摘要：社會發(fā)展對職業(yè)技能人才的要求不斷提高，高職院校作為職業(yè)技能人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)肩負(fù)起為社會發(fā)展輸送高質(zhì)量職業(yè)人才的責(zé)任和使命?；A(chǔ)化學(xué)作為高職院校的專業(yè)基礎(chǔ)類課程，蘊含豐富的思政教育元素，其與思政教育有效融合，是落實立德樹人根本任務(wù)及推動課程思政建設(shè)、發(fā)展的重要舉措。文章立足新時代背景，分析基礎(chǔ)化學(xué)課程融合思政教育的意義及融合現(xiàn)狀，探討具體融合策略，以期為高職院校的人才培養(yǎng)提供方法借鑒。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)化學(xué)；思政教育；融合；素材；方法；評價；師資

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）20-0113-04

基金項目：本文系河南省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目“高職院校教師課程思政教學(xué)能力提升實踐研究”（編號：2021SJGLX 936）研究成果

發(fā)展素質(zhì)教育，提升人才質(zhì)量，是我國教育發(fā)展的核心目標(biāo)。而課程思政建設(shè)對于深入落實立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)教育改革與發(fā)展具有重要意義。在課程思政背景下，各高職院校積極加大對思政教育的重視力度，加強對思政教育與各專業(yè)課程融合的策略研究，并取得階段性進(jìn)展?；A(chǔ)化學(xué)是高職化學(xué)類專業(yè)的一門基礎(chǔ)輔助課程，旨在為學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)知識和職業(yè)發(fā)展奠定必需的化學(xué)基礎(chǔ)。其與思政教育的融合有助于學(xué)生形成良好的職業(yè)道德和認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度，樹立高度責(zé)任意識。但目前，基礎(chǔ)化學(xué)課程與思政教育的融合效果并不理想。為此，高職院校在教學(xué)改革發(fā)展中要加大對基礎(chǔ)化學(xué)課程與思政教育融合的重視力度，積極落實立德樹人根本任務(wù)，同時完善教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化課程考核評價體系，為提高課程教學(xué)實效及人才培養(yǎng)質(zhì)量提供保障。

一、新時代高職“基礎(chǔ)化學(xué)”課程融合思政教育的意義

1.有利于課程思政的建設(shè)與發(fā)展

為加快課程思政建設(shè)步伐，全面提升我國教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，各高職院校積極構(gòu)建全員、全程、全方位育人的大思政教育格局，將思政教育深度融入各專業(yè)課程教學(xué)中，最大程度發(fā)揮思政育人作用?；A(chǔ)化學(xué)作為高職院校部分專業(yè)的基礎(chǔ)課，融入思政教育，是有效落實立德樹人根本任務(wù)，完善高職院校課程思政體系及推動課程思政建設(shè)發(fā)展的重要舉措，可使基礎(chǔ)化學(xué)課程從傳統(tǒng)課程體系向課程思政體系轉(zhuǎn)型[1]。

2.有利于優(yōu)化高職專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

高職院校專業(yè)課程教學(xué)主要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是否科學(xué)、有效，直接影響專業(yè)課程教學(xué)效果，影響專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。從現(xiàn)階段社會對職業(yè)技能人才的需求來看，高品質(zhì)、高素養(yǎng)的全面發(fā)展型人才是各行各業(yè)的現(xiàn)實需求。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)主要以理論知識目標(biāo)和專業(yè)技能目標(biāo)為主，教師在教學(xué)活動中側(cè)重給學(xué)生傳授理論知識，指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)技能，并沒有將學(xué)生的道德品質(zhì)、道德修養(yǎng)以及綜合能力、職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展作為教學(xué)的主要目標(biāo)。思政教育與基礎(chǔ)化學(xué)進(jìn)行有效融合，可優(yōu)化基礎(chǔ)化學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，即在原有專業(yè)理論知識目標(biāo)、專業(yè)技能目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)、綜合能力、職業(yè)素養(yǎng)，使其成長為符合各行各業(yè)發(fā)展需求的綜合型人才。

