摘要：理實一體化課程考核評價體系是以理實一體化教育為基礎(chǔ)的綜合性評價體系。其應(yīng)用于高職課堂教學(xué)中有助于提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，有助于發(fā)展學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，使其適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求。文章以空中乘務(wù)專業(yè)為例，深入分析理實一體化課程考評體系在實際教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀、應(yīng)用意義和具體實施策略，旨在提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：理實一體化；評價體系；空中乘務(wù)專業(yè)；基礎(chǔ)性；適時性；明確性；靈活性；多樣性；多元化

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）20-0117-04

基金項目：本文系2020年度湖北省教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“理實一體化課程考核評價體系探究”（課題編號：2020GB199）研究成果

隨著教育改革的不斷深入，課堂教學(xué)質(zhì)量的重要性日益凸顯。理實一體化課程考核評價體系是一種新型的教育理念和模式，其強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，旨在提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文以實踐性較強的空中乘務(wù)專業(yè)為例，探究理實一體化課程考核評價體系的內(nèi)涵及應(yīng)用原則、應(yīng)用意義、應(yīng)用策略，以此為實踐性人才培養(yǎng)提供方法借鑒。

一、理實一體化課程考核評價體系的內(nèi)涵

理實一體化課程考核評價體系是以理實一體化教育為基礎(chǔ)的綜合性評價體系。其中，理實一體化強調(diào)將理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力和創(chuàng)新能力。而課程考核評價體系旨在評估學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和成果，包括理論知識的掌握情況以及實踐操作能力、問題解決能力的發(fā)展情況評估。這種綜合性評價體系具有多維度、多元化的特點，能夠客觀反映學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力及水平。

二、基于理實一體化課程考核評價體系的高職課堂教學(xué)原則

1.理論與實踐相結(jié)合原則

理論與實踐不是孤立的，而是相互促進、相互補充的關(guān)系。其中，理論是實踐的基礎(chǔ)和指導(dǎo)，實踐則是理論的驗證和應(yīng)用。因此，基于理實一體化課程考核評價體系的課堂教學(xué)應(yīng)遵循理論與實踐相結(jié)合的原則。在空乘專業(yè)課堂教學(xué)中，理論知識的系統(tǒng)性和完整性是保證學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能的關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)科特點合理安排教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生掌握必需、夠用的理論知識，為后續(xù)的實踐教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)注重技能的規(guī)范性和實用性，通過模擬真實的工作環(huán)境，讓學(xué)生掌握客艙服務(wù)、安全檢查等實踐技能，以勝任未來的工作，并鼓勵學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識?？梢?，只有將理論知識與實踐技能有機融合，才能培養(yǎng)出具備扎實專業(yè)知識基礎(chǔ)和較強實踐能力的高素質(zhì)人才。

2.以學(xué)生為中心原則

理實一體化課程考核評價體系強調(diào)學(xué)生的主體性，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動參與。在空乘專業(yè)教學(xué)中，以學(xué)生為中心的原則意味著將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展放在首位。學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、背景和潛力各不相同，評價應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異進行個性化設(shè)計。教師要充分考慮學(xué)生的興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格，通過多種評價方式、項目選擇以及靈活的評價標準，為學(xué)生提供針對性的評價和指導(dǎo)，使其實現(xiàn)個性化發(fā)展。另外，評價體系應(yīng)緊密關(guān)聯(lián)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和目標。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)與學(xué)生進行有效溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困難，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略和評價方法，使學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)狀況并尋找解決方案[1]。

3.多元化考核原則

在空乘專業(yè)教學(xué)過程中，多元化考核原則旨在從多個維度對學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力進行全面評估，以更好地反映學(xué)生的實際表現(xiàn)并挖掘?qū)W生的潛力。在課堂教學(xué)中，教師可綜合運用多種考核方式，如書面測試、實踐操作、小組討論、作品評價等，獲取更全面、更真實的學(xué)生表現(xiàn)信息。其中，書面測試是一種傳統(tǒng)考核方式，主要通過試卷來測試學(xué)生的理論知識掌握情況。在空乘專業(yè)課堂教學(xué)中，書面測試可用來評估學(xué)生對客艙服務(wù)理論、溝通技巧、緊急情況處理等基礎(chǔ)知識的掌握程度。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，設(shè)計合理的書面測試題目，包括選擇題、填空題、簡答題等，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。作品評價是一種綜合性考核方式，用來評估學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)。在空乘專業(yè)課堂教學(xué)中，教師可布置相關(guān)的設(shè)計或創(chuàng)作任務(wù)，如讓學(xué)生設(shè)計客艙服務(wù)方案或模擬客艙服務(wù)的場景劇本，以評估學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力[2]。

