摘" 要：項目式教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)的重要模式之一，可以有效促進(jìn)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。文章探討了新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)道德與法治課程的項目式教學(xué)應(yīng)用，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，分析了項目式學(xué)習(xí)在小學(xué)道德與法治教育中的實踐策略，旨在推動小學(xué)道德與法治項目式學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提升，確保學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)體驗中不斷提升自身的道德法治素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)道德與法治；項目式學(xué)習(xí)

項目式學(xué)習(xí)簡稱PBL，是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生、教師在教學(xué)活動中選擇、計劃、提出一個項目構(gòu)思，并通過多樣化的實踐活動解決實際問題。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，項目式學(xué)習(xí)能有效促進(jìn)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時通過實踐活動探究培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，從而提升學(xué)生的綜合實踐能力。

一、統(tǒng)籌規(guī)劃單元項目，明確教學(xué)目標(biāo)

項目式教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下道德與法治教學(xué)的新模式，是對傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下以教師為主體的課堂教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新，同時也是提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵舉措。項目式活動組織與實施的前提是選定項目主題，即當(dāng)堂課要解決什么樣的問題，問題的來源成為教師組織項目式教學(xué)活動首先要關(guān)注的問題。

（一）解讀、明確單元目標(biāo)

項目式學(xué)習(xí)的主題要以教材內(nèi)容為核心，統(tǒng)編版道德與法治教材以發(fā)展兒童道德自主建構(gòu)能力為宗旨，注重道德品質(zhì)形成過程中的知、情、行的關(guān)系，凸顯明理、循情、導(dǎo)行的特點(diǎn)。因此，在項目式活動的實施過程中，教師要充分關(guān)注教材內(nèi)容的方向，同時深入挖掘教材內(nèi)涵，在項目組織與實施過程中關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生真正融入學(xué)習(xí)活動中，同時開動腦筋積極思考，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗，從而達(dá)到提升學(xué)生思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

此外，項目式學(xué)習(xí)主題的選擇要貼近學(xué)生生活，依托學(xué)生生活經(jīng)驗選擇項目的主題，這不僅能將教材內(nèi)容與學(xué)生生活銜接起來，還可以進(jìn)一步拉近道德與法治課堂與學(xué)生生活之間的距離，使得項目式學(xué)習(xí)的主題更貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生借助自己現(xiàn)有的知識、技能、經(jīng)驗等解決實際問題，進(jìn)而推動學(xué)生的知識遷移、實踐應(yīng)用能力。

以六年級上冊“我們的守護(hù)者”單元為例，此單元聚焦法治主題，旨在讓學(xué)生了解憲法，感受憲法對社會生活的重要性，并形成初步的法治意識。教師應(yīng)結(jié)合課標(biāo)要求以及單元內(nèi)容設(shè)計，將本單元的主題提煉為“感受法律，樹立憲法權(quán)威”，通過活動的組織與實施讓學(xué)生能夠明確法律與生活的密切聯(lián)系，幫助學(xué)生從小樹立法治意識，同時也可以為后續(xù)初中、高中階段的相關(guān)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。六年級的學(xué)生對法律有一定的認(rèn)識，但是很多學(xué)生認(rèn)為法律離自己很遙遠(yuǎn)，法律的作用是懲治一些違法犯罪的行為，與大部分人的日常生活并沒有實際聯(lián)系，因此通過本單元的學(xué)習(xí)，一方面能讓學(xué)生意識到法律的重要性，另一方面也能夠幫助學(xué)生掌握一些基本的法律常識，讓學(xué)生從小懂得用法律武器保護(hù)自己?；诒締卧膬?nèi)容以及學(xué)生學(xué)情，為了讓學(xué)生更進(jìn)一步了解法律，此次項目式主題可以以憲法為中心，組織憲法宣講活動，通過宣講活動讓學(xué)生認(rèn)識到憲法的重要性，同時在項目活動的設(shè)計與實施過程中也能夠提升學(xué)生搜集、整理、分析資料的能力，也可以讓學(xué)生借助書籍、網(wǎng)絡(luò)開展課外學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生獲取法律知識的路徑。

（二）分析、制訂項目流程

在目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上，制訂項目活動計劃是整個項目實施的關(guān)鍵，項目式活動的設(shè)計以學(xué)生為主體，最終目標(biāo)是為了進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考以及分析問題、解決問題的能力。因此，整個教學(xué)活動計劃的實施要充分關(guān)注學(xué)生的主體地位，設(shè)計符合小學(xué)生學(xué)情的教學(xué)活動，制訂滿足不同學(xué)生需求的教學(xué)活動計劃，搭建多樣化活動平臺，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力。