3.有利于提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量

高職院校教育教學(xué)改革的最終目的就是提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。在課程思政背景下，高職院校要積極落實立德樹人根本任務(wù)，全面提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，使其具備堅定的政治立場，樹立正確“三觀”，形成健全人格。思政教育與基礎(chǔ)化學(xué)課程的融合，對于提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要幫助。一方面，通過思政教育相關(guān)內(nèi)容的融入，可使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和遠(yuǎn)大人生理想，激發(fā)出積極進(jìn)取的動力，具備克服困難的勇氣以及良好的社會適應(yīng)能力，具有堅忍不拔的品格與正直勇敢的人格魅力[2]。另一方面，通過思政教育相關(guān)內(nèi)容的融入，可使學(xué)生逐漸形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，具備科學(xué)探究能力，成長為專業(yè)知識扎實、專業(yè)技能較強的職業(yè)人才。

二、新時代高職“基礎(chǔ)化學(xué)”課程融合思政教育面臨的問題

1.對思政教育融合的重視度不夠

新時代，加強高職院?；A(chǔ)化學(xué)課程與思政教育的融合，是推動課程思政建設(shè)發(fā)展以及提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，認(rèn)識到思政教育在基礎(chǔ)化學(xué)課程中融合的重要性，給予思政教育在課程教學(xué)中的融合以足夠支持。但從當(dāng)前的基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)情況來看，思政教育的融合工作未深入落實。究其原因，是部分高職院校及相關(guān)專業(yè)課程教師對思政教育融合于基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)中的價值和作用缺乏正確認(rèn)知，對二者的融合發(fā)展缺乏系統(tǒng)規(guī)劃與有效落實。雖然部分高職院校在基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)中進(jìn)行了思政教育的融合實踐，但存在形式化的問題，未取得切實的融合效果，如未制定健全的基礎(chǔ)化學(xué)課程與思政教育融合的相關(guān)工作機制，導(dǎo)致融合缺乏科學(xué)性、有效性[3]。

2.思政教育與課程內(nèi)容融合不夠

在基礎(chǔ)化學(xué)課程與思政教育的融合中，教師要在思政教育與基礎(chǔ)化學(xué)課程之間建立聯(lián)系，找到思政教育在基礎(chǔ)化學(xué)課程中融合的切入點，并積極挖掘課程內(nèi)容中蘊藏的思政教育元素，在教學(xué)內(nèi)容中相互滲透，以確保二者的融合自然、合理。但從當(dāng)前教學(xué)情況來看，思政教育與基礎(chǔ)化學(xué)課程內(nèi)容的融合度不夠，存在二者各自獨立的情況。例如，部分教師在基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)中未結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容滲透思政教育，導(dǎo)致思政教育的滲透與融合十分突兀，未起到提升基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)效果的目的。

3.融合方法相對單一

思政教育融合于高職院校基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)中，可將先進(jìn)的思想、價值觀、精神以及文化等滲透到學(xué)生心中，使學(xué)生形成良好素養(yǎng)。這就要求教師以學(xué)生為主體創(chuàng)新與豐富教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生的參與積極性。但在思政教育的融合過程中，部分教師采取的教學(xué)方法比較單一，以傳統(tǒng)授課形式“灌輸”理論知識。因缺乏與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，其對知識的理解、吸收效果也不理想[4]。