4.發(fā)展性原則

發(fā)展性原則是指在課堂教學(xué)評價中以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展需求和能力提升。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性和特點，制訂個性化的發(fā)展計劃，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在課堂教學(xué)中，教師可設(shè)計一些創(chuàng)新性的實踐活動和項目，讓學(xué)生通過實踐操作來鞏固所學(xué)知識，提高實踐能力和解決問題能力。

三、理實一體化課程考核評價體系在高職課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.促進學(xué)生的綜合能力發(fā)展

基于理實一體化課程考核評價體系的課堂教學(xué)，以實踐活動、小組討論、課題研究等引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和解決問題能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。以空中乘務(wù)專業(yè)教學(xué)為例，基于理實一體化的課堂教學(xué)可通過模擬飛行任務(wù)、模擬處理突發(fā)事件、模擬提供乘務(wù)服務(wù)等實踐活動，鍛煉學(xué)生應(yīng)對問題、解決問題的綜合能力，發(fā)展學(xué)生的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力，使其在鞏固所學(xué)理論知識的同時，具備應(yīng)對實際工作的能力[3]。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性

基于理實一體化的教學(xué)方法注重將理論知識與實踐操作相結(jié)合，讓學(xué)生通過參與實際操作、實踐任務(wù)和項目等，將所學(xué)的知識應(yīng)用于實際情境中。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生在基于理實一體化的學(xué)習(xí)中可更直觀地感受到知識的實用性和價值，從而激發(fā)出更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，基于理實一體化課程考核評價體系的課堂教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵其自主制訂學(xué)習(xí)計劃、自主學(xué)習(xí)和探究，即需要學(xué)生主動尋找并利用學(xué)習(xí)資源，積極思考和解決問題，以此提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。

3.提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量

理實一體化課程考核評價體系要求教師將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，通過制定科學(xué)、合理的考核標準和評價指標，全面評估學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。這種教學(xué)模式可幫助教師根據(jù)反饋信息及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，以提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在空乘專業(yè)教學(xué)中，通過運用理實一體化課程考核評價體系，教師可了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平，并根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)更加貼近實際工作場景，實現(xiàn)高質(zhì)高效。學(xué)生可通過這種評價體系及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，并調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方向，進一步提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

4.適應(yīng)行業(yè)需求和就業(yè)要求

空中乘務(wù)專業(yè)的實踐性較強，學(xué)生需要具備豐富的航空服務(wù)知識和實踐技能，以及良好的服務(wù)態(tài)度和溝通能力。傳統(tǒng)的理論考試無法全面評價學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，而基于理實一體化的評價體系更契合行業(yè)需求，可評估學(xué)生在實際情境中的表現(xiàn)和能力。學(xué)生通過課堂中的實踐活動和操作訓(xùn)練，能夠更好地掌握實際工作所需的知識和技能，提高適應(yīng)行業(yè)需求的能力。同時，評價體系也可為學(xué)生提供準確的就業(yè)指導(dǎo)和反饋，幫助他們了解行業(yè)要求，并針對性地提升自身的能力和素質(zhì)，從而在就業(yè)競爭中更有優(yōu)勢。

四、理實一體化課程考核評價體系在高職課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.評價內(nèi)容的基礎(chǔ)性與適時性

在空中乘務(wù)專業(yè)的課程考核評價中，評價內(nèi)容的基礎(chǔ)性和適時性是緊密結(jié)合的。一方面，評價內(nèi)容需要體現(xiàn)空乘專業(yè)的基礎(chǔ)知識，如航空法規(guī)、航班運行流程、客艙服務(wù)技能等，確保學(xué)生具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。另一方面，隨著航空服務(wù)行業(yè)的發(fā)展，新的技術(shù)和標準不斷涌現(xiàn)，空乘專業(yè)的課程考核評價內(nèi)容也要不斷更新和調(diào)整。例如，隨著無人機的廣泛應(yīng)用，空乘專業(yè)學(xué)生需掌握無人機的操作和維護技能。此外，隨著航空安全要求的不斷提高，客艙安全檢查的技能標準和要求也在不斷更新。因此，在課程考核評價中，教師要適時調(diào)整評價內(nèi)容，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和市場需求。為實現(xiàn)評價內(nèi)容的基礎(chǔ)性和適時性，教師要全面梳理和分析空中乘務(wù)專業(yè)的基本知識和技能，確定評價的重點和范圍，并不斷更新課程考核評價的知識庫，包括新的知識點、新的技能要求等，保證評價內(nèi)容的時效性和針對性，同時設(shè)置實踐環(huán)節(jié)和實踐項目，以考查學(xué)生的實際操作能力和解決問題能力[4]。

