摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革進(jìn)入快速發(fā)展的新時(shí)期。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)往往以理論知識(shí)傳授為主，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中難以應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)問(wèn)題。新時(shí)代背景下的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)不僅需要具有傳統(tǒng)職業(yè)教育的特點(diǎn)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。文章針對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，詳細(xì)闡述創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)改革，以期通過(guò)這些改革措施培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的會(huì)計(jì)人才，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；人才培養(yǎng)；高職院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；教學(xué)改革；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新精神

中圖分類號(hào)：C961；G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）20-0021-04

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)行業(yè)也在經(jīng)歷著深刻的變革，數(shù)電發(fā)票、財(cái)務(wù)云、電子會(huì)計(jì)檔案、商業(yè)智能等會(huì)計(jì)領(lǐng)域的新興技術(shù)，成為我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的有力支持。大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)的應(yīng)用，使得會(huì)計(jì)工作更加高效、便捷，也對(duì)會(huì)計(jì)人才提出了更高的要求。作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的重要基地，高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到會(huì)計(jì)行業(yè)未來(lái)的發(fā)展。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下，高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)必須緊跟時(shí)代步伐，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)的人才。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)改革要求

1.技術(shù)發(fā)展對(duì)人才提出了新要求

隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、虛擬技術(shù)等新興科技的進(jìn)一步發(fā)展與普及，各學(xué)科的相互交叉與融合不斷深化[1]。在線教育、在線醫(yī)療、在線辦公、無(wú)人經(jīng)濟(jì)、體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、共享經(jīng)濟(jì)等新業(yè)態(tài)和新模式層出不窮，尤其在會(huì)計(jì)方面，新技術(shù)越來(lái)越多地融入會(huì)計(jì)領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)、智能會(huì)計(jì)、區(qū)塊鏈會(huì)計(jì)、大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)、共享會(huì)計(jì)等都對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展和改革提出了新的要求。隨著RPA機(jī)器人的問(wèn)世，標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化和流程化的財(cái)會(huì)工作將被機(jī)器所代替，不再需要傳統(tǒng)會(huì)計(jì)，但是財(cái)會(huì)工作對(duì)會(huì)計(jì)人才創(chuàng)新能力的要求卻日益提高。

2.企業(yè)會(huì)計(jì)職能轉(zhuǎn)變對(duì)人才提出了新要求

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下，高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)性的長(zhǎng)期工程，需要以培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才為基本導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程的全方位改革，以確保人才培養(yǎng)適合新時(shí)期的企業(yè)會(huì)計(jì)崗位需求[2]。由于會(huì)計(jì)的職能已經(jīng)tpoBh7mIuVjsPj5AzKHtvw==從傳統(tǒng)的算賬、記賬、報(bào)賬，逐步過(guò)渡到價(jià)值管理、資本運(yùn)營(yíng)、戰(zhàn)略決策輔助等領(lǐng)域，因此會(huì)計(jì)的財(cái)務(wù)職能逐步表現(xiàn)出技術(shù)性與分析性相結(jié)合的管理特征，這就不可避免地對(duì)學(xué)生提出跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的綜合知識(shí)與實(shí)踐操作能力的新要求。要適應(yīng)這一變化，高職院校就必須進(jìn)行教學(xué)改革與升級(jí)，將更多的教學(xué)資源投向培養(yǎng)具有學(xué)科交叉能力的管理型會(huì)計(jì)人才[3]。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)改革需處理好的幾個(gè)關(guān)系

1.處理好守正與創(chuàng)新的關(guān)系

堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新，是人文學(xué)科改革與發(fā)展的必由之路。拋棄傳統(tǒng)，等于斬?cái)嘧约旱母?；如果不追求革新，就?huì)消亡。因此，高職院校必須堅(jiān)持固本正源，以“兩個(gè)大局”為基點(diǎn)，持續(xù)吸納中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的養(yǎng)分，積極順應(yīng)和利用現(xiàn)代化的信息科技，推動(dòng)人文學(xué)科的高品質(zhì)和高水準(zhǔn)發(fā)展。首先，在新文科大環(huán)境下，我國(guó)高職財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)模式變革，必須解決好傳承和發(fā)展的問(wèn)題。新會(huì)計(jì)理論與應(yīng)用，如智能會(huì)計(jì)、大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)、共享會(huì)計(jì)、區(qū)塊鏈會(huì)計(jì)等，都給傳統(tǒng)會(huì)計(jì)領(lǐng)域帶來(lái)極大的影響[4]，因此，高職財(cái)會(huì)專業(yè)需要對(duì)新的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，開發(fā)出新的會(huì)計(jì)理論，將其與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，不能固守已有的會(huì)計(jì)學(xué)說(shuō)。其次，要正確把握繼承和革新的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教育與教學(xué)的變革，需提出新的教育理念，即在課程設(shè)置等方面進(jìn)行改革。新型的教育手段如移動(dòng)課堂、虛擬仿真技術(shù)等，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。然而，每一種教學(xué)方式都有其適用的場(chǎng)合與條件，存在各自的優(yōu)缺點(diǎn)，教師應(yīng)辯證地加以應(yīng)用。