4.缺乏健全的課程考核評價體系

在融合思政教育的高職院?；A(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)中，教師要定期反饋二者的融合情況，并根據(jù)存在的問題進(jìn)行課程思政建設(shè)方案的調(diào)整，以提高思政教育在基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)中的融合效果。由此可見，構(gòu)建科學(xué)、完善的課程考核評價體系對于基礎(chǔ)化學(xué)課程與思政教育的融合發(fā)展至關(guān)重要。但目前，基礎(chǔ)化學(xué)課程與思政教育融合的考核評價體系并不完善，如未立足融合發(fā)展需求改進(jìn)傳統(tǒng)的考核模式、完善評價機制。具體來看，部分高職院校在基礎(chǔ)化學(xué)課程考核評價中仍以傳統(tǒng)的期末考試為主，以學(xué)生的考試成績?yōu)橹饕u價標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生的實踐能力、思維能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)探究能力以及思想政治素養(yǎng)等的考核、評價及反饋。因在考核評價上缺乏對思政教育的重視，所以不能反饋出課程教學(xué)與思政教育融合的效果，也無法為課程思政的優(yōu)化建設(shè)提供有效指導(dǎo)[5]。

5.專業(yè)師資建設(shè)水平有待提升

在高職院校教育教學(xué)改革發(fā)展中，專業(yè)課程教師作為教育改革方案的主要研究者、執(zhí)行者，其綜合素質(zhì)及教學(xué)水平對教育教學(xué)改革成效有直接影響?；A(chǔ)化學(xué)課程與思政教育的融合發(fā)展對基礎(chǔ)化學(xué)課程教師的思政教育水平、綜合素養(yǎng)提出更高要求。但從實際情況來看，部分基礎(chǔ)化學(xué)課程教師雖然掌握豐富的專業(yè)知識，能夠高質(zhì)量完成基礎(chǔ)化學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，但在思政教育方面的能力不強，如對有關(guān)思政教育的內(nèi)容掌握較少，或未掌握科學(xué)有效的思政教育方法，在課程教學(xué)中無法準(zhǔn)確挖掘出與思政教育相關(guān)的教育元素，不知如何將思政元素自然而然地融入基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中。

三、新時代高職“基礎(chǔ)化學(xué)”課程融合思政教育的策略

1.加大對思政教育融合的重視度

基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)中融合思政教育，是深入落實課程思政建設(shè)的必然之舉，也是提升基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)實效的關(guān)鍵舉措。因此，高職院校要在教學(xué)改革發(fā)展中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，加大對課程思政建設(shè)的重視度，認(rèn)識到思政教育與基礎(chǔ)化學(xué)課程融合的必要性，并根據(jù)課程思政建設(shè)有關(guān)指導(dǎo)要求及本校實際情況，制定科學(xué)合理的課程思政建設(shè)方案，為順利推進(jìn)基礎(chǔ)化學(xué)課程與思政教育的融合發(fā)展提供保障。在具體實施過程中，高職院校要做好頂層設(shè)計工作，構(gòu)建科學(xué)有效的課程思政激勵機制，為高職院校的課程教學(xué)改革發(fā)展提供動力，如成立專門的課程思政教育改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由院校黨委書記或校長擔(dān)任小組長，帶領(lǐng)相關(guān)組員研究課程思政建設(shè)工作實施方案。為充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)小組在課程思政建設(shè)中的統(tǒng)籌作用，將基礎(chǔ)化學(xué)課程與思政教育的融合落到實處，高職院校要進(jìn)一步健全工作機構(gòu)，如由分管專業(yè)課程教學(xué)工作及思政教育工作的領(lǐng)導(dǎo)承擔(dān)主要的課程思政建設(shè)與實施工作。另外，高職院校還要根據(jù)基礎(chǔ)化學(xué)課程與思政教育融合的相關(guān)要求，健全教育機制，如建立科學(xué)健全的思政教育協(xié)同機制，促使院校的思政課程教師與其他專業(yè)課程教師有效協(xié)作，相互交流，相互學(xué)習(xí)。這其中，思政課程教師在思想政治教育方面有豐富的教育經(jīng)驗，要積極深入各專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊，為專業(yè)課程教師提供思想政治教育指導(dǎo)，與專業(yè)課程教師共同努力，將基礎(chǔ)課程與思政課程的融合落到實處。

