān)》《念奴嬌·昆侖》《清平樂·六盤山》《西江月·井岡山》《沁園春·雪》等多首詩詞，深刻體會到在艱苦的長征途中紅軍戰(zhàn)士堅定不移的革命信念，以及革命樂觀主義精神和大無畏的英雄氣概。在教學《開國大典》時，教師和學生一起繪制開國大典流程圖，并利用流程圖搭建活動支架（如圖2），引導學生開展紅色宣講活動，講述開國大典的整個過程，重溫開國大典的盛況，感受開國大典激動人心的場面，在精神上得到洗禮。

[大典結(jié)束 ][會前布置 ][宣讀中央人民政府公告 ][升國旗 ][閱兵盛況 ][莊嚴宣告 ][群眾游行 ][群眾入場 ]

圖2 《開國大典》活動支架

又如，《狼牙山五壯士》一文，講述了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士為了掩護群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國、熱愛人民、勇于犧牲的精神。在教學過程中，教師先根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計活動支架（見圖3），幫助學生梳理故事脈絡(luò)，掌握講述故事的結(jié)構(gòu)，完整地講述故事情節(jié)；再組織“革命故事宣講大會”，鼓勵學生將六年來在語文教材上學習過的多個革命英雄人物的故事，如《黃繼光》《青山處處埋忠骨》《董存瑞舍身炸暗堡》《我的戰(zhàn)友邱少云》《劉胡蘭》《狼牙山五壯士》等，以及課外所閱讀的英雄人物故事，在宣講大會中進行宣講。這樣不僅能使學生理解和感悟革命文化，獲得思想認識的提高，而且可以有效發(fā)展學生的表達能力、思維能力。

[英勇頑強，不畏犧牲 ][英勇跳崖 ][接受任務(wù) ][峰頂殲敵 ][痛擊敵人 ][引上絕路 ][找“壯”稱

觀“壯”語

看“壯”舉]

圖3 《狼牙山五壯士》活動支架

在革命文化題材類課文教學過程中，教師可通過搭建活動支架，開展豐富多彩的紅色宣講活動，讓學生參與其中。這樣，不僅能增強學生的學習體驗，而且促進了革命文化、革命思想的傳承和發(fā)展，在潛移默化中使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

總之，語文學科是落實中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化教育的重要課程，肩負著立德樹人的教育使命。語文教師要重視革命文化題材類課文的教學，巧妙搭建話題支架、導圖支架、活動支架等，拉近學生與革命文化題材類課文的距離，幫助學生梳理革命故事的脈絡(luò)，開展紅色宣講活動，提高課堂教學效率。這樣，讓學生受到革命文化的熏陶，在思想深處打上紅色文化的底色，不斷產(chǎn)生愛國主義思想情感，形成堅強不屈的意志品格，獲得語文核心素養(yǎng)的提升。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2022.

[2] 方芳.革命傳統(tǒng)教育題材類課文的學習現(xiàn)狀及路徑分析[J].小學語文，2023（8）：74-78.

（責編 韋 雄）