2.處理好會(huì)計(jì)與科技的關(guān)系

近些年，人工智能技術(shù)日益成熟，大數(shù)據(jù)時(shí)代全面來(lái)臨，會(huì)計(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)大量的前沿理論和方法，比較有代表性的有基于新一代信息化技術(shù)支持的RPA機(jī)器人、智能會(huì)計(jì)、區(qū)塊鏈會(huì)計(jì)及大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)等。結(jié)合我國(guó)會(huì)計(jì)史的發(fā)展來(lái)看，從最開始的流水賬記錄，到后續(xù)的規(guī)律化賬本，再到如今的會(huì)計(jì)智能化，會(huì)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展始終保持著與社會(huì)、時(shí)代的高度適配。雖然科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平在日益提升，但是會(huì)計(jì)本身所具有的經(jīng)濟(jì)行為反應(yīng)職能和監(jiān)督職能是不會(huì)改變的?？茖W(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，恰恰能夠促進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)領(lǐng)域獲得創(chuàng)新發(fā)展，邁向更高層次的管理水平。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，應(yīng)處理好會(huì)計(jì)與科學(xué)技術(shù)之間的關(guān)系。有學(xué)者提出以科技為導(dǎo)向是應(yīng)用型財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)的依據(jù)。因此，高職院校在財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)過(guò)程中，不能簡(jiǎn)單地局限于技術(shù)培養(yǎng)，忽視會(huì)計(jì)理論培養(yǎng)，更不能出現(xiàn)理論與技術(shù)的割裂問(wèn)題，而要構(gòu)建基于信息網(wǎng)絡(luò)的新型教學(xué)模式，不斷改革和豐富人才培養(yǎng)的課程體系及教材內(nèi)容。

3.處理好共性與個(gè)性的關(guān)系

由于高職院校數(shù)量多，自身情況各異，因此分類辦學(xué)、辦出特色是高職院校發(fā)展的必然選擇。分類辦學(xué)是學(xué)校積極順應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)要求的一種有效反映。高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的改革，除了要順應(yīng)新文科的發(fā)展趨勢(shì)、遵循會(huì)計(jì)學(xué)科的規(guī)律外，也要考慮辦學(xué)背景、辦學(xué)層次、辦學(xué)定位、辦學(xué)條件等的特殊性。因此，改革的目標(biāo)、思路和舉措也要各不相同。要防止“千校一面”式的“一刀切”，尤其要防止虛無(wú)縹緲的變革。要在遵循一般規(guī)律的前提下，堅(jiān)持實(shí)事求是，不盲目跟風(fēng)，不跳脫，要根據(jù)分級(jí)發(fā)展的需要，體現(xiàn)出會(huì)計(jì)人才的特點(diǎn)。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)改革策略

1.四位一體打造會(huì)計(jì)學(xué)產(chǎn)教融合課程體系

在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下，高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)要以“提高畢業(yè)生的工作質(zhì)量”為宗旨，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。要通過(guò)構(gòu)建“以崗位為中心、課程證書與比賽互動(dòng)”的人才培訓(xùn)系統(tǒng)，使之更好地達(dá)到校企結(jié)合的目的，凸顯實(shí)用性的核心價(jià)值觀，保證學(xué)生的發(fā)展，為他們步入社會(huì)做好提前演練[5]。