以“憲法宣講”項目式學(xué)習(xí)為例，教師可以結(jié)合單元內(nèi)容以及項目式學(xué)習(xí)目標(biāo)，將此項目學(xué)習(xí)活動分為幾個課時進(jìn)行，每個課時安排相應(yīng)的項目式活動內(nèi)容，分層次完成整個項目式活動的目標(biāo)和計劃，最終完成“做一名合格的憲法宣講員”的目標(biāo)?；诖耍卷椖康挠媱澘梢苑譃?個課時，其中第1～4課時為師生互動、小組合作學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，第5課時是整個項目的總結(jié)環(huán)節(jié)，主要是呈現(xiàn)整個項目式活動的成果，分享自己在整個活動中的收獲以及遇到的問題，如“通過活動你覺得如何做一名合格的憲法宣講員呢？憲法與我們的生活有什么關(guān)系呢？”等。

如此，以目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，制訂系統(tǒng)的項目式活動計劃，不僅是確保整個項目式活動高效完成的基礎(chǔ)，也是加深學(xué)生對憲法的認(rèn)知、提升學(xué)生法律意識的關(guān)鍵舉措。

二、落實課標(biāo)評價要求，設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)

道德與法治課程評價要立足于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，發(fā)揮評價的引導(dǎo)作用，強(qiáng)化過程性評價，探索增值評價，以評價引領(lǐng)學(xué)科活動的方向，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)綜合質(zhì)量的目標(biāo)。在項目式學(xué)習(xí)的實施過程中，設(shè)定評價標(biāo)準(zhǔn)至關(guān)重要，以往課堂教學(xué)中的評價往往是在課堂教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)，主要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果以及教師的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評價，對整個課堂活動的過程并沒有給予足夠的關(guān)注。因此，基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的項目式教學(xué)活動的設(shè)計與實施需要將過程性評價與終結(jié)性評價進(jìn)行融合，將評價標(biāo)準(zhǔn)前置，并將其融入項目式活動的各個環(huán)節(jié)，達(dá)到評價伴隨課堂、評價引領(lǐng)教學(xué)的目標(biāo)。

同樣以“憲法宣講”項目式學(xué)習(xí)為例，在項目式活動正式實施之前，師生共同制訂項目評價量表是提升實踐活動質(zhì)量的關(guān)鍵。評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計要與教學(xué)目標(biāo)密切銜接，同時充分考慮學(xué)生的學(xué)情，從自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、合作意識與能力、作品成果分享、反思能力等諸多維度入手，設(shè)計系統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。如上述項目中對學(xué)生探究能力的評價標(biāo)準(zhǔn)可以設(shè)計為：對問題有探究意愿，能主動提出問題，并能夠通過多種路徑搜集、整理、分析相關(guān)問題。在針對學(xué)生合作意識、合作能力的評價中，可以設(shè)計“組內(nèi)分工明確、溝通順暢、討論氛圍濃厚，同時能相互幫助解決問題”等評價標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)整個項目活動的方向。

如此將評價標(biāo)準(zhǔn)前置，不僅能明確項目式課堂活動的方向與標(biāo)準(zhǔn)，還可以為學(xué)生提供明確的課堂探究方向，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)以及課堂參與程度、反思能力以及合作精神、創(chuàng)新意識等都融入其中，有利于引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中借助法律知識分析問題、解決問題，從而幫助學(xué)生形成法治觀念。

三、提供項目學(xué)習(xí)支架，推動課堂進(jìn)程

項目式活動的關(guān)鍵在于項目式活動的實施，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有限，尤其是對法律知識方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗有限，因此在項目式學(xué)習(xí)過程中，教師如何搭建支架幫助學(xué)生開展合作探究成為教師關(guān)注的重要任務(wù)之一。

例如，教師以問題引導(dǎo)模式為學(xué)生搭建項目式活動支架、以思維導(dǎo)圖的方式為學(xué)生提供項目式學(xué)習(xí)與實踐活動思路。在上述“憲法宣講”活動中，教師可以結(jié)合六年級學(xué)生當(dāng)前對憲法等法律的了解程度，通過問題分解框架圖引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計自己小組的項目活動計劃，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)方向產(chǎn)生偏差。同時，教師可以設(shè)計問題分解圖，讓學(xué)生明確項目實施過程中每個環(huán)節(jié)、每個步驟的具體計劃，從而更加高效地完成整個項目活動目標(biāo)。

在設(shè)計分解圖的過程中，教師可以從知識、技能、綜合能力等幾方面入手，為學(xué)生提供探究性學(xué)習(xí)方向，例如：想要成為一名合格的憲法宣講員需要具備哪些能力？

憲法知識：了解憲法內(nèi)容，同時能明白憲法和其他法律之間的關(guān)系。

演講能力：口才、內(nèi)容、思維、結(jié)構(gòu)等。

綜合準(zhǔn)備：讓學(xué)生聯(lián)系日常生活，從具體的生活中搜集整理案例。

教師以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出上述架構(gòu)，讓學(xué)生初步明確自己想要成為一名合格的憲法宣講員需要從哪些方面進(jìn)行努力。