2.評價標準的明確性

在空中乘務(wù)專業(yè)課堂教學(xué)中，評價標準的明確性是實現(xiàn)理實一體化課程考核評價的關(guān)鍵。評價標準不僅要與行業(yè)標準和企業(yè)要求保持一致，還要考慮課程教學(xué)目標以及學(xué)生的實際情況、能力水平，即以明確、客觀、多元化的評價標準，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果[5]。在空中乘務(wù)專業(yè)教學(xué)中，評價標準的明確性首先體現(xiàn)在與行業(yè)的對接方面?？团摲?wù)、應(yīng)急處理、團隊合作等都是乘務(wù)員應(yīng)具備的能力。在制定評價標準時，教師要確保與航空公司的實際需求一致，能夠真實反映學(xué)生的專業(yè)水平和實際操作能力。其次，課程目標的設(shè)定是決定評價標準明確性的重要因素。每門課程都有獨特的教學(xué)目標和要求，如“客艙服務(wù)與管理”側(cè)重于學(xué)生的服務(wù)意識和溝通能力培養(yǎng)，“應(yīng)急撤離與處置”注重學(xué)生的應(yīng)變能力和團隊協(xié)作能力培養(yǎng)。因此，評價標準的制定必須緊密圍繞課程目標，以確保評價的針對性和準確性。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和經(jīng)歷不同，在制定評價標準時，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個體差異性，確保評價既公平又具有針對性，并根據(jù)實際情況進行調(diào)整，真正做到因材施教、因人而異。例如，對“客艙服務(wù)”這一技能的考核，可制定服務(wù)流程的規(guī)范性、與乘客的溝通效果、處理突發(fā)事件的反應(yīng)速度等多個評價標準。每一個標準都應(yīng)是明確的、具體的，既方便學(xué)生自我檢查和提高，又能確保評價的客觀性和準確性。

3.評價方法的靈活性與多樣性

評價方法的靈活性與多樣性是確保評價準確性和全面性的關(guān)鍵。其中，評價方法的多樣性是指評價體系應(yīng)包含多種不同的評價方法，以便全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和實踐能力。評價方法的靈活性意味著教師要根據(jù)不同的教學(xué)目標和評價內(nèi)容選擇合適的評價方法。在空中乘務(wù)專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生需要掌握理論知識和實踐技能。對理論知識的評價，教師可以采用傳統(tǒng)的筆試、口頭問答或者作業(yè)報告等方式進行，以評估學(xué)生對航空知識、安全規(guī)范和服務(wù)流程的理解。對實踐技能的評價，教師可組織模擬飛行服務(wù)、實際場景演練或?qū)嵙?xí)實訓(xùn)等活動，讓學(xué)生在實際情境中應(yīng)用所學(xué)知識和技能，并通過觀察和評估來評價他們的表現(xiàn)。另外，評價方法的多樣性還體現(xiàn)在多種評價手段的結(jié)合上。除了傳統(tǒng)的書面考試和實際操作評估外，教師還可采用多種現(xiàn)代化的評價手段，如利用多媒體展示來評價學(xué)生的客艙服務(wù)技能，通過小組報告來評價學(xué)生的團隊協(xié)作和溝通能力。評價方法的靈活性與多樣性不僅要求教師具備豐富的知識和較強的技能，還要合理設(shè)計和組織評價，并結(jié)合學(xué)生的反饋和自我評價不斷調(diào)整和改進評價方法，以提高評價的有效性和準確性[6]。

