如何有效提升課堂教學(xué)效果，歷來都是受到初中教師高度重視的問題，同時(shí)也是教學(xué)實(shí)踐中的一大難題。尤其是聚焦《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的目標(biāo)要求，更需要初中數(shù)學(xué)教師采取各種措施打造高質(zhì)量、高效率課堂，而應(yīng)用問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法正是極具實(shí)踐意義的方式。

一、問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)及其在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用價(jià)值

初中課堂中應(yīng)用問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，能夠在以下方面發(fā)揮重要作用。其一，激活數(shù)學(xué)興趣。在問題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中，生動(dòng)、有趣而具有延展性的問題往往能激起學(xué)生好奇心與求知欲，有利于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。其二，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。新課程背景下的初中數(shù)學(xué)課堂不僅要讓學(xué)生自發(fā)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，更要確保學(xué)生能圍繞學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等對(duì)新知識(shí)加以理解、吸收與運(yùn)用，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以問題為載體的數(shù)學(xué)課堂中，教師不妨借助問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、點(diǎn)撥與指導(dǎo)，通過環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的問題引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)新知識(shí)的理解與把握，起到良好的自主學(xué)習(xí)能力培育效果。其三，強(qiáng)化核心素養(yǎng)培育。在以問題作為驅(qū)動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能通過發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的方式深化對(duì)知識(shí)的理解與把握，同時(shí)獲得認(rèn)知、情感、思維、經(jīng)驗(yàn)等方面的提升，有利于他們的核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

二、基于問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂的有效策略

（一）融入問題趣味性與啟發(fā)性。對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，問題要想成為課堂教學(xué)推動(dòng)進(jìn)程的驅(qū)動(dòng)力，必然需要確保學(xué)生會(huì)自發(fā)、主動(dòng)、積極地對(duì)問題進(jìn)行思考和探究。這意味著教師不僅要采取各種措施強(qiáng)化問題趣味性，以激活學(xué)生好奇心與探索動(dòng)力，也要啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展問題意識(shí)和提升問題解決能力。例如，教學(xué)“特殊平行四邊形”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可通過兼具趣味性與啟發(fā)性的問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究。教師在課堂教學(xué)的初始階段向?qū)W生展示一個(gè)可調(diào)整角度與邊長的四邊形教具，并向?qū)W生展示調(diào)整角度與邊長后呈現(xiàn)出的各種四邊形。這些四邊形均為平行四邊形，其中既有普通的平行四邊形，也有特殊的平行四邊形（菱形、矩形、正方形等）。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這些四邊形，并提出問題：“同學(xué)們，我們之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過平行四邊形相關(guān)的內(nèi)容?，F(xiàn)在展示給你們看的都是平行四邊形，不過其中有些圖形較為特殊，你們能發(fā)現(xiàn)和總結(jié)其中的特點(diǎn)嗎？”通過這個(gè)以學(xué)生觀察為基礎(chǔ)、以特殊平行四邊形性質(zhì)分析總結(jié)為核心的問題，教師能有效激活學(xué)生探究興趣，并指引學(xué)生以小組合作的形式結(jié)合之前所學(xué)的知識(shí)對(duì)新知識(shí)內(nèi)容加以探究，充分發(fā)揮了問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的作用與價(jià)值，為高效課堂的構(gòu)建奠定了良好基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化問題的關(guān)聯(lián)與銜接。對(duì)以問題作為驅(qū)動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，強(qiáng)化問題的關(guān)聯(lián)與銜接十分有必要。教師需要樹牢大單元教學(xué)理念，從宏觀維度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合剖析，并嘗試從學(xué)生視角思考知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而圍繞不同知識(shí)點(diǎn)合理設(shè)置具有關(guān)聯(lián)性、銜接性、遞進(jìn)性的問題，讓學(xué)生通過思考和解決一個(gè)又一個(gè)問題的方式逐步理解復(fù)雜知識(shí)內(nèi)容和構(gòu)建系統(tǒng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，教學(xué)“一元二次方程”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便通過關(guān)聯(lián)性與遞進(jìn)性的問題啟發(fā)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)了問題“一元二次方程的定義是什么？一元二次方程的求解有哪些不同方法？一元二次方程不同解法的特點(diǎn)與適用性分別是什么？根與系數(shù)有什么關(guān)系？一元二次方程可應(yīng)用于解決生活中的哪些實(shí)際問題？”學(xué)生在教師的指引下，通過小組合作的方式一個(gè)接一個(gè)地思考和解決這些問題，并在此過程中探究問題之間的關(guān)聯(lián)，分析哪些問題的答案能作為后續(xù)問題解決的依據(jù)，總結(jié)問題背后體現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)等。如此一來，學(xué)生能基于問題實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的高效學(xué)習(xí)與把握。

（三）深化核心素養(yǎng)的滲透。應(yīng)用問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法組織數(shù)學(xué)課堂，自然需要全面深化核心素養(yǎng)的滲透，引導(dǎo)學(xué)生在思考和解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)綜合成長與發(fā)展。例如，教學(xué)“二次函數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便設(shè)置了問題“二次函數(shù)的定義是什么？二次函數(shù)函數(shù)的表達(dá)式有些形式？二次函數(shù)的表達(dá)式與圖像如何相互轉(zhuǎn)換？圖像性質(zhì)包括哪些？二次函數(shù)和一元二次方程有什么關(guān)系？怎樣運(yùn)用二次函數(shù)解決實(shí)際問題？”學(xué)生在思考和解決這些問題的過程中，能逐步深化對(duì)二次函數(shù)相關(guān)知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)在解決定義問題時(shí)發(fā)展他們的數(shù)學(xué)抽象思維，解決表達(dá)式與圖形問題時(shí)培育他們的直觀想象，解決應(yīng)用問題時(shí)厚植他們的邏輯推理與數(shù)學(xué)建模。

責(zé)任編輯 徐國堅(jiān)