在項目設(shè)計實施方面，學(xué)生結(jié)合教師通過思維導(dǎo)圖內(nèi)容、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和教材中的單元內(nèi)容學(xué)習(xí)計劃，可以更有針對性地積累后續(xù)宣講活動中所需要的憲法知識。在準(zhǔn)備憲法宣講的過程中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)每個學(xué)生的特長合理分配項目責(zé)任，如查資料、制作PPT、繪制憲法宣講海報等。

小學(xué)六年級學(xué)生已經(jīng)具備借助互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備搜集整理信息的能力，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以借助國家智慧中小學(xué)教育平臺、青少年普法網(wǎng)、全國少工委等平臺，搜集整理憲法宣講相關(guān)的視頻資料、文字素材等，為后續(xù)制作PPT提供思路。在搜集整理知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以設(shè)計憲法調(diào)查問卷，了解身邊的同學(xué)、教師、家長等群體對憲法的了解程度，為后續(xù)的憲法宣講以及宣傳海報的繪制提供更加多樣化的素材，從而豐富憲法宣講的具體內(nèi)容。

綜上所述，教師以支架設(shè)計為基礎(chǔ)，引領(lǐng)整個項目式活動的設(shè)計與實施，可以為學(xué)生提供更加明確的活動思路，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計系統(tǒng)的教學(xué)項目活動計劃，進(jìn)一步推進(jìn)項目式活動的落實，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

四、分享項目活動成果，實現(xiàn)綜合提升

分享項目活動成果是項目式活動中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，可以通過多樣化的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，以小組為單位，以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，通過PPT、海報、舞臺劇等形式，選擇學(xué)生感興趣的形式、內(nèi)容等進(jìn)行綜合成果展示，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成就感。

以上述活動為例，“憲法宣講”整個項目以道德與法治學(xué)科“我們的守護(hù)者”單元內(nèi)容為基礎(chǔ)，串聯(lián)了其他學(xué)科以及生活中與憲法相關(guān)的內(nèi)容，在活動成果展示中，學(xué)生可以小組為單位進(jìn)行成果展示，結(jié)合自己小組項目式活動過程中搜集整理的具體案例、具體知識點(diǎn)等進(jìn)行成果分享。

如課本學(xué)習(xí)小組以PPT的形式將教材內(nèi)容進(jìn)行綜合展示，學(xué)生講解單元學(xué)習(xí)思路、內(nèi)容；憲法與生活小組從生活中的實際案例入手，用小品劇的方式演繹生活中運(yùn)用憲法等法律知識保護(hù)自身合法權(quán)益的案例，如農(nóng)民工討薪等；憲法小能手小組以“學(xué)憲法 做好公民”為主題，用詼諧幽默的傳統(tǒng)相聲宣講學(xué)習(xí)憲法的重要性。各小組結(jié)合自己的學(xué)習(xí)收獲，用不同的方式演繹憲法，不僅有利于提升項目式學(xué)習(xí)的效果，也有利于學(xué)生深入理解法律，認(rèn)識到法律與生活之間的密切聯(lián)系。

五、完善項目活動體系，推動項目延伸

完善項目活動體系是項目式活動的重要組成部分，也是決定學(xué)生項目式學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。以往的項目式學(xué)習(xí)活動往往忽略了這一環(huán)節(jié)，只關(guān)注前期活動的設(shè)計與實施，影響了整個項目式活動的綜合效果。基于此，完善項目式學(xué)習(xí)活動體系成為提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

以上述項目活動為基礎(chǔ)，在課堂項目活動組織實施的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及六年級學(xué)生的身心發(fā)展特征，還可以組織“學(xué)憲法，講憲法”活動，在年級組織海選活動，讓學(xué)生根據(jù)課堂上學(xué)習(xí)的知識自主設(shè)計演講內(nèi)容，同時可以參照項目活動成果內(nèi)容，讓學(xué)生在3分鐘內(nèi)將憲法用通俗易懂的方式呈現(xiàn)出來?；蛘咴谏鐖F(tuán)活動中，讓學(xué)生承接課堂內(nèi)容繼續(xù)進(jìn)行深入研討，組織憲法知識競賽、憲法歷史知識比賽等，以競賽的方式將各種與憲法相關(guān)的知識融合起來，充分拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

總而言之，基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的道德與法治項目式活動的實施，要擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問題，從核心素養(yǎng)入手，從學(xué)生的學(xué)情入手，綜合設(shè)計多樣化的項目式學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確項目式活動評價標(biāo)準(zhǔn)，同時設(shè)計符合小學(xué)生學(xué)習(xí)需求的多樣化活動任務(wù)，滿足不同學(xué)情學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，達(dá)成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)以項目式活動為基礎(chǔ)，延伸項目內(nèi)容，拓展社團(tuán)活動，完善項目式學(xué)習(xí)體系，有效提升項目式活動綜合效果，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

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