4.評價形式的多樣化

在空中乘務(wù)專業(yè)教學(xué)中，評價形式的多樣化是保證學(xué)生全面發(fā)展和提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。傳統(tǒng)單一的評價形式已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)需求，因此，評價形式多樣化應(yīng)運而生。首先，每課必測的形式被廣泛應(yīng)用于空乘專業(yè)課堂教學(xué)中。教師可根據(jù)每節(jié)課的“崗位能力采分點”來設(shè)計和實施教學(xué)，通過書面作業(yè)、實際操作等形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行實時監(jiān)測。這種形式不僅有助于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能促使學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識和技能。其次，實戰(zhàn)操練是空乘專業(yè)課堂教學(xué)中重要的評價形式。學(xué)生可在模擬的真實工作環(huán)境中展現(xiàn)其專業(yè)技能和實踐能力。例如，在模擬客艙服務(wù)中，學(xué)生需要按照實際航班的標準和要求，完成旅客服務(wù)、安全檢查等工作。這種實戰(zhàn)操練的評價形式不僅可提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，還能培養(yǎng)其團隊協(xié)作能力和應(yīng)變能力。此外，技能競賽作為評價形式的一種也廣泛應(yīng)用于空乘專業(yè)的課堂教學(xué)中。教師可通過組織各類技能競賽，如禮儀比賽、客艙服務(wù)比賽等，展示學(xué)生的專業(yè)風(fēng)采，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，技能競賽也為學(xué)生提供了一個展示自我、互相學(xué)習(xí)的平臺，有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新思維。職業(yè)資格證書考試也是空乘專業(yè)教學(xué)中的一種重要評價形式。教師可將職業(yè)資格證書的考試內(nèi)容融入教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃并分階段實施，即通過考證引領(lǐng)的評價形式，幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識和技能，提高就業(yè)競爭力[7]。

5.評價主體的多元化

基于理實一體化課程考核評價體系的課堂教學(xué)中，評價主體的多元化是一項核心原則。在空乘專業(yè)教學(xué)中，評價主體不僅包括教師和學(xué)生，還涉及企業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)專家等，以此形成立體、全面的評價網(wǎng)絡(luò)[8]。其中，教師扮演著評價者的角色，負責(zé)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力進行評價，如通過筆試和口試等方式來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師的評價應(yīng)客觀準確，能夠為學(xué)生提供明確的反饋和指導(dǎo)，以促進其成長。同行也是評價主體的一部分。同行評價是指由同一領(lǐng)域的專業(yè)人士或教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)進行評價。在空中乘務(wù)專業(yè)教學(xué)中，同行評價可由具有豐富經(jīng)驗和專業(yè)知識的乘務(wù)員或培訓(xùn)師來進行。其可通過對學(xué)生在模擬機上的操作技能、危機處理能力和服務(wù)態(tài)度等方面的評估，來提供專業(yè)的評價和建議。學(xué)生自評和互評也是評價主體多元化的表現(xiàn)。通過自我評價，學(xué)生可更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足之處，并進行自我反思和改進。而學(xué)生之間的互評可以相互學(xué)習(xí)、相互借鑒的方式，幫助學(xué)生從不同角度看待問題，從而確保評價的全面性和客觀性。在空中乘務(wù)專業(yè)培訓(xùn)中，學(xué)生可通過模擬服務(wù)場景的角色扮演、小組項目和實戰(zhàn)演練等活動，對彼此的表現(xiàn)進行評價和反饋，即以相互學(xué)習(xí)、相互激勵的方式，提升自己的能力和素質(zhì)。

五、結(jié)語

綜上所述，理實一體化課程考核評價體系在高職院校課堂教學(xué)中的應(yīng)用對于提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才具有重要意義。在具體實踐中，教師可基于理論與實踐相結(jié)合原則、以學(xué)生為中心原則、多元化考核原則、發(fā)展性原則，以評價內(nèi)容的基礎(chǔ)性與適時性、評價標準的明確性、評價方法的靈活性與多樣性、評價形式的多樣化、評價主體的多元化等策略，逐步提高課堂教學(xué)效率，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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Exploration of the Application of the Integrated Course Evaluation System of Theory and Practice in Higher Vocational Education

———Taking Air Attendant as an Example

Xu Qian

（Wuhan International Trade University， Wuhan 430205， China）

Abstract： The integrated curriculum assessment and evaluation system of theory and practice is a comprehensive evaluation system based on the integration of theory and practice education. Its application in vocational college classroom teaching helps to improve teaching effectiveness and quality， develop students’ comprehensive abilities， stimulate their learning enthusiasm and initiative， enhance their employment competitiveness， and make them adapt to the needs of industry development. The article takes the aviation crew profession as an example to deeply analyze the application status， significance， and specific implementation strategies of the integrated theory and practice course evaluation system in actual teaching， aiming to improve students’ comprehensive literacy and abilities and cultivate more outstanding talents for society.

Key words： integration of theory and practice； evaluation system； air crew professional； fundamentals； timeliness； clarity； flexibility；diversity；diversification