（1）課崗證賽?！皪彙币鉃槁毼?，是課崗證賽的中心環(huán)節(jié)。高職院校的應(yīng)用性人才教育提倡以專業(yè)技能為指導(dǎo)，立足于工作實(shí)踐的需要。會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后，很多人會(huì)選擇會(huì)計(jì)助理、審計(jì)助理、稅務(wù)專員等基層工作。“課”，即課程體系。會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系是基于會(huì)計(jì)助理、審計(jì)助理、稅務(wù)專員等職位的會(huì)計(jì)核算、審計(jì)工作底稿、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)分析等能力需要而建立起來(lái)的課程體系?！白C”指各種證書，包括初級(jí)會(huì)計(jì)師、中級(jí)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師、資產(chǎn)評(píng)估師等證書?！百悺笔潜荣?，指全國(guó)高校數(shù)字化企業(yè)管理沙盤比賽等專業(yè)比賽。這些比賽可以在大學(xué)與企業(yè)之間建立起一座溝通的橋梁，使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)由課堂內(nèi)向課堂外擴(kuò)展，從而達(dá)到以賽促學(xué)的目的。

（2）課崗融合。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師可以通過(guò)對(duì)新一輪專業(yè)需求的調(diào)查和分析，以及對(duì)畢業(yè)3到5年的學(xué)生的網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查，來(lái)明確會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位。了解到會(huì)計(jì)助理、審計(jì)助理、稅務(wù)專員等崗位后，可以根據(jù)這些崗位工作的需要，設(shè)置實(shí)踐性較強(qiáng)的專題課，如“中小企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐”“財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)實(shí)踐”“稅務(wù)會(huì)計(jì)與納稅籌劃”“企業(yè)財(cái)務(wù)分析”“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)與初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”等課程。這樣，能夠提高學(xué)生的實(shí)際操作技能水平，實(shí)現(xiàn)大學(xué)和企業(yè)之間的無(wú)縫對(duì)接。

（3）課證融合。目前，會(huì)計(jì)類證書分會(huì)計(jì)職稱證書和會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)資格證書。會(huì)計(jì)職稱證書有初級(jí)會(huì)計(jì)師、中級(jí)會(huì)計(jì)師和高級(jí)會(huì)計(jì)師等證書，會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)資格證書有注冊(cè)會(huì)計(jì)師和資產(chǎn)評(píng)估師等證書。在校學(xué)生通常都會(huì)參加初級(jí)會(huì)計(jì)師考試。例如，作為初級(jí)會(huì)計(jì)師考試科目之一的“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)”主要考查稅法方面的知識(shí)，教師可以把“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)”與“稅法”相結(jié)合；作為中級(jí)會(huì)計(jì)師考試科目之一的“初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”以會(huì)計(jì)核算為主，教師則可以把“會(huì)計(jì)學(xué)”“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”這兩門課程與“初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”相結(jié)合。在具體教學(xué)中，教師要注重基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試，注重考查重點(diǎn)和難點(diǎn)。課中及課后，教師可以補(bǔ)充歷年“初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”試題，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。還可以針對(duì)“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)”與“初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”課程設(shè)置專項(xiàng)科目，以提高學(xué)生的考試及格率。在此基礎(chǔ)上，還可以結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)將來(lái)對(duì)會(huì)計(jì)的考核需求，將CPA、中級(jí)會(huì)計(jì)師等科目納入教學(xué)內(nèi)容體系。

（4）課賽融合。當(dāng)前，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠參加的學(xué)科比賽有全國(guó)高等院校數(shù)智化企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤大賽、全國(guó)本科院校稅收風(fēng)險(xiǎn)管控案例大賽、金蝶云管理創(chuàng)新杯大賽、“立信杯”會(huì)計(jì)技能大賽、全國(guó)大學(xué)生財(cái)務(wù)審計(jì)與大數(shù)據(jù)應(yīng)用大賽等。高職院校可以組織學(xué)生積極參加以上比賽。例如，全國(guó)本科院校稅收風(fēng)險(xiǎn)管控案例大賽需要與稅務(wù)師事務(wù)所進(jìn)行合作，根據(jù)稅務(wù)師事務(wù)所的實(shí)際脫敏案例自主編寫案例分析，這對(duì)參賽學(xué)生的稅務(wù)技能、稅務(wù)籌劃能力、稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)分析能力等都有很高的要求。教師可以將競(jìng)賽中的項(xiàng)目進(jìn)行拆分，并將“稅法”課程中的綜合案例引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)理論之后就能熟練掌握案例知識(shí)。學(xué)科比賽的開展，可以達(dá)到促學(xué)、以賽促教的目的，使理與實(shí)相融合，使課堂與比賽之間實(shí)現(xiàn)真正的交互[6]。