2.挖掘課程內(nèi)容中的思政教育素材

為確保思政教育能夠深度融入基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)中，發(fā)揮其對專業(yè)課程教學(xué)的輔助作用及對學(xué)生的德育功能，教師要注重對基礎(chǔ)化學(xué)課程內(nèi)容中蘊含的思政教育素材的挖掘?；A(chǔ)化學(xué)作為化學(xué)方面的基礎(chǔ)性課程，其內(nèi)容非常豐富，蘊含的思政教育素材也較多，教師一方面要深入分析研讀課程內(nèi)容，并對比思政教育相關(guān)內(nèi)容，找到思政教育與基礎(chǔ)化學(xué)課程融合的切入點，另一方面可與思政課程教師進(jìn)行溝通交流，在思政課程教師的指導(dǎo)和幫助下更加精準(zhǔn)地挖掘課程內(nèi)容中蘊含的思政教育素材。例如，在進(jìn)行有關(guān)氧化還原、溶解沉淀、化合與分解等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可融入唯物主義思想，實現(xiàn)對學(xué)生辯證唯物主義思想的教育。再如，在進(jìn)行有關(guān)我國化學(xué)史的講解時，可給學(xué)生介紹我國優(yōu)秀化學(xué)家的相關(guān)事跡以及重大研究成果，即向?qū)W生滲透愛國主義教育，以激發(fā)學(xué)生的愛國情感，使其樹立責(zé)任感和使命感。在基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)中，教師還可融合環(huán)保意識教育、工匠精神教育以及誠信教育、法治教育等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，不斷提升自身的思政素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展[6]。

3.創(chuàng)新與豐富化學(xué)課程教學(xué)方法

思政教育在基礎(chǔ)化學(xué)課程中的融合，要求教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、發(fā)展需求，改進(jìn)教學(xué)方法，注重學(xué)生在教學(xué)活動中的參與和互動，同時加強理論和實踐的結(jié)合，促使學(xué)生掌握思想政治理論知識，提升思政素養(yǎng)，如以創(chuàng)設(shè)故事情境、視頻情境、圖像情境等方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣，活躍學(xué)生的思維。例如，在課程教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生播放電影《烈火英雄》的片段，讓學(xué)生感受到消防英雄身上所具有的大無畏精神，然后結(jié)合電影內(nèi)容引出與課程教學(xué)相關(guān)的問題：“在滅火時，只用水滅火能不能達(dá)到最理想的效果？”之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用準(zhǔn)備好的實驗器材，如燒杯、過氧化鈉、蒸餾水、紙片等開展實驗操作，并觀察實驗現(xiàn)象。通過觀察實驗，學(xué)生認(rèn)識到，水雖然是滅火的主要材料，但在特定條件下，水也是生火的關(guān)鍵因素。這樣的教學(xué)活動既能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、深度探究，讓學(xué)生對課程內(nèi)容形成準(zhǔn)確掌握，又能使思政教育更好地滲透到課堂教學(xué)中，在激發(fā)學(xué)生愛國情感、奉獻(xiàn)精神的同時，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，提升學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)效果[7]。