2.完善數(shù)字智能化人才培養(yǎng)模式

（1）共同探索數(shù)字智能化教學(xué)改革。高職院?？梢耘c企業(yè)合作成立“企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)智化教育與變革研究中心”等機(jī)構(gòu)或部門，通過(guò)校企雙方的雙向交流，利用企業(yè)在行業(yè)、平臺(tái)、實(shí)踐育人等方面的優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)一起研究財(cái)務(wù)數(shù)字智能化人才培訓(xùn)與課程體系，并共同開展相關(guān)課題研究[7]。

（2）開展師資賦能培訓(xùn)。在大數(shù)據(jù)、數(shù)字化、智能化等新一代信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用下，財(cái)經(jīng)院校需認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)與數(shù)智化技術(shù)在專業(yè)發(fā)展中的重要作用，與企業(yè)共同圍繞師資團(tuán)隊(duì)的數(shù)字智能素養(yǎng)、數(shù)字智能化認(rèn)知及數(shù)字智能實(shí)踐展開一系列活動(dòng)，如企業(yè)游學(xué)、企業(yè)專家講座、專項(xiàng)線下師資賦能、線上師資培訓(xùn)等，分別從理論研究、實(shí)踐認(rèn)知到教學(xué)應(yīng)用等多個(gè)維度提升師資能力。

（3）加強(qiáng)財(cái)務(wù)數(shù)字智能化課程建設(shè)。高職院校在對(duì)數(shù)智化教學(xué)模式進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，可以將企業(yè)財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心實(shí)物沙盤、共享服務(wù)中心的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析與決策實(shí)習(xí)等應(yīng)用融合為一體，構(gòu)建財(cái)務(wù)數(shù)智化課程體系。另外，學(xué)校教師隊(duì)伍需要不斷完善財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析和決策等相關(guān)課程，并根據(jù)已掌握的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)編寫校本教材和校本教案。

3.深化實(shí)踐驅(qū)動(dòng)與科研驅(qū)動(dòng)的教學(xué)改革

（1）實(shí)踐驅(qū)動(dòng)型教學(xué)。學(xué)校可以以企業(yè)調(diào)研、行業(yè)導(dǎo)師授課、業(yè)財(cái)一體化為手段豐富和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，并將“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。首先，可以邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的杰出畢業(yè)生來(lái)校與學(xué)生座談，一起探討各種話題，如什么是基金管理、什么是投行、如何應(yīng)對(duì)焦慮、如何培養(yǎng)積極人格、如何處理好工作與生活的關(guān)系等。其次，可以借助實(shí)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，還可以通過(guò)各種實(shí)務(wù)課程及特邀演講課程，邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)知名人士前來(lái)授課。另外，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的思想觀念，教師可以采用融入國(guó)內(nèi)外企業(yè)經(jīng)典案例的啟發(fā)式教學(xué)法開展實(shí)踐教學(xué)[8]。

（2）科研驅(qū)動(dòng)型教學(xué)。首先，可以以學(xué)術(shù)資料為教育起點(diǎn)，堅(jiān)持立足于研究前沿，加強(qiáng)教材的知識(shí)架構(gòu)調(diào)整，在每一章的后面列出5種擴(kuò)展文獻(xiàn)：經(jīng)典文獻(xiàn)、前沿文獻(xiàn)、其他學(xué)科文獻(xiàn)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)文獻(xiàn)、教科書和參考圖書，然后按照學(xué)科邏輯對(duì)知識(shí)圖譜進(jìn)行系統(tǒng)整理。例如，人工智能、大數(shù)據(jù)和商務(wù)模型等都在深刻影響著會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)等領(lǐng)域的發(fā)展，教師可以將其上傳至教育資源平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生密切注意科學(xué)研究與業(yè)務(wù)模式的變化，并引導(dǎo)學(xué)生之間的相互溝通。其次，可以建立以科研為核心的科研型人才培養(yǎng)模型，并對(duì)教科書所涉及的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題展開系統(tǒng)研究。在此過(guò)程中，要將高品質(zhì)的個(gè)案教學(xué)、個(gè)案展示與個(gè)案研究作為教學(xué)的落腳點(diǎn)。在課堂上，既要用理論思考來(lái)進(jìn)行個(gè)案教學(xué)，又要把個(gè)案呈現(xiàn)與個(gè)案研究納入嚴(yán)密的理論分析架構(gòu)。第一，教師可以出示修改后的虛擬案例，讓學(xué)生根據(jù)各自所扮演的企業(yè)角色在小組內(nèi)進(jìn)行討論。第二，完成虛擬個(gè)案的研討之后，要讓學(xué)生了解這個(gè)個(gè)案及其在實(shí)務(wù)中的發(fā)展歷程，從而加深學(xué)生對(duì)個(gè)案的了解。例如，介紹經(jīng)濟(jì)個(gè)案時(shí)，首先要告訴學(xué)生這是虛擬公司的債券融資，然后在經(jīng)過(guò)個(gè)案分析之后再說(shuō)這個(gè)案例實(shí)際上是一家公司的金融投資，然后請(qǐng)這家公司的顧問(wèn)給學(xué)生解釋一下實(shí)際情況。第三，教師可以讓學(xué)生按照嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)規(guī)范進(jìn)行案例分析和演示，并完成案例報(bào)告，從而達(dá)到研究導(dǎo)向教育和實(shí)踐教育結(jié)合的目的。例如，教師講解公司債券融資的個(gè)案之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，梳理出個(gè)案的學(xué)術(shù)解析架構(gòu)，找到理論依據(jù)，并對(duì)其上市的動(dòng)機(jī)、風(fēng)險(xiǎn)及經(jīng)濟(jì)后果等進(jìn)行深入剖析。在個(gè)案研究部分，要求學(xué)生遵循一定的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，寫出邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、質(zhì)量較高的案例論文。

4.構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系

在課程的教學(xué)評(píng)估階段，學(xué)校應(yīng)采取全程式的評(píng)估流程，采取教師與學(xué)生互評(píng)、線上與線下相結(jié)合、小組與個(gè)體評(píng)估相結(jié)合的方式，進(jìn)行多維度的全面評(píng)估[9]。例如，在仿真股票投資小組作業(yè)中，除資金為虛擬外，其他都是建立在實(shí)際的業(yè)務(wù)情境之中的，包括股價(jià)、回報(bào)率等。而作業(yè)分?jǐn)?shù)則由該項(xiàng)目組在學(xué)習(xí)過(guò)程中所得到的投入回報(bào)率來(lái)決定，屬于一種嚴(yán)格的、專業(yè)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此外，還需要學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合我國(guó)宏觀和微觀的現(xiàn)實(shí)情況，為我國(guó)證券市場(chǎng)的良性發(fā)展提供具有現(xiàn)實(shí)意義的政策建議。又如，在最后的考核中，要重點(diǎn)考查學(xué)生的財(cái)務(wù)管理理論分析能力、實(shí)踐應(yīng)用能力及綜合分析能力。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的不斷探索，高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的改革已取得了顯著的成果。筆者通過(guò)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的改革進(jìn)行深入研究，旨在探索出一條適應(yīng)新時(shí)代需求的教學(xué)新路徑?；仡櫻芯窟^(guò)程，我們不難發(fā)現(xiàn)，改革是高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)展的必由之路。在新的人才培養(yǎng)模式下，高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。高職院校應(yīng)從打造會(huì)計(jì)學(xué)產(chǎn)教融合課程體系、強(qiáng)化數(shù)字智能化人才培養(yǎng)、深化實(shí)踐驅(qū)動(dòng)與科研驅(qū)動(dòng)的教學(xué)改革、構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系等方面入手，開展會(huì)計(jì)教學(xué)改革。在全體教育工作者的共同努力下，高職院校通過(guò)會(huì)計(jì)教學(xué)一定能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

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Exploration of Accounting Teaching Reform in Higher Vocational Colleges Based on Innovative Talent Training

Yong Yuhan

（Three Gorges Tourism Polytechnic College， Yichang 443000， China）

Abstract： With the progress of the times and the development of the economy， the reform of innovation and entrepreneurship education in vocational colleges has entered a new period of rapid development. Traditional accounting teaching often focuses on imparting theoretical knowledge， lacking the cultivation of students’ practical abilities and innovative thinking. This teaching model makes it difficult for students to cope with complex and ever-changing accounting problems in practical work. In the context of the new era， the cultivation of vocational accounting talents not only needs to have the characteristics of traditional vocational education， but also needs to attach importance to cultivating students’ innovative consciousness and spirit. The article elaborates in detail on the reform of accounting teaching in vocational colleges under the innovative talent training model， aiming to cultivate more accounting talents with innovative spirit and practical ability through the implementation of these reform measures， and make greater contributions to economic and social development.

Key words： innovative talents； talent cultivation； higher vocational colleges； accounting major； teaching reform； innovation consciousness；creative spirit