4.構(gòu)建健全的課程考核評價體系

科學(xué)、健全的課程考核評價體系，對于指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、夯實專業(yè)理論知識基礎(chǔ)、提升綜合素養(yǎng)，以及幫助教師加強課程教學(xué)與思政教育的有效融合有重要作用。為此，高職院?；A(chǔ)化學(xué)課程教師要立足課程思政背景，根據(jù)基礎(chǔ)化學(xué)課程與思政教育的融合發(fā)展需求以及學(xué)生的全面發(fā)展需求，構(gòu)建健全的課程考核評價體系。首先，在基礎(chǔ)化學(xué)課程考核機制建設(shè)上，可運用結(jié)果導(dǎo)向模式，改變傳統(tǒng)課程教學(xué)中以期末考試為主的單一考核模式，充分利用平時作業(yè)、課堂考核、小論文、實踐報告等了解學(xué)生在基礎(chǔ)化學(xué)學(xué)習(xí)以及思政素養(yǎng)發(fā)展方面的情況，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。其次，在基礎(chǔ)化學(xué)課程評價機制的建設(shè)與優(yōu)化上，教師可結(jié)合課程思政評價體系的建設(shè)要求，對課程評價體系加以完善，定期對基礎(chǔ)化學(xué)課程中思政教育的實施與開展情況進(jìn)行綜合性的評價和反饋，并根據(jù)反饋結(jié)果調(diào)整思政教育在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中的融合策略。在具體教學(xué)實踐中，教師可采取結(jié)果性評價與過程性評價相結(jié)合的評價方式，并進(jìn)一步完善評價內(nèi)容，豐富評價主體。例如，在完成課程教學(xué)后，教師要及時針對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行多方面評價。具體評價內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及課堂知識掌握情況、思政素養(yǎng)發(fā)展情況。評價主體可包括教師、學(xué)生、企業(yè)等，如在參與企業(yè)實踐項目時，需要企業(yè)相關(guān)工作人員對學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評價。

5.加強專業(yè)師資隊伍建設(shè)

高職院校在落實基礎(chǔ)化學(xué)課程與思政教育的融合工作時，要加強師資隊伍建設(shè)。一方面，高職院?？赏ㄟ^座談等活動轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)化學(xué)課程教師傳統(tǒng)老舊的教育理念，強化專業(yè)教師的育人意識，使其在基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)中重視思政教育的融合與滲透，讓智育與德育實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展?；A(chǔ)化學(xué)課程教師也要立足課程思政背景，重新明確基礎(chǔ)化學(xué)課程性質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，如從知識、能力、價值觀、理想信念以及綜合實踐等多個方面設(shè)置課程教育目標(biāo)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。另一方面，高職院校要注重對基礎(chǔ)化學(xué)課程教師的培訓(xùn)，將思想政治相關(guān)理論以及思政教育方式方法等作為主要培訓(xùn)內(nèi)容，使基礎(chǔ)化學(xué)課程教師能夠豐富思想政治理論知識儲備，提升思想政治素養(yǎng)及思政教育能力，并落實在基礎(chǔ)化學(xué)課程與思政教育的融合中[8]。

四、結(jié)語

綜上所述，高職院?；A(chǔ)化學(xué)課程與思政教育進(jìn)行有效融合，對于促進(jìn)高職院校課程思政體系的構(gòu)建與完善、高職專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化與調(diào)整以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高等有重要價值與意義。為此，高職院校要重視思政教育與專業(yè)課程的融合，積極挖掘基礎(chǔ)化學(xué)專業(yè)課程中蘊含的思政教育元素，創(chuàng)新基礎(chǔ)化學(xué)與思政教育融合的方法，并注重課程考核評價體系的優(yōu)化以及基礎(chǔ)化學(xué)課程師資隊伍建設(shè)，以此為提升基礎(chǔ)化學(xué)課程思政建設(shè)水平、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供保障。

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Exploration of the Integration of Ideological and Political Education in the "Basic Chemistry" Curriculum of Higher Vocational Education in the New Era

Zhang Yunhui

（XinyangVocational College of Art， Xinyang 464000， China）

Abstract： The demand for vocational and skilled talents in social development is constantly increasing. As an important base for cultivating vocational and skilled talents， vocational colleges should shoulder the responsibility and mission of delivering high-quality vocational talents for social development. As a fundamental course in vocational colleges， basic chemistry contains rich elements of ideological and political education. Its effective integration with ideological and political education is an important measure to implement the fundamental task of moral education and promote the construction and development of ideological and political education in courses. Based on the background of the new era， this article analyzes the significance and current situation of integrating ideological and political education into basic chemistry courses， explores specific integration strategies， and provides methods and references for talent cultivation in vocational colleges.

Key words： basicchemistry； ideologicaland politicaleducation；integration； materials；method； evaluation； teachers